信息技術(shù)與課程整合的幾點誤區(qū)

張喜群

信息技術(shù)與課程整合的幾點誤區(qū)

張喜群

（龍井市教師進修學(xué)校，吉林 龍井 133400）

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革，但是在整合的初始極端仍存在著誤區(qū)。如何走出誤區(qū)，是每一位老師需認真思考的問題。

信息技術(shù)；學(xué)科課程；整合；誤區(qū)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，全球已經(jīng)步入了信息社會時代，信息技術(shù)在政治、經(jīng)濟、教育、科技中發(fā)揮著越來越重要的作用。一些先進的國家和地區(qū)在很早以前就非常重視教育技術(shù)信息化的工作了，他們把這一工作作為國家發(fā)展的一項基本國策，千方百計的采取一切措施加快教育信息化的發(fā)展。課程改革和教學(xué)方式的改革是教育改革的兩大核心問題。2001年教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中關(guān)于這兩個問題的改革都提到了現(xiàn)代教育技術(shù)的運用：在教學(xué)過程方面，提出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革?！痹谛畔⒓夹g(shù)與課程整合的初始階段，在認識及做法方面仍存在著誤區(qū)，以下是部分教師普遍存在的一些誤區(qū)：

一、對信息技術(shù)與學(xué)科整合的概念認識不夠

何克抗教授認為：所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。而我們教師常常在日常授課或參賽時認為使用實物展臺、課件等等技術(shù)手段就是信息與學(xué)科整合，認為大量使用課件就是所謂的信息技術(shù)與學(xué)科的整合。信息技術(shù)只是作為輔助教學(xué)的工具之一，課程整合是“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，是強調(diào)要利用信息技術(shù)來構(gòu)建一種新的信息化教學(xué)環(huán)境，給我們帶來的不僅僅是教學(xué)技術(shù)手段的革新，還有教學(xué)思維、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變首先應(yīng)該以改變教師的教學(xué)理念為前提，只有這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下充分的發(fā)揮其主體作用，去自主、探究、合作地學(xué)習(xí)。改變長期以往的教師為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的不良傾向，讓新課程理念得以真正地落實，并發(fā)揮其特有的作用。如在音樂課《柳樹姑娘》一課中，教師先以PPT出示謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。再利用春風(fēng)和春雨的聲音呼喚柳樹姑娘。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，又強化了教學(xué)重點的學(xué)習(xí)。觀看歌曲范唱視頻后（每一段視頻都針對一個特定的內(nèi)容，有較強的的針對性，它的長短控制在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)），學(xué)生通過畫面與音頻從視覺、聽覺上全方位接觸到了柳樹姑娘，以激發(fā)學(xué)生對柳樹姑娘由衷的贊美，用不同的方式表達對柳樹姑娘的喜愛。整個教學(xué)過程中用擬人化的手法，優(yōu)美的語言，結(jié)合多媒體課件，啟發(fā)學(xué)生帶著感情主動性去演唱歌曲。

二、脫離實際應(yīng)用，為了獲得獎項盲目追求精品

在信息技術(shù)與課程整合中不少教師往往是“炫”課件、“秀”多媒體技術(shù)手段，聲、光、電等諸多元素充斥整節(jié)課。往往為了準備一節(jié)課經(jīng)多人指點，精心打磨一兩個月，教師失去了自我風(fēng)采，上課如演戲，教師變演員。表演以及急功近利成份也越來越濃，賽場成了名利場。而賽后從未進行交流、觀摩，不注重實際應(yīng)用。從而引發(fā)了一系列疑問：“賽課，究竟給教師帶來了什么？提升還是折騰？”，教師應(yīng)從磨課到賽課中不斷否定自我、超越自我，拋棄形式上的花哨，努力去追求課堂的簡約、樸實、高效，從賽課中所暴露出來的問題，在以后的授課中都會有意識的注意，來提升自我。

三、對于教學(xué)課件的作用認識不夠

課件只是教學(xué)輔助工具中的一種，把抽象的形象化，靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，使教學(xué)過程更細致、更生動起來，只是傳統(tǒng)教學(xué)的一種完善和拓展。教師常常在備課時，把大量的音頻、視頻、圖片盲目堆砌在PPT當(dāng)中。即浪費時間又浪費精力，什么可用什么無用，有無必要，教師沒有清醒認識，生拉硬套或者盲目堆砌。授課當(dāng)中，大量的無用信息充斥在學(xué)生的腦海中，分散了學(xué)生的注意力，忽略了學(xué)習(xí)的重點，結(jié)果嚴重影響教學(xué)效果。更有些教師只是簡單的把教學(xué)內(nèi)容從黑板移植到PPT教學(xué)課件當(dāng)中，而教學(xué)模式?jīng)]發(fā)生根本改變，并沒有確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和改變學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)方式。

四、不是所有學(xué)科的每個教學(xué)內(nèi)容都適合信息技術(shù)整合

教師要根據(jù)實際情況，分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，因地制宜、能用則用，切忌因為賽課盲目地不分內(nèi)容、不分場合地濫用。如小學(xué)歷史課《網(wǎng)游歷史名勝》可以運用互聯(lián)網(wǎng)、計算機、信息技術(shù)所提供的自主探究、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生先獨立思考，查找書本資料，再以小組形式上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)資源，進行交流學(xué)習(xí)共同研討、共同解決遇到的難題。利用信息技術(shù)感受中國古代文明的輝煌，體會中華文化的豐富多彩與博大精深。同時在對歷史名勝各種資料的收集、分析、整理過程中，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，培養(yǎng)了學(xué)生生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力在整合的過程中得到有效提高并真正落到了實處。

在整合的過程中要合理的使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，應(yīng)主次分明，不能喧賓奪主，把學(xué)科教學(xué)變成配角。不要盲目應(yīng)用多媒體課件，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的拓展探究，學(xué)科的特點和功能不能削弱。如在小學(xué)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》一課中，深入分析學(xué)情，教學(xué)對象是一年級的小學(xué)生，好動、愛玩、好奇心強。同時數(shù)學(xué)計算常常會讓學(xué)生感覺到枯燥無味、機械重復(fù)，在四十分鐘教學(xué)過程中容易疲勞，注意力分散，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在教學(xué)過程中結(jié)合信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生動的情境，適當(dāng)借助多媒體課件并結(jié)合教材，在PPT中利用動畫來演示整十?dāng)?shù)相加、減整十?dāng)?shù)的運算過程與原理，并設(shè)計形式多樣的練習(xí)題，這樣做既做到了“動”“靜”結(jié)合，使計算過程豐富、生動起來，又能讓學(xué)生主動上講臺使用計算機操作實踐，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的精神，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在實際教學(xué)中教師要根據(jù)不同學(xué)科的特點、目標要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際等實際情況，合理的選擇、運用多媒體（信息技術(shù)）進行有效教學(xué)，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)達到完美的整合。

五、忽視板書的作用

我們知道無論是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的課堂教學(xué)都離不開板書，板書是一節(jié)課的點和眼，是課堂教學(xué)核心的體現(xiàn)，是一節(jié)課的魂。它有助于師生對本節(jié)課進行畫龍點睛式的總結(jié)與回顧，是傳遞信息的重要手段之一。才漂亮、實用的板書可以把一個人內(nèi)在才華、才情自然對外流露。對于教師而言，寫一筆好字，作一篇好文章，畫一幅丹青，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增加教師自身的魅力。同時板書對課堂教學(xué)也有著積極作用的，板書的內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，能夠很好的展示教學(xué)重點，給學(xué)生一個知識結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生對知識的理解與掌握，起到強化記憶的作用，教師如果能精心設(shè)計、有效利用，會使教學(xué)效果有很大的不同。而在當(dāng)下時媒體教學(xué)手段普及的今天，板書在教學(xué)中越來越被老師忽略，或者完全放棄了板書的使用。而我們教師在備課當(dāng)中，沒有設(shè)計板書這一環(huán)節(jié)，板書的內(nèi)容完全被多媒體課件替代，殊不知，如果在授課時發(fā)生不可預(yù)料的事件如：停電、計算機系統(tǒng)崩潰、對軟件操作不當(dāng)?shù)鹊戎T多客觀因素，造成課程不能正常進行下去而產(chǎn)生負面效果的后果是可想而知的。

六、要熟悉課件的設(shè)計意圖與操作流程

設(shè)計者應(yīng)盡可能考慮到現(xiàn)場光線、顏色搭配、投影效果等因素，來判斷是否有利于課件清晰明了地展示。同時還要注意軟件不同版本、字體是否在不同平臺間相互兼容。課件要盡量操作簡便、思路清晰，做到適度簡約，簡化操作過程方便教師和學(xué)生的使用，提高實效性，同時減少文字顯示數(shù)量，以免由于過多的文字閱讀使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。課件的使用而發(fā)生的突發(fā)事件，有心理準備，并能隨機應(yīng)變，冷靜應(yīng)對。

總之，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，廣大教師應(yīng)該與時俱進，不辱眾望，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，并把它有效的整合于課堂教學(xué)之中，讓課堂變得不再枯燥，不再單一，讓學(xué)生學(xué)得不再乏味，不再痛苦，讓教師更加關(guān)注學(xué)生的權(quán)利，給教師、學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)、利用、展示信息技術(shù)的機會，讓課程整合充滿新的生機。

[1]何克抗.信息技術(shù)與課程整合[M].北京:高等教育出版社,2007.

2015—05—03

G633.67

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1673-4564（2015）03—0057—03