離合詞“B+A”前置式離析形式研究

王攸然

（武漢大學(xué)文學(xué)院，湖北武漢430070）

離合詞“B+A”前置式離析形式研究

王攸然

（武漢大學(xué)文學(xué)院，湖北武漢430070）

在關(guān)于漢語(yǔ)離合詞的研究中，專門針對(duì)離合詞“B+A”前置式離析形式的原因及功能的分析和研究很少。本文整體考察了離合詞“B+A”前置式離析結(jié)構(gòu)，分析了這一離析形式的特點(diǎn)、功能、條件，最后對(duì)其產(chǎn)生原因進(jìn)行了推測(cè)性的分析和嘗試性的解釋。

離合詞；離析形式；“B+A”

在關(guān)于現(xiàn)漢離合詞的研究中，角度多集中在離合詞的語(yǔ)法單位歸屬、類型和離析形式、離析的原因和功能以及外漢教學(xué)實(shí)踐中的離合詞問(wèn)題。而針對(duì)某一具體離析形式的研究，也主要集中在“A什么B”、“AAB”、“V+X+O”、“V+AX+（定語(yǔ)）+O”等離析形式。總的來(lái)看，目前針對(duì)離合詞“B+A”前置式離析形式的原因及功能的分析和研究很少。

在王海峰碩士論文《現(xiàn)代漢語(yǔ)離合詞離析形式功能研究》（2008）中，通過(guò)CCL語(yǔ)料庫(kù)對(duì)《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中的離合詞從各個(gè)方面進(jìn)行了檢索考察，圈定了207個(gè)離合詞，并確定了57個(gè)具有“B+A”前置式離析形式的離合詞，也就是本文討論的基礎(chǔ)。

一、“B+A”前置式離析形式

漢語(yǔ)離合詞很多，就離析形式而言，大致分六大類：插入“著/了/過(guò)+其他形式”，插入“數(shù)量詞/數(shù)詞”，插入“的”或者“名詞/代詞/形容詞/動(dòng)詞性成分+（的）”，插入“補(bǔ)語(yǔ)”，插入“個(gè)”，變式的“前置B+A”和“A重疊+B”。

這些離析形式中，前置式“B+A”并不少見(jiàn)，很多離合詞都會(huì)出現(xiàn)這種離析形式，同一離合詞這一離析形式出現(xiàn)頻率也很高。比如“洗澡”：

a.采訪組幾乎每?jī)扇炀鸵D(zhuǎn)一個(gè)外景點(diǎn)，[澡]沒(méi)空[洗]，頭沒(méi)法理……

《人民日?qǐng)?bào)》（1994年第1季度）

b.為出警，有的民警一次[澡][洗]三回還沒(méi)洗成……

《人民日?qǐng)?bào)》（1996年8月）注

“B+A”前置式有一個(gè)特點(diǎn)：它必須經(jīng)過(guò)一次擴(kuò)展之后才能夠?qū)崿F(xiàn)。即能夠產(chǎn)生前置式離析形式的離合詞都有其他非前置式的離析形式。比如：

讀書讀了書（A+了+B）書讀了（B+A）

把關(guān)要把好關(guān)（A+補(bǔ)語(yǔ)+B）關(guān)要把好（B+A）

“讀書”一般不會(huì)倒置為“書讀”，而在插入“了”構(gòu)成“讀了書”離析形式后，才會(huì)倒置為“書讀了”“B+A”前置式離析形式。原本“讀書”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，在B前置后也就變成了主謂結(jié)構(gòu)。

在語(yǔ)義層面，“讀書”中語(yǔ)素B是無(wú)定的，沒(méi)有指向性，但B在前置后增添了有定性和指向性?！白x了書”我們不會(huì)關(guān)心“書”具體指哪一本，而“書讀了”我們就會(huì)關(guān)心具體是哪一本書讀了，同時(shí)這種增加的有定性和指向性通常需要語(yǔ)境來(lái)補(bǔ)全。如：

甲：老師布置的任務(wù)完成了嗎？

乙：書讀了。（書讀了，論文還沒(méi)有寫。）

可以明顯感受到，“書”前置后的語(yǔ)義指向性增強(qiáng)，指的是上文“老師布置的任務(wù)”中的書，而不是隨便哪一本書。在這里，也可以通過(guò)下文“論文還沒(méi)有寫”補(bǔ)充出“書”的有定性——是與論文對(duì)舉的書，而不是隨便哪一本書。

結(jié)構(gòu)的改變帶來(lái)語(yǔ)義的變化，而語(yǔ)義的變化又是與語(yǔ)用分不開(kāi)的。如：

甲1：你寒假做了什么？

乙1：讀了書。

甲2：老師布置的任務(wù)完成了嗎？

乙2：書讀了。

可以看出，由于甲1甲2問(wèn)話不同，乙1乙2給出的回答中“讀書”一詞的離析形式也不一樣。甲1主要問(wèn)做了什么事，交際主題是“做了什么”，乙1的回答就是為了突出“讀”這一主題，所以離析形式是“A+了+B”；甲2問(wèn)的是“任務(wù)”，乙2在回答時(shí)將“書”前置就是為了突出“書”是上文所說(shuō)的“任務(wù)”。兩個(gè)問(wèn)話的主題不同，兩個(gè)回答突出的焦點(diǎn)也就不一樣，“B+A”前置式離析形式的語(yǔ)用功能主要是突出交際的主題和焦點(diǎn)信息，起強(qiáng)調(diào)作用。

二、語(yǔ)素B前置條件

前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，離析形式中語(yǔ)素B提前是為了強(qiáng)調(diào)B，所以B前置的條件總是與強(qiáng)調(diào)性和指向性有關(guān)。比較典型的就是把字句、“連……也/都……”句和對(duì)舉格式中離合詞的離析形式一般都要求“B+A”前置式。

把澡洗完連澡都洗了澡洗了，飯吃了

把名報(bào)上連名都報(bào)了名報(bào)了，錢交了

把話講完連話也沒(méi)講話也講了，理也說(shuō)了

把字句強(qiáng)調(diào)受處置的賓語(yǔ)，所以進(jìn)入把字句的離合詞在離合的時(shí)候也會(huì)將本處于后面的賓語(yǔ)前置；“連……也/都……”句同把字句一樣，“連”后緊接的是需要強(qiáng)調(diào)的焦點(diǎn)信息，同時(shí)還帶有對(duì)比的意味，因而這一句式中離合詞語(yǔ)素B也需要前置；對(duì)舉格式同樣具有強(qiáng)調(diào)的作用，另一方面也是格式一致性的要求使得此格式中離合詞通常會(huì)出現(xiàn)成對(duì)的離合詞語(yǔ)素B前置。

前面我們提到了語(yǔ)素B前置后增強(qiáng)了指向性，而一些在句中增加了具體指示信息的離合詞離析形式通常就是“B+A”前置式。比如句中有數(shù)量詞、指示代詞或者領(lǐng)屬性定語(yǔ)為指示信息的離合詞語(yǔ)素B通常會(huì)前置。如：

這點(diǎn)氣你還打算生一年啊?。质缁邸读旨依先畟鳌罚〝?shù)量詞）

“這話怎么講？”（霍達(dá)《補(bǔ)天裂》）（指示代詞）

英雄造時(shí)勢(shì)！你的忙我?guī)投?。（王朔《懵然無(wú)知》）（領(lǐng)屬性定語(yǔ)）

另外，還有其他方式增添指示信息使得句中離合詞語(yǔ)素B需要前置。如：

似乎是沒(méi)有話可說(shuō)即是說(shuō)沒(méi)有質(zhì)問(wèn)大人們?yōu)槭裁床粠疑仙饺サ囊馑?。（廢名《五祖寺》）

去找老邱來(lái)修吧，老邱是個(gè)什么活都會(huì)干什么忙都肯幫的好人。（蘇童《少年血》）

三、“B+A”前置式離析形式產(chǎn)生原因

不可否認(rèn)，前置式離析形式并不少見(jiàn)，且高頻離合詞有很多具有前置式離析形式。比如：

睡覺(jué)睡了一覺(jué)一覺(jué)也沒(méi)睡

幫忙幫了一次忙一次忙也沒(méi)幫

但是在離合詞中沒(méi)有前置式的也有很多，其中也不乏一些高頻離合詞。比如：

嘆氣嘆了一口氣一口氣也沒(méi)嘆

吃驚吃了一驚一驚也沒(méi)吃

聽(tīng)話聽(tīng)了一次話一次話也沒(méi)聽(tīng)

為什么有些離合詞（57個(gè)，占統(tǒng)計(jì)總數(shù)的27.5%）有“B+A”前置式離析形式，而余下的大部分沒(méi)有呢？下面做了一些嘗試性的解釋。

1.離析程度

雙音節(jié)離合詞由兩個(gè)語(yǔ)素構(gòu)成，可以是自由語(yǔ)素，也可以是黏著語(yǔ)素。雖然并不是只由自由語(yǔ)素構(gòu)成的離合詞才有可能出現(xiàn)“B+A”前置式離析形式，但由于自由語(yǔ)素可以獨(dú)立成詞，含有自由語(yǔ)素的離合詞更接近短語(yǔ)，也就更容易擴(kuò)展，離析程度相對(duì)較高，我們?cè)趯?duì)這一類離合詞進(jìn)行離析的時(shí)候更容易接受并使用前置式的離析形式。比如：

吃飯吃了飯飯吃了

下課下了課課下了

畢業(yè)畢了業(yè)業(yè)畢了

這三組中只有“吃飯”在CCL中找到了前置離析的實(shí)際語(yǔ)料，它由兩個(gè)自由語(yǔ)素構(gòu)成；“畢業(yè)”中兩個(gè)語(yǔ)素都是黏著語(yǔ)素，不能獨(dú)立成詞，“畢業(yè)”在語(yǔ)料庫(kù)中沒(méi)有前置式離析的實(shí)際語(yǔ)料，我們的語(yǔ)感也不認(rèn)為這個(gè)離合詞語(yǔ)素B能夠前置；“下課”中一個(gè)是黏著語(yǔ)素一個(gè)是自由語(yǔ)素，雖然在語(yǔ)料庫(kù)中也沒(méi)有找到這個(gè)詞的前置式離析形式，但是我們的語(yǔ)感也能接受“課下了”這一說(shuō)法，并不會(huì)像對(duì)“業(yè)畢了”那么排斥。這從側(cè)面說(shuō)明了擴(kuò)展能力更強(qiáng)，離析程度更高的離合詞更有可能出現(xiàn)“B+A”前置式離析形式。

再比如上面提到過(guò)的高頻離合詞：

嘆氣嘆了一口氣一口氣也沒(méi)嘆

吃驚吃了一驚一驚也沒(méi)吃

“嘆氣”一詞中兩個(gè)語(yǔ)素的獨(dú)立性都不是很強(qiáng)，“氣”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中基本不能獨(dú)立成詞，而“嘆”只在“輕輕地嘆了一聲”中獨(dú)立成詞，所以雖然“嘆氣”的離析頻率高，但離析程度沒(méi)有那么高，也就不存在“一口氣也沒(méi)嘆”這樣的前置式離析形式?！俺泽@”一詞中“吃”是自由語(yǔ)素，“驚”一般不獨(dú)立使用，因而如果“吃驚”離合將“驚”前置，首先我們的語(yǔ)感上就會(huì)感到不習(xí)慣、不接受。

前面談“B+A”式特點(diǎn)時(shí)說(shuō)過(guò)這一離析形式出現(xiàn)的基礎(chǔ)是有正常語(yǔ)序的離析形式，那么我們是否可以認(rèn)為前置式離析形式是更為“高級(jí)”的離析形式，是離析程度較高的離合詞才更有可能產(chǎn)生的離析形式。

2.語(yǔ)法類推作用

在語(yǔ)言中往往有一種整齊劃一的趨勢(shì)和對(duì)抗這種趨勢(shì)的作用，這種趨勢(shì)叫做類推作用。離合詞本身是大于詞而小于短語(yǔ)的單位，它一方面具有詞的性質(zhì)，另一方面又具有短語(yǔ)的某些功能，可以看作是漢語(yǔ)中詞向短語(yǔ)過(guò)渡的中間形態(tài)。那么有些離合詞短語(yǔ)化程度更高，就更容易受到短語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)則的影響。在實(shí)際語(yǔ)料中短語(yǔ)往往可以倒裝或者前置，因此有些短語(yǔ)化程度比較高、離析程度比較高的詞就更容易受到這種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)則的類推作用，從而產(chǎn)生“B+A”前置式離析形式。這一點(diǎn)在對(duì)舉格式中也可以感受到，因?yàn)閷?duì)舉格式本身就要求語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的一致性。比如：

甲：老師布置的任務(wù)完成了嗎？

乙：論文沒(méi)寫，書也沒(méi)讀。

“寫論文”是一個(gè)短語(yǔ)，“讀書”是一個(gè)離合詞，“論文”一詞前置，離合詞中的“書”也有跟著一起前置的傾向。

3.突出焦點(diǎn)信息

在日常交際中，為了突出焦點(diǎn)信息，我們通常會(huì)在焦點(diǎn)信息處加重語(yǔ)氣或?qū)⑵浞旁诰涫?。通過(guò)觀察語(yǔ)料我們發(fā)現(xiàn)，上下文想要突出強(qiáng)調(diào)某一信息，那么使用離合詞的時(shí)候通常就會(huì)選擇“B+A”前置式離析形式，特別是在否定句中。如：

他的腦子靜不下來(lái)，覺(jué)也睡不踏實(shí)。（《四世同堂》）

這一夜我睡得很安穩(wěn)，什么都沒(méi)想，夢(mèng)也沒(méi)做一個(gè)。（《過(guò)把癮就死》）

第一句中“不踏實(shí)”是“覺(jué)”睡得不踏實(shí)；第二句中不是沒(méi)做別的，而是沒(méi)做夢(mèng)，強(qiáng)調(diào)的是“夢(mèng)”。再比如：

你這孩子，一點(diǎn)兒苦都吃不起。

比起正常語(yǔ)序“吃不起一點(diǎn)兒苦”，前置“一點(diǎn)兒苦”起到了強(qiáng)調(diào)作用，達(dá)到了更強(qiáng)烈的語(yǔ)用效果，更增加了責(zé)備的情感色彩。

四、小結(jié)及問(wèn)題

本文嘗試分析了離合詞“B+A”前置式離析形式的特點(diǎn)、作用以及產(chǎn)生原因。但是由于水平有限，無(wú)法很好解釋以下實(shí)例：

聽(tīng)話聽(tīng)了一次話一次話也沒(méi)聽(tīng)

結(jié)婚結(jié)了一次婚一次婚也沒(méi)結(jié)

這兩個(gè)詞同樣由一個(gè)自由語(yǔ)素和一個(gè)黏著語(yǔ)素構(gòu)成，但后者存在前置式離析形式而前者不存在。目前無(wú)法分析“B+A”前置式離析形式選擇什么樣的離合詞進(jìn)入這一結(jié)構(gòu)，有哪些限定性條件。日后期望通過(guò)專項(xiàng)語(yǔ)料庫(kù)的建立能對(duì)前置式離析形式進(jìn)行量化分析，從而更好地解答這些問(wèn)題。

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[2]饒勤.離合詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)用分析——兼論中高級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)離合詞的教學(xué)[J].漢語(yǔ)學(xué)習(xí),1997(1):32-35.

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[4]王晶.現(xiàn)代漢語(yǔ)離合詞研究[D].廣西大學(xué),2005.

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1673-0046（2015）7-0195-03