加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生物理實(shí)踐能力

★楊建華（福建省三明市寧化縣第六中學(xué)）

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加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生物理實(shí)踐能力

★楊建華
（福建省三明市寧化縣第六中學(xué)）

【摘 要】物理學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)建立起來(lái)的自然科學(xué)。如何在物理教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提高學(xué)生的物理實(shí)踐能力呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此作出了自己的嘗試與思考。本文對(duì)于推動(dòng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)生物理實(shí)踐能力有一定的指導(dǎo)與借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】課堂演示實(shí)驗(yàn)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)；探索性；課外實(shí)驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。物理教師要充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中所起的不可替代的作用，要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，收集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字的表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等各方面的能力。

物理實(shí)驗(yàn)是收集事實(shí)，積累數(shù)據(jù)而獲得感性經(jīng)驗(yàn)的基本途徑，也是形成、發(fā)展和檢驗(yàn)物理理論的實(shí)踐基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，要使學(xué)生能夠：

(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題確定實(shí)驗(yàn)原理；

(2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（包括選擇器材、安排實(shí)驗(yàn)步驟和設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格等〉；

(3)能正確地使用儀器進(jìn)行操作、觀察、測(cè)量和記錄。

(4)分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論。

要達(dá)到這些目標(biāo)就必須切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，主要可以從以下三方面入手。

一、加強(qiáng)教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

教師應(yīng)盡可能地開(kāi)拓演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間與空間，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與演示實(shí)驗(yàn)。

例如，在“牛頓第三定律”的演示實(shí)驗(yàn)中，如果不向?qū)W生解釋清楚實(shí)驗(yàn)的步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，僅僅向?qū)W生提問(wèn)一些問(wèn)題：力的作用是不是相互的？作用力與反作用力有什么關(guān)系？學(xué)生就可能只是從書本上獲得結(jié)論，演示實(shí)驗(yàn)就成了可有可無(wú)的擺設(shè)，教學(xué)效果就肯定很差。如果讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，他們?cè)诓僮髦锌赡芫蜁?huì)碰到各種各樣的困難與問(wèn)題，如出現(xiàn)兩根彈簧拉在一起，但它們的示數(shù)并不相等。這樣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期效果的原因。有的同學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材檢查，發(fā)現(xiàn)彈簧秤沒(méi)有調(diào)零，有的同學(xué)是對(duì)拉方式出現(xiàn)問(wèn)題等等。

要發(fā)動(dòng)學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單的教具、學(xué)具，這樣就能盡可能做足大綱所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還可能增加課本上所沒(méi)有的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)?？蓪⒔處煹难菔緦?shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組隨堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)次數(shù)大為增加，訓(xùn)練機(jī)會(huì)相應(yīng)增加，這不僅加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，也提高了實(shí)驗(yàn)的技能技巧，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，探索能力，分析、歸納、綜合等思維能力。

二、講究實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探索性。

在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生各種疑問(wèn)和設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中探索新知，開(kāi)發(fā)潛能。試驗(yàn)教材中課題研究部分增加了多個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)就是為了強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的探索性。

例如，我們“研究彈簧振子的周期和小球質(zhì)量的關(guān)系”，教學(xué)上并不要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此，實(shí)驗(yàn)的前提是學(xué)生不知道振子的周期和小球質(zhì)量的定量關(guān)系。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在測(cè)出若干組數(shù)據(jù)后列表，在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)，作出曲線，用相應(yīng)的函數(shù)表達(dá)式表示這條曲線。由于學(xué)生事先不知圖象是什么樣的，為此，他們帶著強(qiáng)烈的探索欲望做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真仔細(xì)地觀察、思考、記錄和分析。當(dāng)他們看到圖象的分布和走向后，意識(shí)到它也許可用某個(gè)二次函數(shù)近似地表示，在這種想法的鼓舞下，有些學(xué)生會(huì)嘗試做出T2和m的關(guān)系曲線，這就明確得到彈簧振子的周期與小球質(zhì)量的定量關(guān)系。這樣的實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探索的樂(lè)趣，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、積極開(kāi)展教學(xué)性課外活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新、獨(dú)立能力。

教學(xué)性課外活動(dòng)，通常稱為“第二課堂”。大家知道，第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充。由于第一課堂的時(shí)間有限，開(kāi)辟第二課堂，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，其效果往往超過(guò)第一課堂，學(xué)生的實(shí)際操作技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也都能得到切?shí)的提高。

如在學(xué)習(xí)“超重與失重”時(shí)，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生誤解，以為超重就是物體重力的增加，失重就是物體重力減少。如何幫助學(xué)生糾正這一看法成為教學(xué)的難點(diǎn)。我們可以讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)乘坐電梯時(shí)的感覺(jué)：電梯下降時(shí)的失重感和電梯上升時(shí)的超重感。我們還可以設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：每人手中拿一瓶礦泉水，中間鉆個(gè)洞，礦泉水會(huì)流出來(lái)；這時(shí)，如果我們迅速放手，礦泉水在下落過(guò)程中，水竟然不再流出來(lái)。為什么礦泉水不會(huì)流出來(lái)呢？這就是失重現(xiàn)象。如果我們把礦泉水急速的往上拉，這時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)水流出來(lái)會(huì)射得更遠(yuǎn)。為什么呢？這就是超重現(xiàn)象。當(dāng)然，這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作中，可能并不明顯，如果我們通過(guò)視頻給演示出來(lái)，就能夠給學(xué)生留下更深刻的印象。

在實(shí)踐中，經(jīng)常開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)，小制作活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該是學(xué)生的導(dǎo)師，能對(duì)學(xué)生的研究方向和研究方法給予正確指導(dǎo)，但是教師不是回答一切問(wèn)題的百科全書，要相信學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的積極性和創(chuàng)造性，教師的任務(wù)是把它們開(kāi)發(fā)出來(lái)，同時(shí)自己從中吸取營(yíng)養(yǎng)。在活動(dòng)中，自然地、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立能力，并提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

總之，在教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深對(duì)物理概念與規(guī)律的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析、判斷能力，使學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，在當(dāng)前物理教學(xué)中，我認(rèn)為再怎么強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都不過(guò)分。

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