功利性高考美術教學對大學美術基礎課的影響及對策

胡彩華

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功利性高考美術教學對大學美術基礎課的影響及對策

胡彩華

（泉州黎明職業(yè)大學，福建 泉洲 362000）

近年高考美術培訓的功利性越來越明顯，對大學美術基礎課的影響也逐漸加深。大學美術基礎課教學必須正確認識和分析這一問題，提出針對性解決措施：重視寫生、以素描為突破口、通過多種形式的作業(yè)并引導學生學會欣賞和評價作品，以提高全面素質。另外，還應當注意發(fā)揮教師的主動性，幫助學生明確目標、調整心態(tài)，實現(xiàn)因材施教。

功利性教學；美術基礎課；影響；對策

近年來，隨著我國大學不斷擴招，各院校也紛紛開設美術及相關專業(yè)，招生人數(shù)有所增加，考生也隨之增加。由于考生多、考場多，用于考試寫生的靜物、模特等都成為現(xiàn)實問題，因此，考試形式越來越趨向于簡單化。為了提高升學率，學校及美術考前培訓機構，針對許多學校只考默寫和畫照片的形式，不教學生基礎能力、只教學生死記硬背，把機械的方法強加給學生，不僅造成了很多高考美術生只會默寫不會寫生、只會畫頭像不會畫靜物、只會畫照片不會畫模特等現(xiàn)象。通過這種方式考上大學的美術生，只能另起爐灶、從頭再學，不僅給本人的學習帶來巨大的困擾，也給當前的高校美術教育帶來不小的負面影響。

一、功利性高考美術教學的主要表現(xiàn)

功利性高考美術教學主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是學校為了提高升學率，罔顧學生興趣、將美術與其他成績掛鉤。

美術作為素質教育課程，長期以來，一直沒有得到應有的重視。尤其是高中階段，部分學校過于重視高考升學率，為了讓更多的學生考上大學，甚至強迫部分文化課成績較差的學生改學美術。原因很簡單：美術類考生對文化課要求低，只要專業(yè)課考試能通過，文化課一般都不成問題?？梢哉f，學校這種嚴重的功利思想導致了當前大學美術生招考的畸形現(xiàn)象：部分有美術功底、對美術有興趣的學生，可能在學校引導下轉而考普通大學、普通專業(yè)，而部分毫無美術功底或是對美術根本沒有興趣的學生，卻因為文化課不過關轉而“突擊”學習美術。

二是培訓機構為了經濟利益，罔顧美術教學基本原則、錯誤地誘導學生。

由于對素質教育的認識不足以及各方面條件限制，當前我國各地真正能夠開設專業(yè)美術班的高中學校不多。而教育政策也限定了高中學校開辦美術考前專項培訓的資格。但是，由于市場巨大、利潤豐厚、進入門檻較低，全國各地的高考美術培訓班層出不窮。這些所謂的培訓班不僅良莠不齊、管理混亂，有的甚至完全是業(yè)外人士開辦，隨意雇傭幾個大學美術生就可以開班教學，其教學水平可想而知。即使有的培訓班師資力量比較強，但受到高考“指揮棒”的影響，往往也會為了快速提高學生美術成績而犧牲正常的美術教學原則，轉而教學生一些機械的應考方式以應對美術高考。有的培訓班甚至從一開始就放棄正常的教學，直接誘導學生進行機械地記憶。

三是部分家長和學生為了考上大學，罔顧自身興趣和美術基礎、機械地學習美術。

前面已經提到，部分文化課較差的高中生，在參加普通高考無望的情況下，或主動、或被動地選擇美術類高考。而這部分學生很多對美術毫無興趣、沒有任何這方面的天賦，相當一部分人屬于“臨時抱佛腳”，往往對美術課提出比較功利的要求：只要能提高成績，其他的都可以忽略不計。這也導致了考生只學習美術應試技巧而不重視打牢美術基礎、只注重臨摹而不重視基礎能力的培養(yǎng)。但是，“繪畫是技巧與審美經驗高度結合的精神產物，同時還包含許多可貴的偶然因素而造成的特殊視覺效果，如果不充分接觸真實物象，僅靠機械的記憶、默寫、編造，是很難畫出優(yōu)秀作品的。”

二、功利性高考美術教學對大學美術教學造成的影響

高考美術教學是應試型教學，而大學的美術基礎教學則是系統(tǒng)的、規(guī)范的。兩者在指導思想、教學方式、對學生的要求等方面區(qū)別很大、要求迥異。從大學美術教學的角度來看，應試型高考美術教學對前者造成的影響主要體現(xiàn)在兩個方面。

1.學習方式針對性強、功利性突出，過于強調死記硬背

作為應試型教學，高考美術教學的內容和繪畫的時間相對固定，考試內容歷年變化不大。并且，由于考生人數(shù)多、考場多，美術高考的命題由以往的寫生改為默寫、畫照片等形式進行。為了提高升學率或通過率，導致高考美術教學的針對性更強、功利性更突出。與此相對應的是，學生的美術的基本功受到有意或無意的忽視，反而更強調臨摹和死記硬背的能力。受此影響，學生在基礎知識概念的學習和掌握方面偏弱，寫生的觀察能力和表達能力較差。但是，為了給今后的專業(yè)學習打下良好的基礎，美術基礎教學往往是以寫生為主，這就需要正確的觀察和表現(xiàn)方法，越是死記硬背的學生，往往進入大學后越難以適應新的教學方式，有的甚至非常抵觸，給大學美術基礎教學帶來了困擾。

2.美術基礎相差較大、風格五花八門，缺乏規(guī)范化標準

高考前的美術培訓班各自為政，基本沒有統(tǒng)一、嚴格的課程標準，也缺乏統(tǒng)一的教學規(guī)劃，導致大學新生的美術基礎差異十分明顯，各自的風格也是五花八門，缺乏規(guī)范化的標準，有的甚至連基本的美術概念都存在問題。這種混亂的教學現(xiàn)實，給大學美術基礎課教學提出了挑戰(zhàn)，需要深入了解學生在美術基礎方面的差異，有針對性地做好教學計劃，根據(jù)每位同學的不同水平調整課上幫帶和課后輔導。

三、大學美術基礎課需要采取的針對性策略

1.強調寫生的重要性，抓好學生對基礎概念的理解掌握

作為美術基礎教學，在面對功底不同、基本概念理解程度差異巨大的大一新生時，首先，教師必須強調寫生對于了解和掌握基本概念、方法及步驟的重要作用。只有通過寫生，才能深刻理解、掌握基本概念與具體寫生對象之間的關系?！斑@是因為眼睛看到的物體是以體積的復雜形式存在于空間之中，也就是說，物體客觀存在的形態(tài)是立體的、三維的” 。同一組靜物單就光源而言，光源的遠近、高低、強弱及色彩等都會帶來不同的視覺感受，所以在畫面上的表達也有所不同。由此可見，只有通過寫生，學生才可以真正體會到在不同光線及環(huán)境下寫生對象的具體呈現(xiàn)。而這些只通過想象或看照片往往體會不全面、不具體。其次，要明確寫生的目的、步驟和方法，使學生學起來有方向、有思路。第三，由于學生很容易會將以前錯的方式方法帶到寫生中，因此，寫生過程要時刻提醒、跟蹤把握。總而言之，通過寫生，學生可以更深刻地理解基本概念、正確地觀察和表達，反過來再用基本概念及正確的方法來指導具體的寫生過程。

2.從素描入手，抓好規(guī)范化教學第一步

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。美術基礎教學中，首先應當讓學生最先了解到正確的繪畫方法，只有方法正確，才有可能事半功倍。這里所說的基礎當然不僅僅是繪畫的基本技巧，而是一個人的基本素質。筆者認為，應當從素描入手，抓好規(guī)范化教學第一步?！办o物素描是以靜物為對象的素描繪畫，多以物品為主。用單色或簡單的顏色工具描繪對象的輪廓、體積、結構、空間、光線、質感等基本造型，在素描練習中是基礎，有著重要的意義”。此前的高考美術培訓中，由于不是考試重點，因而素描靜物不太受學生的重視。但就其作用而言，靜物素描卻是大學一年級轉型期的重要課題。尤其是對于功底不足的學生來說，這個課題尤為重要，可以從中管窺大學美術基礎教學的規(guī)范性要求。因此，這一階段靜物素描的教學重點應當是：如何在實踐中經過系統(tǒng)的、嚴謹?shù)幕炯寄苡柧?，建立起整體的形體觀念。通過整體觀察、認真比較，從而獲得正確的觀察方法和思維方式，為今后的專業(yè)學習奠定一個較系統(tǒng)、準確的基礎。其次，應當注意的是，入學第一張靜物素描作業(yè)為了統(tǒng)一教學規(guī)范，靜物不宜太難、太復雜。之后，畫室中可同時擺放幾組難易不同的靜物，以滿足不同基礎學生的需要。

3.以多種形式的作業(yè)為促進，抓好學生能力的銜接和轉型

由于不規(guī)范和差異化的高考美術培訓，導致學生在能力上各有“特色”。因此，大一的美術基礎教學應當重視與高考美術培訓的銜接、促進學生的轉型。（1）針對不同基礎的學生，建議采用多種形式的作業(yè)。比如，對于基礎較差的學生，應以長期作業(yè)為主?？梢韵纫砸粡堥L期的作業(yè)，使其在認真思考、反復體會的過程中完成作業(yè)，促進他對美術基礎概念的理解、對繪畫創(chuàng)作過程的細心感受。這樣經歷從不正確到正確、從慢到快、從不熟練到熟練的過程,好的、正確的習慣就慢慢養(yǎng)成了。而對于基礎較好、天賦較高的同學來說，可以采用長期與中短期作業(yè)相結合的方式。因為“短期作業(yè)注重敏銳的觀察力和藝術感受力的培養(yǎng)，能提高準確、生動、概括的造型能力”。所以，基礎較好的同學通過長期與中短期作業(yè)的結合練習，能夠用規(guī)范的觀察和表達，更快、更準確、更熟練地對寫生對象進行表達，從而促進美術基礎教學的規(guī)范和轉型，并在班級起示范帶頭作用。（2）教學中要對作業(yè)的數(shù)量和質量進行調控把關，宜少而精，不能為了追求數(shù)量、無視作品的質量。尤其第一張作品，最為重要。如果課時允許，學生已適應規(guī)范化教學，可適當提高難度增加數(shù)量。（3）教學中應搞好課內教學和課外輔導的結合。大學基礎教學必須針對學生特點，比如，課外作業(yè)以短期練習為主，課內作業(yè)以長期作業(yè)為主、教師跟蹤指導和點評。通過長、中、短期作業(yè)的結合，分別提高學生的不同能力、增強對美術基礎概念的理解和掌握，促進能力的銜接和轉型。

4.以提高欣賞水平為引導，抓好學生協(xié)調腦、眼、手的過程

達·芬奇曾經說過：“一個藝術家，如果眼睛走在手的前面，他將會不斷進步，如果手走在眼睛前面，那就危險了?！惫P者調查發(fā)現(xiàn)，部分大一新生由于學習美術時間短、訓練不系統(tǒng)，除了基本技能有不足之外，欣賞水平也有待提高。因此，在教學中不僅要注重基本技能的訓練，還要重視提高學生的全面能力。教學中應當引導學生欣賞優(yōu)秀作品、學會評價自己作品。通過欣賞和評價，可以讓學生認識到什么是好的作品、好的作品具備什么特點，自己的作品有哪些優(yōu)點和缺點。只有欣賞水平提高了，才能更好地學習和借鑒他人，進而提高自己的水平。但要達到這一目的，必須強調腦、眼、手的統(tǒng)一協(xié)調，只有這樣才能不斷進步。這是一個需要不斷思考、反復練習和總結的過程，更是大學美術基礎教學重建學習體系、規(guī)范基本概念和思維的過程。

四、在基礎教學中需要注意的事項

1.為學生明確規(guī)范化教學的特定目標

大學生的學習環(huán)境和學習態(tài)度與高考生明顯不同。因此，教師應當在從一開始就明確美術基礎課的規(guī)范化教學目標，使其了解大一美術基礎課的學習內容和標準、排除困擾、輕松地投入學習。此外，還應當讓學生明白每個學年的具體學習目標，及每個課題的目的與要求。目的明確自然就不迷茫。進而配合教師做好每個階段的學習。

2.幫助學生樹立信心、調整狀態(tài)

從應試學習到專業(yè)學習，大一新生要摒棄不正確的習慣和方式，重新建立正確的方法和習慣。這必然是一個痛苦的過程。因此，教師需要在這一過程中發(fā)揮主動，積極干預、合理介入，在了解學生狀態(tài)的基礎上，幫助他們樹立信心、調整狀態(tài)，使其保持思想穩(wěn)定、心態(tài)平和，才能更好、更快地度過調整的過程。

美術基礎教學要嚴格遵守教學規(guī)范，不應該將個人風格過多地帶入美術基礎課教學。但也不應當“一刀切”、對學生做出嚴苛的限制。應當針對基礎不同、風格迥異的學生個體，采取針對性的教學和示范。

五、結語

就當前的形勢而言，大學一年級的美術基礎課若要達到預期的效果和目的，必須面對現(xiàn)實，從學生的思想認識、學習態(tài)度和專業(yè)技能等方面去除功利化影響。這需要美術基礎課教師積極主動地想辦法、提建議，充分調動學生的積極性，為他們打牢規(guī)范化、系統(tǒng)化教學的基礎。

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2015—04—12

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