如何幫助學生做好初高中英語學習銜接

段文紅

如何幫助學生做好初高中英語學習銜接

段文紅

初高中英語學習的銜接問題是歷屆初升高學生比較棘手的問題，也是高中老師叫苦連連卻難以有效解決的問題。針對現有問題，筆者整合諸多研究，結合多年從教經驗，對該問題進行析因，并針對問題癥結，提出了穿插于教法、學法各環(huán)節(jié)中的諸多行之有效的解決策略。

學習銜接；教學變化；能力培養(yǎng)

初中英語教學在初高中英語學習銜接問題上充當著較為重要的角色。教法的改變與側重，學法的認識與引導，都成為極為重要的環(huán)節(jié)。作為在一線從教十多年的初中英語教師，筆者經過長時間耐心地收集整理信息，思索應對方法，并根據兩屆學生的反復實踐，對高中英語教學的變化有了進一步的認識，也總結出了一些有效的應對方法。特從初高中英語教學的主要變化以及適應方法兩方面加以論證。

一、了解、掌握高中英語教學的主要變化

（一）教師的變化

高中英語教師日常教學任務比較繁重，大多數有著強烈的責任心和進取心，但他們肩上擔負著較大的升學、成才壓力，這使得他們在與學生加深了解方面欠缺必要的時間。他們知識能力結構較高，課堂上大多能用嫻熟的英文授課。

（二）教材的變化

從教材的角度看，相比初中英語，高中英語課文比初中所學文章更有深度，側重提高學生的閱讀能力。教材所含知識容量大，且注入了大量的語法點、知識點，各種分詞、從句的應用，使得句子結構更為復雜。同時，詞匯量明顯增大，詞匯使用更為靈活，語言應用要求較高。

（三）教法的變化

高中英語教學的要求和側重點與初中有所不同。高中英語教學是在鞏固、擴大學生已學知識的基礎上發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭和書面上初步運用英語的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力。所以，高中英語課堂閱讀訓練多，語法內容更多、更系統(tǒng)，教師授課時一般不會面面俱到，而是有選擇地講解重難點，上課的節(jié)奏也很快。

（四）學法的變化

高中英語因為內容多、課時緊，課堂演練時間少，容量大、節(jié)奏快、要求高，幾乎每堂課都會有新的內容，需要學生及時地掌握、消化和鞏固，所以高中英語需要在理解的基礎上去記憶，才能記得多，記得牢。這就要求學生要養(yǎng)成良好的學習習慣和科學的學習方法，在教師指導下以自學為主。

二、培養(yǎng)初中學生各方面能力

（一）培養(yǎng)學生堅強的意志，良好的適應能力

在初中階段，英語教師要經常關注學生的心理狀態(tài)，幫助學生克服負面心理的影響，緩解學生的心理壓力，養(yǎng)成穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。有些學生經過緊張的初三復習，考取了自己理想中的高中，會產生“松口氣”的念頭，學習懶散，不求進取，這樣，只會與別人差距越來越大，成績一落千丈。我常常告誡即將升入高一的學生們千萬不能出現這種消極的心理，學習上遇到困難要毫不畏懼，積極尋求解決辦法，并且和新老師相處一定要秉著尊重包容、求同存異的態(tài)度去努力適應老師，適應教法。

（二）養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自學能力

1.養(yǎng)成利用工具書的習慣

從初一下學期開始，我要求學生每人必備一本英語詞典，然后教學生如何正確地使用詞典。遇到生詞時自己動手查詞典，學生不僅可以擴大詞匯量，還有助于準確發(fā)音，辨析詞義，掌握用法，尤其是詞的慣用法、固定搭配，還可由此及彼，從感性認識上升到理性認識。勤用詞典，大大提高了學生自我學習的能力。另外，初中生每人還需配備一本語法詞典，這很有必要，有利于初中學生更系統(tǒng)地了解英語語法，也有助于學生遇到語法問題時，能夠自己動手查閱，自己解決問題。《牛津實用英語語法》就是一本簡明、實用又容易上手的語法工具書。

2.養(yǎng)成預習和復習的習慣

預習是一種有效提高學習效率的好方法。初中階段就培養(yǎng)學生預習和復習的習慣，既是為高中英語學習做好鋪墊，又能進一步提高初中生的英語學習效率。教師要求學生在學新課前都進行預習，在平常的教學中要有計劃地布置預習任務，對學生進行精心指導，逐步規(guī)范要求。例如：學生預習新單詞，我把預習要求規(guī)范為：用紅筆在音標中先找出元音音素，并打上點，若前面有輔音音素，則把它們畫上拼讀符號；在單詞和音標上都用橫線劃分出音節(jié)來；找出該詞中所含的字母組合及其發(fā)音，寫在詞旁；拼讀單詞5遍，注意重音；回憶和該詞相關的詞和詞組。另外，當天所學的知識課后要先及時復習，才能開始做作業(yè)。復習是對付遺忘最有效的方法，要教給學生科學的復習方法，給學生講艾賓浩斯遺忘曲線，要求學生根據遺忘規(guī)律，自覺科學地安排復習，提高記憶效率，和遺忘做斗爭。

3.養(yǎng)成大聲朗讀背誦的習慣

對英語學習者來說，朗讀背誦的重要性是顯而易見的。初中英語教師要指導學生充分利用英語早晚讀的時間，大聲朗讀，積極背誦。初中新教材每一個單元Section A中的2d對話和3a中的優(yōu)美句、重點句都是要求朗讀背誦的。

4.養(yǎng)成閱讀課外書籍及整理錯題的習慣

初中英語教師應循序漸進地指導學生擴大閱讀量，并摘抄積累美文美句，學生的詞匯量會不知不覺地加大，閱讀能力增強。而對每次作業(yè)、考試中出現的錯詞、錯題，學生都應及時認真地進行整理反思，把錯誤原因弄明白，并積累在錯題本上，這樣可以提高改錯的目的性和自覺性。

此外，還有認真聽講、積極發(fā)問、善于做筆記等習慣。所有這些習慣，教師們應明確要求，嚴格督促，落實到位。

（三）重視語音、詞匯及語法教學，提高聽說能力

1.狠抓音標，突破拼讀關

小學英語不教音標，初中教材中音標雖不作為重點學習，也不考語音題，但我個人認為，我們初中教師不應該忽視了音標教學，應該在初一時就教會學生標準的國際音標的發(fā)音，熟悉每一個音素，引導學生注意字母與音素、音標之間的聯(lián)系，正確的語音語調和拼讀規(guī)則，積累字母組合及其相對應的發(fā)音音標，學會劃分音節(jié)，使學生形成“見詞就能讀，能讀就會寫”的能力。因為在高中英語學習中，語音和詞匯量的擴大迫切需要學生具有相關的音標知識和對應的自學能力，拼讀沒問題，自然就增強了學習英語的自信心。

2.重視詞性，培養(yǎng)學生自學詞匯的能力

初中階段，詞性轉換常見的只有形容詞和副詞的轉換，其他詞性轉換并不多見。到了高中后，詞匯量增加，各種詞綴紛紛出現，問題也就暴露出來了。很多學生到了高中后，被詞綴、詞性問題搞得暈暈乎乎的。所以初中英語教學中，教師就應該逐步帶領學生認真歸納英語中主要的十大詞性，分析它們在句子中所做的成分，提醒學生在學習記憶單詞時，一定要記憶詞性并記住詞根和與它相關或由它轉化成的詞。這樣既能加深學生對單詞的理解，又能為高中英語詞匯學習打下堅實的基礎。例如：

（1）die/died/dead/dying/death

v.死/過去式/adj.死的/現在分詞/n.死訊

（2）succeed/success/successful/successfully

v.成功/n.成功/adj.成功的/adv.成功地

3.關注從句，熟練掌握簡單句

現在初中語文教學中很少提及主語、謂語、賓語這些概念了。但是在英語學習中，這些概念對于學好英語是非常有用的。只有在初中階段打好基礎，學好基本的句子結構，才能在高中時學會更為復雜的并列句和復合句。因此，在初中英語學習中，要教會學生熟練掌握五種簡單句的基本結構：主語+謂語（不及物動詞）[S+V]；主語+謂語（及物動詞）+賓語[S+V+O]；主語+謂語+表語[S+V+P]；主語+謂語+間接賓語+直接賓語[S+V+In-O+DO]；主語+謂語+賓語+賓語補足語[S+V+O+OC]。如遇到結構復雜的句子，教師還要教會學生怎樣去分析句子成分，找準句子主干，培養(yǎng)學生分析句子、找出從句的能力。如新目標八年級有這樣的一個句子：Aron’s arm was caught under a 360-kilo rock that fell on him when he was climbing by himself in the mountains.教師可以引導學生先找出定語從句和時間狀語從句，分別用括號括起來，最后句子的主干為Aron’s arm was caught under a rock。

（四）創(chuàng)設英語氛圍，提高聽說能力

聽是最基本的信息輸入過程，常聽才能耳熟。作為初中教師，我除了盡量用英文上課來增加學生聽英語的機會，創(chuàng)設英語語言環(huán)境外，也嘗試從以下方面著手為學生創(chuàng)造英語氛圍：

1.多看英語原聲影片和學唱英文歌

利用學生對影片的興趣與電影對白的好奇，從視聽等多個角度鍛煉學生的英語吸收能力，而且還能學習標準的英語口語。朗朗上口、生動有趣的英文歌也能給學生帶來愉快的體驗。另外，九年級畢業(yè)后的兩個月假期內，相當一部分同學很少會自覺進行英語學習，所以可以建議學生多看幾部英語原聲影片，多學幾首英文歌。

2.多進行英語對話

多開展英語對話，不僅鍛煉學生的口語，還能有效地促進學生的英語詞匯和語法學習，因為學生想要充分表達自己的意思，就必須擴大詞匯量，需要表達正確的想法，就必須使用準確的語法。所以，我們常常進行同桌對話、小組調查、角色扮演等，此類活動具有一定的娛樂性、競爭性和觀賞性，可以調節(jié)學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，對英語學習大有益處。

此外，到九年級時，課堂上，我會逐步引導學生使用一些英語語法相關的詞匯，如：主語subject、謂語predicate、賓語object、一般現在時present simple tense、一般過去時past simple tense、一般將來時future simple tense、定語從句attributive clause、狀語從句adverbial clause、賓語從句object clause等等，并把這些語法詞匯粘貼在教室，以期學生能夠通過無意注意記住大部分的表達方式，為適應高中教師的全英文授課打下堅實的聽、說基礎。

（五）激發(fā)興趣，培養(yǎng)讀寫能力

閱讀是英語教學中的重難點，從學習的角度來說，“讀”是其它“三會”的基礎。閱讀能力在初中時就應該開始培養(yǎng)。我們學生訂閱了《英語測試報》，他們常常會被報紙上生動有趣的文章所吸引，這時，我就會教學生使用skimming和scanning的閱讀策略，提高閱讀的速度和效率；教學生抓每段的主題句，歸納文章的中心思想，準確把握整篇文章；教學生使用上下文猜詞、構詞法等方法處理閱讀中碰到的生詞，豐富學生的語感，擴大英語詞匯量，提高英語閱讀理解能力。在日常教學中，初中教師可以適當布置一些英語日記、英語詩歌、英語書信等開放式作文，以此提高學生的書面表達能力。我相信，學生只有在初中具備了一定的閱讀能力之后，到了高中才能自信、耐心地面對難度更大的文章。

英語作為一門主要學科，不論是初中還是高中，其內容設置都不是孤立的。這就要求我們各個階段的英語教師，不但要吃透所教階段的教學大綱及內容，也要了解其他階段的相關教學內容和規(guī)律，從而使我們的教學更具有針對性和有效性。初高中英語教學銜接中出現的種種問題不容忽視，需要初中和高中英語教師共同努力才能解決。初中英語教師盡早干預，給予充分的重視和培養(yǎng)，才能使自己的學生受益無窮，快速適應高中的英語學習，從而順利完成從初中到高中的過渡。

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作者信息：650106，云南師范大學附屬蒙自中學