怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的漢語文閱讀興趣

韓 禹

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怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的漢語文閱讀興趣

韓 禹

（圖們市第五中學(xué)，吉林 圖們 133100）

在漢語文課堂上巧設(shè)情境，可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，并可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；精心設(shè)計(jì)結(jié)尾，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

漢語教學(xué)；巧設(shè)情境；激發(fā)興趣；設(shè)疑

隨著教學(xué)改革的深入，教育教學(xué)的每一件事情、每一項(xiàng)工作，都和興趣關(guān)系非常密切，甚至還要依賴于興趣，中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程尤其如此。那么，怎樣激發(fā)中學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語課文的興趣，來提升學(xué)生漢語文閱讀效果，是每一位中學(xué)漢語文教師需要亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

一、精心設(shè)計(jì)開講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開講的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，泛起學(xué)生情感的浪花，精心設(shè)計(jì)每堂課的開講，首先就要緊緊地牽引學(xué)生的注意力，讓他們振奮精神，積極主動地掌握知識，從而獲得理想的教學(xué)效果。

1.質(zhì)疑設(shè)置懸念

在課堂教學(xué)開始的時(shí)候，教師精心設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)興趣，放開思維 的雙翅去主動地探索漢語文課本中的知識要點(diǎn)。懸念常常從審題、解題入手設(shè)置。例如教漢語文教科書八年級下冊《親愛的爸爸媽媽》一課，教師首先讓學(xué)生說：“當(dāng)我們用稚嫩的嗓音喊著親愛的爸爸媽媽時(shí)，隨之而來的是什么呢？”大多數(shù)學(xué)生同聲回答是“親切的呵護(hù)”。再給我們學(xué)生放映電影《南京大屠殺》影片片斷剪輯，讓學(xué)生們深深地感受到當(dāng)年日本侵略軍殘酷地屠殺中國手無寸鐵的無辜老百姓這一慘痛的場面，然后話鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)置懸念：“這個(gè)巨大的痛苦不僅僅是中國的，而是全世界的。在第二次世界大戰(zhàn)中，面對這樣屠殺的人，又何止千萬。1941年南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。同學(xué)們學(xué)習(xí)課文之后就清楚了”。這樣，學(xué)生渴望了解知識的欲望便油然而生。

2.動情激發(fā)情感

情感具有感染性，“感人心者莫先乎情?！庇眉ぐl(fā)情感的方法去撥動學(xué)生的心弦，學(xué)生的情感一旦激發(fā)出來，學(xué)習(xí)興趣也就自然而然的產(chǎn)生了。例如，在教初中漢語文八年級教科書《我的老師》一課，在開講階段，使用生動形象熱情洋溢的語言激發(fā)學(xué)生的情感，引起注意，提高學(xué)習(xí)興趣。講課時(shí)教師可用這樣的一段導(dǎo)言：“同學(xué)們，在你們還沒有上學(xué)之前，你們幼小的心靈中會以為世上最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶。當(dāng)你們步入學(xué)校的大門，在各位老師無微不至的關(guān)心和循循善誘的教育下茁壯成長，這時(shí)你們就感受到老師也是最可親的人。有些老師在你們幼小的心中留下了美好難忘的印象，很多年后你們還會清晰地回憶老師們的音容笑貌，從心底里強(qiáng)烈地呼喚對老師的敬重與感激。”那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，大家一定會得到啟發(fā)和感悟的。例如，“蔡老師從來不打罵我們。僅僅有一次，蔡老師的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，蔡老師也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，蔡老師愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察知一點(diǎn)啊?！弊髡邔Σ汤蠋煹臐鉂馍钋樘N(yùn)含在敘述事情過程中的字里行間，通過傳神的細(xì)節(jié)描寫，將最動人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻。如“假打真愛”的場面，寫出了蔡老師的“嚴(yán)”與“愛”表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、深愛學(xué)生的感情。再如教科書，《我的老師》片段，“當(dāng)同學(xué)們欺負(fù)我時(shí)，蔡老師就來援助我，批評了我的‘反動派’們，還寫了一封信勸慰我，說我是‘心清如水的學(xué)生’。一個(gè)老師排除孩子的世界里的小小糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！”動情的語言，激起了學(xué)生對蔡老師的懷念之情，課堂上師生感情交融，達(dá)到了預(yù)期的目的。

3.入境創(chuàng)設(shè)情境

具體生動的情境具有強(qiáng)烈的感染力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)可以通過多種渠道將學(xué)生帶入情境或通過現(xiàn)代多媒體的音像、影片、文學(xué)語言的描繪等手段、方法，再現(xiàn)課文提供的情境，或通過師生進(jìn)行角色表演，再現(xiàn)與課文有關(guān)的情境；或結(jié)合課文內(nèi)容把學(xué)生直接帶入有關(guān)生活的真實(shí)情境中去等等。根據(jù)漢語文教學(xué)內(nèi)容的要求，有時(shí)會運(yùn)用其中的一種或多種，讓學(xué)生“身臨其境”去體驗(yàn)課文內(nèi)容，如教學(xué)寫作《貓》時(shí)，首先讓學(xué)生回到家里認(rèn)真觀察。漢語課堂上利用多媒體又展示了各種“貓”的圖片,也可以把家中養(yǎng)的“貓”直接搬上學(xué)校課堂里，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并口述，學(xué)生進(jìn)入情境，把自己觀察到的細(xì)節(jié)整理成文章，便會化難為易，并且能夠保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，會寫出很好的作文。

4、設(shè)疑激發(fā)動機(jī)

動機(jī)和興趣是緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的。只有產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣才會穩(wěn)定而持久，學(xué)習(xí)積極性才會持續(xù)下去。所以，我們教師發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生對課文內(nèi)容比較平淡的、缺乏色彩時(shí)他們不感興趣，這時(shí)候，開講就采用“激發(fā)動機(jī)”的辦法，即向?qū)W生說明學(xué)習(xí)這篇課文，掌握有關(guān)知識的重要性，這樣就直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教初中漢語文教科書八年級下冊《懶惰的智慧》一文時(shí)，教師調(diào)查了解到學(xué)生對這篇課文不太感興趣。于是，開課時(shí)教師便告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)這篇課文，它會告訴我們一個(gè)深奧的道理，這個(gè)道理對我們的一生具有非常重大影響，那么，這個(gè)道理是什么呢？學(xué)習(xí)這篇課文后我們就明白這個(gè)道理了。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文興趣便被激發(fā)出來了。

二、閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最現(xiàn)實(shí)的動力因素。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就能自發(fā)地轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。而能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的往往是那些生動、形象具有新鮮感的事物。上網(wǎng)看電腦屏幕學(xué)歌詞，就比死記硬背來得形象。因此，漢語文教學(xué)要從中學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)出發(fā)，尋求能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，調(diào)動廣大學(xué)生的求知欲，使之學(xué)得生動活潑，同時(shí)，這種方法也能有效地改變學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的狀況。

在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體做法：

1.創(chuàng)設(shè)畫面，掌握課文內(nèi)容

例如：在教《我的老師》一課時(shí)，讓學(xué)生讀完課文后，自己動筆畫課文描述的七件事：（① 蔡老師假裝發(fā)怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦我睡夢中去找蔡老師）中自己感興趣的一件事，同學(xué)們相互比一下看誰畫得好，誰能把自己的美術(shù)運(yùn)用到漢語文課上，并用得準(zhǔn)確。頓時(shí)，課堂上處于安靜狀態(tài)，學(xué)生們興趣盎然地投入到創(chuàng)作畫面之中，因?yàn)閷W(xué)生的興趣和智慧和諧地結(jié)合了，結(jié)果出現(xiàn)了多幅形式各異的畫面，緊接著讓學(xué)生把自己的畫貼到黑板上，按自己的畫講述課文內(nèi)容，個(gè)個(gè)講得津津有味，頭頭是道。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和繪畫能力，又深刻地掌握了課文內(nèi)容。

2.來自實(shí)踐，理解課文難點(diǎn)

例如，在教初中漢語文七年級上冊《犟龜》一課后，針對犟龜與其它動物的不同，它是怎樣以它的“犟”取得了最終的勝利，讓學(xué)生演示“犟”的情形予以理解。先引導(dǎo)學(xué)生入境。假如我就是課文中的小烏龜，在參加獅王二十八世婚禮的路上遇到種種困難和阻礙──蜘蛛的勸告、壁虎的勸說、烏鴉的勸解、蝸牛的打擊，最終到達(dá)獅子洞，看到從未有過的、最美麗、最盛大的慶典──獅王二十九世的婚禮。經(jīng)安排好的學(xué)生演示后，學(xué)生感受真切，在愉快的活動中理解了課文內(nèi)容，難點(diǎn)也就不攻自破了。

三、精心設(shè)計(jì)結(jié)尾，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用各種手段使學(xué)生自始至終都保持強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，努力取得“課盡趣亦濃”的效果。這是閱讀結(jié)尾時(shí)教師所要考慮到的問題。

1．保存疑問，繼續(xù)探索

“學(xué)無止境”，“學(xué)貴有疑”。整個(gè)學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。當(dāng)我們學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，遇到疑難問題時(shí)，思維就會自然地活躍起來，積極主動認(rèn)真地探索知識，把探索當(dāng)做樂趣，如學(xué)完初中漢語文教科書《離別的禮物》后設(shè)疑：爺爺究竟離沒離開家？讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理想象、推測，教室里學(xué)生們討論氣氛自然會異?；钴S。顯然，這樣的設(shè)疑既能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生們的想象能力和分析問題能力，極有效的調(diào)節(jié)了課堂氛圍。

2．表演小品，留下思考的余味

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力是密切相關(guān)的。要使學(xué)生持續(xù)高漲的學(xué)習(xí)興趣，就要巧妙地運(yùn)用無意注意的規(guī)律。而形式新穎，生動活潑的教學(xué)內(nèi)容，易引起學(xué)生的無意注意。因此，在閱讀課文的結(jié)尾階段，根據(jù)部分故事性較強(qiáng)的課文用心設(shè)計(jì)小品，讓學(xué)生根據(jù)小品內(nèi)容進(jìn)行模仿表演，使學(xué)生繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，教《離別的禮物》一課后，先讓學(xué)生具體地體味善良寬厚的爺爺、聰明懂事的彼得、懦弱膽小的爸爸、自私虛偽的那個(gè)女人。接著學(xué)生們分角色扮演小品，學(xué)生對此饒有興趣，表演得鄭重其事，生動自然，達(dá)到了課堂教學(xué)預(yù)期效果。

總之，要激發(fā)學(xué)生對漢語文課的學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文閱讀能力。作為漢語文教師，就要應(yīng)該精心設(shè)計(jì)開講，閱讀過程中認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)結(jié)尾來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會取得理想的效果。

2015—01—28

G633.3

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1673-4564（2015）03—0097—03