面向西部的輻射防護(hù)與核安全卓越人才培養(yǎng)探討

丁 藝 旦 輝 盧喜瑞 舒小艷 李顯寅

面向西部的輻射防護(hù)與核安全卓越人才培養(yǎng)探討

丁 藝 旦 輝 盧喜瑞 舒小艷 李顯寅

（西南科技大學(xué) 國防科技學(xué)院， 四川 綿陽 621010）

本文提出了當(dāng)下輻射防護(hù)與核安全專業(yè)工程教育模式存在的問題，并根據(jù)教育部對(duì)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃具體要求，結(jié)合我校輻射防護(hù)與核安全卓越工程師班的教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)師資建設(shè)等方面探討了輻射防護(hù)與核安全卓越人才的培養(yǎng)路徑與策略。

卓越工程師；輻射防護(hù)與核安全人才；培養(yǎng)路徑；培養(yǎng)策略

輻射防護(hù)與核安全專業(yè)為教育部2006年公布的新專業(yè)，西南科技大學(xué)2006年即獲得批準(zhǔn)在全國首先開設(shè)本專業(yè)并取得重點(diǎn)批次招生資格。該專業(yè)為國防緊缺專業(yè)，在核科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域占有非常重要的地位，對(duì)核工業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展具有重要作用。

在《國家核電發(fā)展專題規(guī)劃》中明確提出2020年我國核電站裝機(jī)容量將達(dá)到4000萬千瓦，2020年預(yù)計(jì)在建和運(yùn)行的核電將達(dá)到1億千瓦，約占全國發(fā)電量的5%，到2050年中國的核能、核電將實(shí)現(xiàn)從目前占中國電力的1％發(fā)展到15％以上（現(xiàn)在全世界的核電發(fā)電量占世界發(fā)電總量的17％）。核工業(yè)的大力發(fā)展，累積的核廢料及污染的環(huán)境急待治理與修復(fù)，特別是西部地區(qū)。如四川廣元821廠，處長(zhǎng)江上游國家生態(tài)保護(hù)區(qū)，核廢物治理任務(wù)重，承擔(dān)了幾乎超過全國的30%核廢物處理處置任務(wù)。四川宜賓核燃料元件廠長(zhǎng)

期需要輻射監(jiān)測(cè)與防護(hù)、核環(huán)境防護(hù)的專業(yè)人才。此外，在西部，未來十年內(nèi)將在四川等地建設(shè)核電站，還有國防單位軍轉(zhuǎn)民發(fā)展，城市輻射監(jiān)管、治理，房屋放射性監(jiān)測(cè)等均需要大量輻射防護(hù)與核安全專業(yè)人才。為適應(yīng)國家核能發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展國防科技工業(yè)，培養(yǎng)具有輻射監(jiān)測(cè)、輻射安全評(píng)價(jià)、輻射污染防治技術(shù)、放射性廢物處理技術(shù)等專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)輻射防護(hù)與核安全專業(yè)的卓越人才顯得尤為重要。

一、當(dāng)下輻射防護(hù)與核安全專業(yè)工程教育模式存在的問題

長(zhǎng)久以來，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，素質(zhì)教育、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)施過程總是不自覺地受到束縛[1]。目前高等教育中，仍是重知識(shí)輕能力的教育，即重視基礎(chǔ)知識(shí)教育，忽視創(chuàng)新能力、工程意識(shí)的培養(yǎng)，畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)很難馬上滿足實(shí)際崗位的需求[2]。

現(xiàn)全國共有七所高校開設(shè)輻射防護(hù)與核安全專業(yè)，調(diào)研這些高校，大部分實(shí)施的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)課、專業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)模式。在此模式下，培養(yǎng)出的學(xué)生具有較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但普遍缺乏創(chuàng)新能力和企業(yè)所需的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)生到企業(yè)后仍需有一段時(shí)間的適應(yīng)期。為了減少畢業(yè)生的適應(yīng)期，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，科學(xué)制定輻射防護(hù)與核安全專業(yè)卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在讀期間受到工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，提高工程能力顯得尤為重要。雖然輻射防護(hù)與核安全專業(yè)為國家緊缺專業(yè)，但該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況并不樂觀。根據(jù)我四川高校輻射防護(hù)與核安全專業(yè)就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)和分析，該專業(yè)2014屆畢業(yè)生首次就業(yè)率只有60%，學(xué)生畢業(yè)后能進(jìn)入相關(guān)專業(yè)的工作的人數(shù)僅占畢業(yè)人數(shù)的30%左右。社會(huì)對(duì)輻射防護(hù)與核安全專業(yè)的畢業(yè)生期望值較高，希望是重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)的研究生，或者希望學(xué)生有較強(qiáng)地工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、推進(jìn)卓越人才培養(yǎng)模式改革的路徑與對(duì)策

如何培養(yǎng)面向西部的輻射防護(hù)與核安全專業(yè)卓越人才，如何培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的工程能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將是高校培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)。為此，本文對(duì)卓越人才培養(yǎng)進(jìn)行了一些新的探索。

（一）構(gòu)建國際化和信息化、科學(xué)化的人才培養(yǎng)理念，推動(dòng)卓越人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展

要求高校在推動(dòng)卓越人才培養(yǎng)工作時(shí)，堅(jiān)持國際化和全球化的理念，對(duì)整個(gè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和構(gòu)思要積極面向世界高等教育發(fā)展?fàn)顩r，吸收發(fā)達(dá)國家人才培養(yǎng)的成功做法，推動(dòng)我國人才培養(yǎng)模式與國際接軌[3]；堅(jiān)持信息化的人才培養(yǎng)理念，讓整個(gè)人才培養(yǎng)工作納入信息化發(fā)展的軌道；堅(jiān)持科學(xué)化的理念，力求人才培養(yǎng)工作遵循高等教育發(fā)展規(guī)律、遵循大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和國家社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。

（二）在校企、地方合作模式下，努力構(gòu)建項(xiàng)目化、立體化人才培養(yǎng)方式

高校與企業(yè)、地方緊密合作，利用企業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)的資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，使行業(yè)、企業(yè)深度參與卓越班學(xué)生的培養(yǎng)過程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[4，5]。充分利用聯(lián)合辦學(xué)單位的專業(yè)資源，組織學(xué)生在聯(lián)合共建的實(shí)驗(yàn)室和核基地開展專業(yè)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)驗(yàn)。用理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐教學(xué)又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)理論教學(xué)的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，在原有教學(xué)實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上建立多個(gè)專業(yè)對(duì)口的、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，建立畢業(yè)生校外實(shí)習(xí)、聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

以西南科技大學(xué)為例，學(xué)校利用四川核軍工與核工業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，及西部核科技單位密集的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、工程能力強(qiáng)的專家主講專業(yè)課程和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。此外，利用四川及周邊地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，例如：廣元的821，蘭州的404廠，九院二所等眾多單位，建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生能克服核專業(yè)的特殊性，實(shí)習(xí)困難的特殊性，更多的參加到實(shí)習(xí)實(shí)踐中去。

提前與用人單位密切合作，探索建立在自愿基礎(chǔ)上的“訂單式”人才培養(yǎng)模式[6]，在輻射防護(hù)與核安全專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)出，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、工程能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，能吃苦耐勞的高素質(zhì)、高層次工程技術(shù)人才。

（三）緊跟時(shí)代發(fā)展和學(xué)科發(fā)展，不斷更新完善人才培養(yǎng)的內(nèi)容體系

注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，開展大學(xué)生職業(yè)道德教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展，并鼓勵(lì)學(xué)生參加辯論賽、挑戰(zhàn)杯等各種比賽以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)、能力強(qiáng)的綜合型人才。加強(qiáng)課內(nèi)外實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和社會(huì)交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如：參加大學(xué)生節(jié)能減排、參與發(fā)明專利的制造等。發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、組織協(xié)調(diào)能力及創(chuàng)新能力。

此外，學(xué)生的身體素質(zhì)也非常重要，加強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)訓(xùn)練也是很必要的。例如：西南科技大學(xué)輻射防護(hù)與核安全專業(yè)的同學(xué)同時(shí)也是中國人民解放軍預(yù)高師三團(tuán)的軍人，每年將有2個(gè)月以上在軍營(yíng)學(xué)習(xí)鍛煉時(shí)間，且2～3年參加一次部隊(duì)軍事演習(xí)。通過在部隊(duì)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了同學(xué)們的愛國熱情，加強(qiáng)了同學(xué)們的國防意識(shí)、軍隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)了同學(xué)們的組織紀(jì)律性，鍛煉了身體、強(qiáng)壯了體魄，全面提高了自己的綜合素質(zhì)。

（四）全方位加強(qiáng)師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升教育，切實(shí)推行大學(xué)導(dǎo)師制

鼓勵(lì)教師利用多種形式前往企業(yè)、科研院所等部門參與研發(fā)、工作或?qū)嵙?xí)，通過到企業(yè)的鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和企業(yè)文化，深入開展工程實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，加強(qiáng)了老師自身的專業(yè)素質(zhì)、工程能力，了解了企業(yè)的情況及對(duì)學(xué)生的需求?，F(xiàn)我校輻射防護(hù)與核安全專業(yè)的多位老師已經(jīng)到廣元821、中核404、504、中國工程物理研究院等多家單位鍛煉、學(xué)習(xí)。

此外，我校為每個(gè)同學(xué)都配有一名指導(dǎo)老師。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，還要了解他們的想法、愛好、對(duì)專業(yè)的喜歡程度。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、科研、心理等方面的教育和指導(dǎo)。全面實(shí)行大學(xué)導(dǎo)師制，使大學(xué)教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)環(huán)節(jié)。從以前的教師只教授知識(shí)，變成了學(xué)生的良師益友；從以前單方面指導(dǎo)，變成了全方位，對(duì)學(xué)生至始至終、任何環(huán)節(jié)都不放松的教育和指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

我國核工業(yè)所發(fā)展的近50年中，特別是西部地區(qū)積累的核廢料及污染的環(huán)境急待治理與修復(fù)。且在未來的十年內(nèi)，我國將大力發(fā)展核電，輻射防護(hù)與核安全專業(yè)將是國防乃至國家的緊缺專業(yè)。如何培養(yǎng)輻射防護(hù)與核安全專業(yè)卓越工程人才將成為重要內(nèi)容。本文從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)師資建設(shè)等方面探討輻射防護(hù)與核安全卓越人才培養(yǎng)路徑與策略，并結(jié)合我校輻射防護(hù)與核安全專業(yè)卓越工程師班的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)高素質(zhì)卓越輻射防護(hù)與核安全工程師人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。不過，畢竟“卓越計(jì)劃”是我國2010-2020年中長(zhǎng)期發(fā)展的重要改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，因此，未來我們需要探索和努力的地方還有很多。

[1]郭興啟,李菡,郭恒俊.國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的比較[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2009(2).

[2]曾永衛(wèi),劉國榮.“卓越計(jì)劃”背景下科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系探析[J]高教研究2011(7):75-77.

[3]葉樹江,吳彪,李丹.論“卓越計(jì)劃”工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究,201l,(4).

[4]劉金存.“卓越計(jì)劃”模式下的“校政合作”機(jī)制探討[J].教育科學(xué)文摘,2011(2).

[5]唐勇奇,黃紹平,劉國繁,劉建強(qiáng).校企合作培養(yǎng)“卓越工程師”一以湖南工程學(xué)院實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為例[J].教育探索,2010(12).

[6]張秉釗.校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索[J].高教探索,2005(4).

2015—03—11

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