如何在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

錢愛琴

學(xué)習(xí)策略與方法

如何在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

錢愛琴

偉大的教育家陶行知先生提出了創(chuàng)造教育的思想，即要注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性。作為當(dāng)代的英語(yǔ)教師，在課堂教學(xué)中也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，即要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、發(fā)散性思維、學(xué)習(xí)的自主性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意教學(xué)方式的多樣化，這樣才能既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造教育；教學(xué)方式；發(fā)散性思維；學(xué)習(xí)的自主性

偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)提出創(chuàng)造教育的思想——即“六大解放”：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。這“六大解放”的目的歸根結(jié)底就是要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使兒童的性情得到陶冶，意志得到鍛煉；給孩子以自由的時(shí)間和空間去培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。那么，在現(xiàn)代教育形勢(shì)下，如何培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這對(duì)于廣大英語(yǔ)教師也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

語(yǔ)言是人類最重要的思維和交流工具。高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，近一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力尤其是創(chuàng)造性思維的能力，才能滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

在英語(yǔ)課堂中，教師如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面著手：

一、培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲

古希臘哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德都說(shuō)過(guò)，哲學(xué)的起源乃是人類對(duì)自然界和人類自己所有存在的驚奇。他們認(rèn)為：積極的創(chuàng)造性思維，往往是在人們感到“驚奇”時(shí)，在情感上燃燒起來(lái)對(duì)這個(gè)問題追根究底的強(qiáng)烈的探索興趣時(shí)開始的。因此，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的欲望，首先就必須使學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲。

例如：我們?cè)谥v授Module 4 Unit 3 Tomorrow’s world時(shí)，可以通過(guò)播放一段關(guān)于未來(lái)世界的科幻影片，引起學(xué)生們對(duì)文章話題的興趣，再通過(guò)“嫦娥”三號(hào)和“玉兔”號(hào)著陸器的話題，引起學(xué)生們的好奇心，然后讓他們思考：Do you think the Moon could be a tourist destination in the future?通過(guò)這樣的方式，能激起學(xué)生們的好奇心，促使他們積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，他們更愿意開動(dòng)腦筋，而不是在教師的強(qiáng)迫下參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)

所謂發(fā)散思維，是指倘若一個(gè)問題可能有多種答案，那就以這個(gè)問題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適當(dāng)?shù)拇鸢冈蕉嘣胶?，而不是只找一個(gè)正確的答案。人在這種思維中，可左沖右突，在適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。

我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中也應(yīng)注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)。比如，教師在教學(xué)詞匯時(shí)就應(yīng)注意詞匯的基本意義，同時(shí)別忘了該詞匯的擴(kuò)展意義，詞匯在話語(yǔ)中的功能、表達(dá)意圖和情感態(tài)度。

例如：在教授prevent時(shí)，教師在教授它的基本意義的同時(shí)，可以讓學(xué)生去思考還有哪些詞與它有相似的意義以及這些近義詞之間的區(qū)別，這就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的很好時(shí)機(jī)。如：prevent基本意義及用法prevent sb.from doing sth.（阻止某人做某事），與其有同樣意思的是stop sb.from doing sth.和keep sb.from doing sth.，有類似結(jié)構(gòu)用法的是protect sb.from doing,free sb.from doing,ban sb.from doing。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該用聯(lián)系的方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。

三、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，在這一過(guò)程中教師要通過(guò)多種方式，使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)自信、提高個(gè)人素質(zhì)和綜合能力。在這個(gè)過(guò)程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，逐步形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略。如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，教師應(yīng)該身教與言教并重，注意自己的言行表現(xiàn)，用自己的人格魅力影響學(xué)生。

其次，教師要尊重、愛護(hù)與接納學(xué)生，與學(xué)生一起規(guī)劃人生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的興趣，共同規(guī)劃未來(lái)的人生藍(lán)圖。教師可以多問一些開放性的問題，少問一些封閉式的問題。

另外，教師要善于傾聽，常與學(xué)生聊天，傾聽學(xué)生說(shuō)話，可以了解學(xué)生的想法和問題；合理的要求學(xué)生，同時(shí)當(dāng)學(xué)生達(dá)到你的要求時(shí)要適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，讓他們有前進(jìn)的動(dòng)力。只有這樣，教師才能培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

四、課堂教學(xué)中注重教學(xué)方式的多樣化

教學(xué)方式的單一限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，所以教師教學(xué)過(guò)程中必須轉(zhuǎn)變觀念，想出新方法，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的人才。

首先，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材。

例如，在高三復(fù)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法時(shí)，如果教師只是單一地呈現(xiàn)那些枯燥的語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生只能死記硬背，這非但不能培養(yǎng)學(xué)生的能力，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，失去對(duì)英語(yǔ)的興趣。在這種情況下，教師可以自編一篇文章，話題是一封男生寫給女生的情書，但是里面出現(xiàn)了許多非謂語(yǔ)動(dòng)詞用錯(cuò)的地方，然后讓學(xué)生們?nèi)ジ模凑l(shuí)寫得好。這不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，而且復(fù)習(xí)了知識(shí)，讓知識(shí)在運(yùn)用的過(guò)程中得到了鞏固。

其次，課堂中利用討論和辯論的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在教授Module 4 Unit 2 Sports events時(shí)，教師可以組織學(xué)生討論奧運(yùn)會(huì)的利弊，然后讓學(xué)生去進(jìn)行辯論：Is it necessary to hold the Olympics?在討論與辯論的過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的能力，而且培養(yǎng)了他們的思維能力。

另外，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定情境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也很重要。

例如：Suppose you are a shop assistant.A girl comes to your shop and wants to buy a book.在這樣的情境下讓學(xué)生去編一個(gè)對(duì)話。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象，翻譯一些書名，回憶一些書的內(nèi)容，給出對(duì)方一些建議等等，這樣做既有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又創(chuàng)造性地使用了語(yǔ)言。

總之，人類貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族要想發(fā)展、振興，就必須有“具有創(chuàng)造思維、創(chuàng)造力”的人。所以，我們國(guó)家要想振興、騰飛，就必須培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維能力的人，現(xiàn)在，就讓我們從英語(yǔ)課堂走起。

作者信息：225300，江蘇省泰州市姜堰區(qū)羅塘高級(jí)中學(xué)