淺談如何促進幼兒的個性發(fā)展

安松子

淺談如何促進幼兒的個性發(fā)展

安松子

（敦化市第六小學(xué)幼兒園，吉林 敦化 133700）

影響個性發(fā)展的有先天遺傳因素和后天教育環(huán)境，教育環(huán)境又包括社會教育環(huán)境、學(xué)校（幼兒園）教育環(huán)境和家庭教育環(huán)境。幼兒教師應(yīng)著重要研究幼兒園日常活動中如何發(fā)展幼兒的個性，如何充分發(fā)揮自己在幼兒個性發(fā)展中的積極作用。

幼兒教師；幼兒個性發(fā)展；作用

影響幼兒個性發(fā)展的基本因素是幼兒教師的教育方式和與之相適應(yīng)的教育條件?！队變簣@工作規(guī)程》中規(guī)定：幼兒教師要“注意根據(jù)幼兒個體差異，研究有效的活動形式和方法，不要強求一律”。如果我們真正做到這一點，必然在幼兒個性發(fā)展中起到巨大的推動作用。幼兒教育的關(guān)鍵在于對不同的年齡段幼兒，根據(jù)其自身不同的身心特點，采取不同的教育方式，同時要把握好對于幼兒的關(guān)愛和嚴(yán)格的“度”之間的辯證施治的關(guān)系。這樣才能有效促進幼兒的個性發(fā)展。

一、熱愛幼兒是最根本的，一切應(yīng)以幼兒為主

熱愛幼兒應(yīng)是一切幼兒工作最根本的出發(fā)點、一切幼兒工作的核心應(yīng)當(dāng)是以幼兒的身心健康成長為主要的價值考量。根據(jù)幼兒不同的年齡段，要采取不同的熱愛方式。針對小班幼兒，由于他們的自我調(diào)節(jié)能力差，入園時會不同程度的出現(xiàn)哭鬧、情緒不安等現(xiàn)象。對此，幼師要積極采取貼臉、握手、擁抱等肢體觸碰方式使他們體會母愛一般的關(guān)愛，體會到愉快的情感體驗，從而防止和減弱攻擊反抗行為。隨著幼兒年齡的增長以及情緒調(diào)節(jié)能力的明顯提高，認(rèn)知趨于準(zhǔn)確，情緒表達更加鮮明，而且在一定程度上能夠判斷好壞、懂得是非、形成共感、密切配合幼師的引導(dǎo)。因此，幼師可以通過各個領(lǐng)域教學(xué)活動途徑，采取豐富多彩的活動形式，讓幼兒們在活動中感到內(nèi)心滿足與充盈，從而保證幼兒個性健康良好地發(fā)展。即使遇到個別幼兒對抗、攻擊性的行為表現(xiàn)，幼師切記不能采取打罵斥責(zé)等過激的行為方式，給幼兒的身心造成不可逆的不良影響。

二、嚴(yán)格要求幼兒是必要的

隨著幼兒年齡的增長以及認(rèn)知能力的提高，幼兒的個性發(fā)展更趨于穩(wěn)定，但是，個別幼兒因為特殊的先天條件、特殊的家庭環(huán)境和良莠不齊的教育方式，未能得到良好的發(fā)展，會給班級幼兒管理帶來不協(xié)調(diào)的可能，甚至難免威脅其他幼兒的正?；顒印４藭r，作為幼兒教師對其采取嚴(yán)格態(tài)度也是必要的，發(fā)現(xiàn)并及時制止個別幼兒不規(guī)范乃至危險性的行為，幫助幼兒在潛意識中樹立嚴(yán)格的道德、人格、以及日常行為標(biāo)準(zhǔn)，樹立幼兒的錯誤行為與懲罰后果的因果概念，不一味的牽強其錯誤的行為，耐心疏導(dǎo)、否則對他個人發(fā)展不利，勢必對幼兒的個性成長乃至長大后的人格塑造都具有負(fù)面的效應(yīng)，而從整個的班級管理出發(fā)、也不利于其他幼兒的正常發(fā)展。由于幼兒之間具有相互模擬彼此行為的現(xiàn)象，因此更加有必要嚴(yán)格規(guī)范幼兒的各種行為。

三、正確把握熱愛的“度”和嚴(yán)格的“度”

事實上，獨生子女受到極度的愛或超度的愛，是阻礙幼兒發(fā)展的重要因素。長輩們的過多的替代作用和溺愛，往往會阻礙幼兒個性發(fā)展，甚至使得幼兒逐漸減弱對于外部環(huán)境的適應(yīng)性。從這一點上看，家庭的關(guān)愛、在幼兒教育中常常扮演一把雙刃劍的角色。廣大幼兒教師應(yīng)在實際的教學(xué)中，保持與家庭幼兒教育的聯(lián)系，對幼兒的父母、長輩等家庭教育的參與者給予必要的引導(dǎo)和說明，避免因溺愛可能對幼兒教育的不良影響，將家庭的愛保持在一個良好的”尺度”。

嚴(yán)格要求是真心熱愛幼兒的基礎(chǔ)。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，這說明對幼兒要嚴(yán)格要求的必要性。在實施過程中，務(wù)必要堅持適宜原則和因材施教的原則。對個別曾受過或經(jīng)常遭受家庭暴力、專制的幼兒，首先要采取非言語溝通，比如幼師對幼兒蹲下?lián)崦肀У葻o微不至的關(guān)心，然后必要時適當(dāng)?shù)夭扇?yán)格要求的措施。只有建立了幼兒基本的行為與道德，對其一切的關(guān)愛才能在最大程度上幫助幼兒的成長。

四、密切聯(lián)系家長，促進幼兒個性發(fā)展

幼兒教育的內(nèi)容，并不是由幼兒園幼師獨立完成的。需要社會的投入和支持，更需要家長的密切配合?？蛇\用家長園地、家長會、親子活動、家長聯(lián)系冊、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等方式常溝通、多交流、勤合作，使家長及時掌握孩子在幼兒園的表現(xiàn)如何、有何進步、有何不足、有何配合之處以及有何建議等。幼師也同樣需要及時掌握幼兒在家中的具體表現(xiàn)，并能夠確定今后的培養(yǎng)目標(biāo)，做到家庭教育和園內(nèi)教育的有機結(jié)合。

五、幼兒教師要具有全面的專業(yè)知識

作為幼兒教師，首先要比較系統(tǒng)地掌握幼兒心理學(xué)，了解各個年齡段幼兒個性發(fā)展普遍規(guī)律和特征；其次，認(rèn)真分析本班每名幼兒的個體差異；再次，不斷積累經(jīng)驗、總結(jié)經(jīng)驗，能夠正確評價幼兒個性發(fā)展情況，使每名幼兒在學(xué)前三年活動中，得到良好的個性發(fā)展。若幼兒、幼師、家長相互作用結(jié)果下，未能達到預(yù)期的教育目標(biāo)，甚至出現(xiàn)負(fù)面影響，不外乎是以下幾個原因：第一，教師本身教學(xué)態(tài)度不夠積極，具體表現(xiàn)在幼師處在命令者的地位，導(dǎo)致師幼平等關(guān)系被破壞，從而失去合作，幼兒缺乏鼓勵。第二，不能夠重視幼兒的個性差異和能力差異。具體表現(xiàn)在有的幼師不能容忍能力不足的孩子，在不同時間，按不同標(biāo)準(zhǔn)完成同一個學(xué)習(xí)、游戲、操作課程。第三，以幼師的敘述為主，未能為幼兒創(chuàng)造實踐、操作、練習(xí)的機會。第四，集中活動中，紀(jì)律約束過多，幼兒缺乏自主選擇、自由交往的機會。如上所述，幼兒、家長、教師三者是為了一個共同目標(biāo)而形成的特殊關(guān)系的有機體。其中幼兒是正在發(fā)展中的，發(fā)育未完善的，認(rèn)知能力較差的弱勢群體，需要我們家長和幼師的呵護、幫助和引導(dǎo)。特別是幼兒教師有責(zé)任、有義務(wù)促進幼兒全面、健康的發(fā)展，為幼兒今后的成長奠定良好的個性發(fā)展基礎(chǔ)。

2015—03—20

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1673-4564（2015）03—0122—02