談“互動(dòng)教學(xué)法”在高中英語課堂中的應(yīng)用

吳麗蘭

談“互動(dòng)教學(xué)法”在高中英語課堂中的應(yīng)用

吳麗蘭

【摘要】隨著全球化的發(fā)展，英語作為一種交流工具，在文化交流與發(fā)展中起著越來越重要的作用。在高中英語學(xué)習(xí)階段開展口語教學(xué)和寫作教學(xué)，對(duì)改革英語語言教學(xué)十分重要，本文旨在探討“互動(dòng)教學(xué)法”在高中英語口語教學(xué)及寫作教學(xué)方面的應(yīng)用，以便促進(jìn)高中英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高中英語；互動(dòng)教學(xué)法；口語教學(xué)；寫作教學(xué)

引言

牛津高中英語新理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，其主旨在于分析學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，以此來提高學(xué)生對(duì)英語的掌握及實(shí)際運(yùn)用能力。將“互動(dòng)教學(xué)法”融入到高中英語口語教學(xué)及寫作教學(xué)中，能使教學(xué)氛圍活躍化、和諧化，對(duì)學(xué)生的口語能力及寫作能力的培養(yǎng)大有裨益。

一、“互動(dòng)教學(xué)法”的意義

互動(dòng)式英語教學(xué)是教學(xué)改革所提倡的新的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了新課改的方向，因此，具有積極而重要的意義。

“互動(dòng)教學(xué)法”最早是在20世紀(jì)80年代由語言教學(xué)研究者提出的，是一個(gè)重要的語言教學(xué)模式，它要求在教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生均能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以達(dá)到師生之間能夠相互交流、對(duì)話、討論和相互促進(jìn)的目的。一方面，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按教學(xué)計(jì)劃的要求學(xué)習(xí)課本知識(shí)；另一方面，教師要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的差異有針對(duì)性地施教。這樣，學(xué)生在學(xué)好本課程的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，能提高分析和解決問題的能力；同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展其動(dòng)手和動(dòng)腦能力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師通過與學(xué)生溝通，一方面能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，另一方面能夠提高教學(xué)效率。而教學(xué)過程是互相進(jìn)步的過程，師生之間的溝通也能夠促進(jìn)教師深入學(xué)習(xí)其專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“互動(dòng)教學(xué)法”在高中英語課堂中的運(yùn)用

課堂互動(dòng)是讓學(xué)習(xí)者參與信息交流的話語活動(dòng)，這在培養(yǎng)二語能力的過程中，尤為重要。將“互動(dòng)教學(xué)法”融入到高中英語課堂教學(xué)中，可以通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系，形成和諧的師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

（一）高中英語口語教學(xué)中“互動(dòng)教學(xué)法”的應(yīng)用及建議

1.“互動(dòng)式”口語教學(xué)法的特點(diǎn)

“互動(dòng)教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)以關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)為教學(xué)方向。因此，在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師由教學(xué)活動(dòng)的中心轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)人。但這并不意味著教師的作用就因此減小，相反，教師在這種新的教學(xué)思想指導(dǎo)下，作用更加重要了。教師可以運(yùn)用“激勵(lì)策略”，對(duì)在練習(xí)中表現(xiàn)好的或較好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或肯定。并且，在學(xué)生的口語練習(xí)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生去自由發(fā)揮，而且不加以干涉。如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生采用正確方式糾正，這樣就既不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，為充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)組織各種實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生參與。這樣，教室不再是傳統(tǒng)的“教室”概念，不再是“一言堂”。在英語口語課堂上，通過模擬真實(shí)，教室可以變成“表演”室、“辯論”室等。在這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生練習(xí)口語沒有壓力，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到英語活動(dòng)中來。

2.在采用互動(dòng)教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的問題

（1）采用合理適用的互動(dòng)手段，增強(qiáng)趣味性

“互動(dòng)教學(xué)法”的形式有“問答式”“師生討論式”等，每種方法都有其特點(diǎn)及適用范圍。因此，教師應(yīng)有選擇地加以運(yùn)用，但不管采用哪種方式，教師都應(yīng)該密切觀察學(xué)生學(xué)習(xí)中的反應(yīng)。在教學(xué)過程中，教師由原先的領(lǐng)導(dǎo)者變成了教學(xué)活動(dòng)的支持者、協(xié)調(diào)者；在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)幫助有需要的學(xué)生，為學(xué)生解決疑難問題。對(duì)性格內(nèi)向不怎么積極的學(xué)生，教師可給予督促和鼓勵(lì)，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到口語練習(xí)中去。

（2）要注意營(yíng)造和諧的課堂氣氛，建立師生之間的平等關(guān)系

過去的教室通常是教師的“一言堂”，學(xué)生沒有太多的話語機(jī)會(huì)。然而，平等的師生關(guān)系有利于學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在英語課堂上，教師和學(xué)生之間的關(guān)系尤為重要，因?yàn)槠淠苡绊懙接⒄Z課堂的氛圍。

根據(jù)皮格馬利翁效應(yīng)，如果教師對(duì)學(xué)生的期望過高，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在英語教學(xué)活動(dòng)中，得到教師的理解、幫助以及肯定，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將有很大的益處。只有這樣，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，才能大大地提高其積極性、主動(dòng)性，才能針對(duì)需要，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，樹立起英語學(xué)習(xí)的信心。

（二）高中英語寫作教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)模式探究

長(zhǎng)期以來，英語寫作教學(xué)一直是高中英語教學(xué)中較薄弱的環(huán)節(jié)。但是，寫作是英語教學(xué)“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本技能之一，且寫作能有效地檢測(cè)出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，因此，要全面掌握英語技能，必須以寫作課的學(xué)習(xí)來促進(jìn)其語言綜合能力的提高。

1.寫作教學(xué)中“互動(dòng)教學(xué)法”的應(yīng)用

除了常規(guī)的英語寫作教學(xué)方法以外，教師還要非常注重師生互動(dòng)在整個(gè)英語寫作過程中所起的作用。在寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的寫作過程中，而不是僅僅看重最終的作品。因此，師生之間的互動(dòng)必須要貫穿于整個(gè)寫作過程。在寫作過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

在“互動(dòng)式”寫作教學(xué)中，教師要精心準(zhǔn)備作文題目。這要求教師通過平時(shí)師生間的互動(dòng)以及對(duì)學(xué)生的了解，選擇與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的題目進(jìn)行寫作。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)給予每位學(xué)生充分的思考和討論時(shí)間，為學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)提供機(jī)會(huì)；可以要求他們以小組為單位相互討論，確定文章的主旨、用以支撐主旨的分論點(diǎn)，遣詞造句以及把握整個(gè)文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。在此過程中，教師和各小組的學(xué)生都可以對(duì)此方案發(fā)表自己的意見，通過交流，進(jìn)行生生和師生間的互動(dòng)，使所有學(xué)生在不斷的思考中學(xué)會(huì)去寫好一篇作文。對(duì)于各小組都統(tǒng)一了意見的內(nèi)容，教師將它們匯總到一起，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡且感興趣的部分，將其運(yùn)用到將要寫的作文中去。在整個(gè)過程中，教室不再是“一言堂”，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)，傾聽學(xué)生的建議、交流思想。

2.存在的問題及相關(guān)建議

英語寫作教學(xué)與聽力、閱讀教學(xué)相比，需要更多的師生交流和反饋；尤其需要注意的是，學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，這種交流和反饋既要及時(shí)、詳細(xì)，更要具有針對(duì)性。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下4個(gè)問題：

第一，教學(xué)中要讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)理論知識(shí)，把握一般的寫作規(guī)律和技巧。寫作知識(shí)對(duì)寫一篇好文章極為重要，它是對(duì)寫作規(guī)律的總結(jié)以及對(duì)寫作技巧的說明，因此，學(xué)生應(yīng)掌握適當(dāng)?shù)奈捏w寫作知識(shí)。

第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀書籍。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有通過大量的范文閱讀，學(xué)生才能在寫作中有所借鑒。

第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行寫作訓(xùn)練。勤寫多練是提高寫作水平的重要方法，只有通過合理的寫作訓(xùn)練，學(xué)生才能將其所學(xué)的寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作能力。

第四，教師應(yīng)科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)互動(dòng)方式。在教學(xué)過程中，教師可通過答疑、講評(píng)作業(yè)等形式與學(xué)生交流、互動(dòng)，這樣，既可以給學(xué)生留下深刻的印象，又能激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情，有助于學(xué)生了解其寫作方面的不足，提高寫作水平。

三、結(jié)束語

隨著全球化的發(fā)展，英語在社會(huì)生活中的作用也變得越來越重要?！盎?dòng)教學(xué)法”應(yīng)用于高中英語口語及寫作教學(xué)方面，讓學(xué)生通過熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到提高口語及寫作能力的目的。雖然，現(xiàn)在的教學(xué)方式還略有不足，但隨著教育教學(xué)改革的深入，“互動(dòng)式”英語教學(xué)法將會(huì)越來越完善，將會(huì)在高中英語口語及寫作教學(xué)上發(fā)揮更大的作用。

引用文獻(xiàn)

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趙定翠.2008.從交際教學(xué)法視點(diǎn)探討高中英語口語教學(xué)[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），（03）.

作者信息：215331，江蘇昆山，江蘇省昆山市陸家高級(jí)中學(xué)

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