淺談?wù)f話訓(xùn)練對寫作能力提高的促進(jìn)作用

劉 璐

淺談?wù)f話訓(xùn)練對寫作能力提高的促進(jìn)作用

劉 璐

（延邊大學(xué) 人文社會科學(xué)學(xué)院 中文系，吉林 延吉 133002）

寫作，是語言表達(dá)最有效的方式之一。在語文教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作水平無疑是訓(xùn)練表達(dá)能力的重要方法，然而，在現(xiàn)行的寫作教育教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，閱讀，在唱獨(dú)角戲，殊不知，說話與寫作，有著千絲萬縷的聯(lián)系，應(yīng)采用以說促寫的方式進(jìn)行寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。

說話；寫作能力；以說促寫

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2011版）》中寫到：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！睂懽髡n作為語文教育的重要組成部分，也具有較強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生往往先構(gòu)思文章框架，然后就直接形成書面文字，這樣做，學(xué)生常常會陷入“冥思苦想”中，不知從何處落筆，即使下筆，也只是寥寥幾行，干枯無味，很難達(dá)到能力訓(xùn)練的預(yù)期目標(biāo)，甚至讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生抵觸情緒而適得其反，應(yīng)該采用“以說促寫”的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣幫助點(diǎn)燃學(xué)生 “想說”的欲望，促使學(xué)生產(chǎn)生“樂說”的興趣，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生“善說”的能力，最終達(dá)到促進(jìn)寫作的目的。

一、點(diǎn)燃想說的欲望

表達(dá)的欲望是寫作的基礎(chǔ)。口語是第一性的，書面語是第二性的，書面語是在口語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，如果書面語完全脫離口語，就會顯得生硬，影響閱讀效果，只有把握好口語和書面語的關(guān)系，能正確地將口語轉(zhuǎn)化為書面語，才能有效地提高學(xué)生的寫作能力。要想讓學(xué)生有說話的欲望，就要從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，弄明白學(xué)生想說什么、愛說什么，就剛升入初中的孩子而言，新學(xué)校的環(huán)境，和新同學(xué)的趣事，向同學(xué)們介紹自己，都是學(xué)生們愛說的話題。抓住初中生愛表現(xiàn)自我，思維活躍，積極踴躍回答問題這些特點(diǎn)，在課堂上，就學(xué)生感興趣的點(diǎn)，多提出問題，引起學(xué)生對問題的興趣，并且老師要鼓勵學(xué)生的回答，不要過分在意學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性樹立學(xué)生“敢說”的觀念，增強(qiáng)自我表達(dá)的信心，點(diǎn)燃學(xué)生想說的欲望。

一般來說，善于口語表達(dá)的人，寫作也不會太差。相反我們難以相信一個說話卡殼的人能寫出朗朗上口的文章來，我們也很難相信一個說話詞不達(dá)意的人能寫出經(jīng)得起千錘百煉的好文章來，我們更難相信一個說話前言不搭后語的人能寫出入行云流水般流暢的文章來。正如葉圣陶先生說：“寫，不過是在紙上說自己的話。”（葉圣陶《寫作什么》）這就能充分地證明說話對于寫作的作用真是不容小覷。只有先學(xué)會用嘴表達(dá)自己，才能用筆出表達(dá)自己內(nèi)心真摯情感，才能體現(xiàn)出寫文章的真正意義——讀者走進(jìn)你的內(nèi)心，這也從側(cè)面有印證了葉先生說的“不善說未必善寫?！蔽覀冮喿x的那些能給人以力量的演說名篇就是證明“以說促寫”最有利的證據(jù)。

二、觸發(fā)樂說的興趣

熱愛表達(dá)是寫作的關(guān)鍵。說話訓(xùn)練，使學(xué)生愛上表達(dá)，從而鍛煉寫作思維能力。一方面，說話是對外部信息儲存、加工、處理的過程，在不斷地練習(xí)中，加快頭腦的反應(yīng)速度，分析速度，加強(qiáng)思維條理性，鍛煉思維的全面性和辯證的思維能力；另一方面，在說話練習(xí)的過程中，想象思維、聯(lián)想思維也得到訓(xùn)練，練就獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)文章的說服力，增加文章亮點(diǎn)。有不少學(xué)生熱愛自我表達(dá)，喜歡給別人講故事，但由于沒有成熟的說話技巧，使得他所講的故事冗長、拖沓，導(dǎo)致同學(xué)們不愿意聽他說了，沒有了接受者，漸漸地，他也就失去了表達(dá)自己的興趣，這樣的情緒表現(xiàn)在寫作上，就會是對寫作文的厭惡與排斥。我們知道，在中、高考語文試卷中，60分的作文占有試卷的半壁江山，可以說只有讓學(xué)生熱愛自我表達(dá)，產(chǎn)生“樂說”的興趣，他便會自然地愛上寫作，只要愛上寫作，他們就會在重要考試中才會多一份把握。

說話訓(xùn)練，使學(xué)生愛上表達(dá)，不僅有益于眼前的中、高考，更有利于拓寬寫作知識面。我們做不到隨時隨地寫作，但是能做到隨時隨地討論，討論社會、人文、政治等熱點(diǎn)問題，在討論中，加強(qiáng)觀察力練習(xí)，加強(qiáng)對細(xì)節(jié)的捕捉，相互交流，拓寬寫作視角，擴(kuò)大自己已有知識面，讓學(xué)生做到寫作素材能“信手拈來”這將會為其以后的公文寫作積累無限的經(jīng)驗(yàn)，必將將受益匪淺。教育不是為考試服務(wù)的，是為了學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的。

說話訓(xùn)練，使學(xué)生愛上表達(dá)，更主要是為了讓寫作貼近現(xiàn)實(shí)。說話訓(xùn)練，是在社會現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行的，說話的對象和內(nèi)容就是社會中的人和事。寫作也應(yīng)該貼近生活而不能太過脫離現(xiàn)實(shí)，與社會信息的碰撞，讓學(xué)生們有真實(shí)感受，寫出的作文也就不會脫離現(xiàn)實(shí)，更加具有可讀性。

說話訓(xùn)練，使學(xué)生愛上表達(dá)，最重要的一點(diǎn)就要幫助學(xué)生克服寫作的恐懼心理。由于以往在寫作方面有過挫折的經(jīng)歷，許多學(xué)生懼怕寫作，擔(dān)心寫作過程中詞語枯燥，字?jǐn)?shù)不夠的情況，久而久之，失去寫作的興趣。而在說話時就不必太在意，說話句子長短隨意，也不用添加過多的修飾成分，即使出現(xiàn)語法錯誤，在不影響語義的情況下都可忽略不計，這樣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生就樂于自我表達(dá)，頭腦里就有能成文的語言，沒有了對寫作的恐懼，那么，落實(shí)到紙上的寫作還有何難呢？

三、培養(yǎng)善說的能力

會表達(dá)是目的。只有“想說”、“樂說”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)夠的，最終目的是“善說”，即會說，導(dǎo)之以會說，促之以會寫，實(shí)現(xiàn)說話與寫作的和諧統(tǒng)一。了解學(xué)生“說什么”之后，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“怎么說”不能“亂說”要有說話的順序，不可顛三到四，東一榔頭，西一棒槌。行之有效的方法有：

1.從說實(shí)話入手，樹立真實(shí)樸素的文風(fēng)。要求學(xué)生說真話，表達(dá)真情實(shí)感，告訴學(xué)生講故事，要講真故事，介紹的人物也要是真實(shí)存在的人物，不能出現(xiàn)寫到《媽媽的愛》就集體寫“我得了重感冒，媽媽冒著大雨背我到醫(yī)院”這雖然很感人，但不一定是實(shí)話實(shí)說的事件，所抒發(fā)出的情感就未必是真實(shí)的，也就無法將作者的感受準(zhǔn)確地傳達(dá)給讀者，當(dāng)然就失去了寫作的意義。還有學(xué)生為了博得老師的眼球，故意使用連串的華麗個辭藻，片面地追求文章亮眼的結(jié)構(gòu)而可以使用排比段，很多時候這些所謂的“靚詞、華麗的結(jié)構(gòu)”，反而顯得文章的表達(dá)不十分真誠，沒有錦上添花，而存在畫蛇添足之嫌。其實(shí)，只要文章情感真摯，即使結(jié)構(gòu)并不很華麗，也能引起老師、讀者的共鳴。

2.從平時習(xí)作練習(xí)入手，養(yǎng)成良好習(xí)慣。課前讓同學(xué)講一件自己覺得有趣的小故事，或復(fù)述一個讀過的故事（這里需要注意的是要求學(xué)生用自己的話講讀過的故事，而非“念”故事），之后引導(dǎo)同學(xué)們就故事中某一方面進(jìn)行討論，這樣做，一方面學(xué)生能積累大量寫作素材，另一方面鍛煉了學(xué)生的思辨能力，持之以恒，將這些融匯成自己的只是，自然可以提高寫作能力。

3.從主題、立意入手，鍛煉創(chuàng)新思維。所謂“題目”就是一篇文章滴眼睛，就像人地眼睛一樣，要亮，要有神。這里的“題”既指題目，也指主題。一個好故事一定是有一個吸引人的主旨，能夠另辟蹊徑，既在意料之外，又在情理之中，讓人眼前一亮。在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，從不同角度思考問題。如講到“濫竽充數(shù)”就可以引導(dǎo)學(xué)生從“充”字入手，進(jìn)行討論。

4.從全面分析入手，鍛煉發(fā)散思維。有這樣一個題目：“近朱者未必赤”，這個題目會引發(fā)學(xué)生的思考，由于我們的慣性思維是“近朱者赤”，看到這個題目就需要用不一樣的角度思考，為什么“近朱者未必赤”這也是對學(xué)生發(fā)散思維的考驗(yàn)和鍛煉。

5.從情景設(shè)置入手，訓(xùn)練語體文。說與寫的最常見的結(jié)合方式是“口頭作文”，既然叫“口頭作文”自然當(dāng)以說話凡是進(jìn)行的作文訓(xùn)練。所以，和一般說話訓(xùn)練不同的是，語體文要有文的格式，有文的結(jié)構(gòu)。比如，練習(xí)議論文，就讓學(xué)生進(jìn)入議論的情景，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但要注意說話的條理性，要有一定邏輯性；練習(xí)寫自傳就讓同學(xué)之間面對面地進(jìn)行自我介紹，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短?？傊O(shè)立情景的目的就是讓學(xué)生擺脫苦苦思考，卻無處下筆的困境，讓學(xué)生在一定環(huán)境里能有話可說，有文可寫。

綜上所述，說話與寫作之間有密切聯(lián)系，提高寫作水平不能讓閱讀唱獨(dú)角戲，要將說話練習(xí)放在重要位置上，以說促寫，讓想說的欲望觸發(fā)樂說的興趣，擁有善說的能力。

[1]中央教育科學(xué)研究所.葉圣陶語文教育論集[M].北京:教育科學(xué)出版社,1980.

[2]肖川等.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2011版）解讀[M].武漢:湖北教育出版社，2012.

[3]陳麗茵.以說促寫，提高表達(dá)能力[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2003(11).

2015—03—26

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