淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

★劉紅（貴州省織金縣珠藏小學(xué)）

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淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

★劉紅
（貴州省織金縣珠藏小學(xué)）

【摘 要】語(yǔ)感”是主體對(duì)語(yǔ)言所產(chǎn)生的敏銳的直接感受和對(duì)語(yǔ)言形式、語(yǔ)言意義進(jìn)行再加工再創(chuàng)造的心理行為能力，其主要作用是判斷言語(yǔ)的可接受性、依據(jù)語(yǔ)境理解各種言語(yǔ)與按照交際需要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”便是語(yǔ)文素養(yǎng)中很重要的一個(gè)方面。語(yǔ)感有助于提高學(xué)生閱讀鑒賞文章的能力，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。它對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)感；培養(yǎng)；形象感

語(yǔ)文教學(xué)要撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生心有所感、情有所動(dòng), 才能辭有所發(fā)。而品評(píng)、比較、想象是課堂語(yǔ)感教學(xué)的常用方法。學(xué)生只有在不同語(yǔ)詞、不同句式、不同語(yǔ)序、不同語(yǔ)境的品味鑒賞中，才能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，才能養(yǎng)成良好的語(yǔ)感品質(zhì)。根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)生心理特征和語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，以及語(yǔ)感構(gòu)成要素的綜合性，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)言的形象感、情味感、敏銳感、獨(dú)特感顯得尤為重要。

一、品詞酌句中，體會(huì)情味感

情味感，是指披文入情。品味文章所蘊(yùn)含的感情和趣味。與作者產(chǎn)生情感共鳴。語(yǔ)言文字作為一種符號(hào)載體，在反映客觀事物的同時(shí)，也表達(dá)作者的情感傾向和美感意趣。而這種情感與意趣在語(yǔ)言文字中有時(shí)并不是明白直露的，往往將其奧妙之處隱含在語(yǔ)言文字的背后，讓讀者去想象、去品味、去咀嚼。對(duì)語(yǔ)言文字的情味與意趣的感悟和領(lǐng)會(huì)是較高層次的語(yǔ)感能力，要形成這種語(yǔ)感能力，細(xì)細(xì)地品詞酌句是不可少的。如《荷花》一文，我在教學(xué)中先讓學(xué)生自由讀兩段，再說(shuō)說(shuō)覺得哪個(gè)句子寫得特別美？學(xué)生提出“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”一句很美，“冒”字用得特別好。這時(shí)，請(qǐng)學(xué)生想一想“冒”字還可以換成別的什么字。學(xué)生換成“長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖”等，我趁機(jī)讓學(xué)生用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)。學(xué)生提出：使勁地，高高地，爭(zhēng)先恐后地，生機(jī)勃勃地，精神抖擻地，喜氣洋洋地……我要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)品悟這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干什么？有的學(xué)生說(shuō)：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界”，有的說(shuō)：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗”。至此，經(jīng)過品酌句，推敲想象，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的“冒”字后面，蘊(yùn)含的情味已流淌于學(xué)生的心中。

二、想象涵泳中，獲得形象感

語(yǔ)言的形象感指對(duì)語(yǔ)言所表達(dá)的情意。意境的敏感，也就是聽讀時(shí)能浮現(xiàn)出清晰，豐富的畫面，達(dá)到歷其事、見其人、聞其聲、臨其境的境界。培養(yǎng)學(xué)生的形象感，要激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象，是語(yǔ)言和有活性的表象建立心理聯(lián)系，在與鮮活的表象鏈接中獲得生命力，因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，在想象涵泳中獲得形象感。我在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，努力激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生想象，建立語(yǔ)言與表象之間的心理聯(lián)系。

三、速讀精思中，培養(yǎng)敏銳感

語(yǔ)言的敏銳感主要是指感知語(yǔ)言的速度。培養(yǎng)語(yǔ)言敏銳感，一方面，要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)知語(yǔ)言的能力，即能敏銳地預(yù)期來(lái)說(shuō)（寫）出或來(lái)說(shuō)（寫）完的話，并能在感覺層面上敏捷地生成言語(yǔ)。如在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中讓學(xué)生據(jù)“題”猜文，填補(bǔ)“空白”，續(xù)想結(jié)尾等做法，都是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言預(yù)期力的具體體現(xiàn)。同時(shí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)快速感知和捕捉語(yǔ)言，能區(qū)分言語(yǔ)的細(xì)微差別，聽出所謂的弦外之音，言外之意。常用的訓(xùn)練方法如:辨析詞語(yǔ)、變換句式、歸謬引導(dǎo)、示錯(cuò)修正等等。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生有選擇地汲取有價(jià)值的語(yǔ)言信息的能力。我們現(xiàn)今正處于信息時(shí)代，報(bào)紙雜志、廣播電視、電腦網(wǎng)絡(luò)迎面撲來(lái)，我們不可能一一細(xì)加了解，但合理選擇，為我所用，卻是十分必要的?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》將快速閱讀列為閱讀教學(xué)的內(nèi)容和能力要求，正順應(yīng)了時(shí)代和社會(huì)的需求。速讀提挈是訓(xùn)練語(yǔ)感敏銳直覺的、有效的方法。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前,教師用短暫的時(shí)間，提出明確的要求，能有效喚起學(xué)生“快速閱讀，抓住關(guān)鍵”的心理，學(xué)生在此心理下，注意力高度集中，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)。不一會(huì)兒就提取了課文重點(diǎn)，并進(jìn)行了選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種訓(xùn)練中，快速提取信息，處理信息的能力得到了培養(yǎng)。這對(duì)閱讀效率的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)性，具有十分重要的意義。

四、個(gè)性展露中，珍視獨(dú)特性

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，個(gè)體的感悟各不相同。學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，是最寶貴的學(xué)習(xí)資源和智力增長(zhǎng)點(diǎn)，教師不僅要有“珍視”的理念，還必須具有發(fā)現(xiàn)學(xué)生這種“獨(dú)特感受”的敏感和及時(shí)采取“珍視”的行動(dòng)。在個(gè)性化閱讀中，我們要讓學(xué)生充分地、自主地調(diào)動(dòng)語(yǔ)言儲(chǔ)備和生活積累，通過對(duì)文本的涵泳、體味、思考、評(píng)析、讀出新意，讀出他人未曾有過的感悟和新異的結(jié)論。這樣既促進(jìn)了學(xué)生的言語(yǔ)獨(dú)特性水平的提高，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性品格的完善。

（一）激活學(xué)生的生活積累

語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比，有更廣闊的天地。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。良好語(yǔ)感的發(fā)展，同樣可以在這個(gè)廣闊的天地里找到自己的空間。教師只有引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、參與生活、感悟生活，在生活中擴(kuò)大視野、增進(jìn)積累、激活思考，語(yǔ)言學(xué)習(xí)才會(huì)有生命力、才會(huì)有靈氣、才會(huì)有活力。兒童如果有了豐富的生活底蘊(yùn)，就能在相關(guān)言語(yǔ)的聽讀訓(xùn)練中，將自己真切的思想和情感傾注于語(yǔ)言文字，在心靈與生活的碰撞中，迸發(fā)出熠熠生輝的言語(yǔ)之光。

（二）激活學(xué)生的閱讀積累

首先要注重閱讀積累。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們要擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，跳出語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文。因此，除了課內(nèi)的精讀、品讀外，更需要課外廣泛讀。只有大量，廣泛的閱讀，才能有豐富的語(yǔ)言積淀，才能使學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存日益充實(shí)，豐富。其次，更重要的是在教學(xué)中要喚醒，激活學(xué)生相關(guān)的閱讀積累，讓學(xué)生頭腦中的庫(kù)存語(yǔ)言在新的聽說(shuō)讀寫實(shí)踐中發(fā)揮生成并起監(jiān)控作用，使學(xué)生在使用語(yǔ)言表情達(dá)意時(shí)，一開口一動(dòng)筆就會(huì)形成積淀下來(lái)的語(yǔ)感形式，從而達(dá)到話從心出，筆隨心轉(zhuǎn)的美妙境界。