信息技術(shù)對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的幫助

靳君（洛陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，河南洛陽(yáng)471000）

信息技術(shù)對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的幫助

靳君
（洛陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，河南洛陽(yáng)471000）

摘要：教學(xué)情境就是給學(xué)生創(chuàng)造接近于所學(xué)知識(shí)的環(huán)境，使教學(xué)效果最優(yōu)化。信息技術(shù)在這一領(lǐng)域的應(yīng)用以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信、人工智能與虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)為代表，各科教師都在努力探索本學(xué)科內(nèi)這些技術(shù)的有效利用。隨著社會(huì)和時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)會(huì)幫助越來(lái)越多的教師創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè);幫助

此文系河南省教育廳2014年度教師教育課程改革研究項(xiàng)目“教師專業(yè)化背景下師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)與實(shí)踐研究”（編號(hào)：2014-JSJYYB-066）和2014年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“面向信息化地方高校青年教師教學(xué)能力提升策略與發(fā)展研究”（編號(hào)：2014-gh-269）的研究成果。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)被越來(lái)越多地運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，它改變了人們的生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式。教育作為社會(huì)生活中的重要領(lǐng)域，與信息技術(shù)有著密切的聯(lián)系。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信、人工智能與虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)為代表，這些已廣泛應(yīng)用于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)中，旨在提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。就我國(guó)現(xiàn)階段的教育狀況而言，課堂教學(xué)還是教育教學(xué)的重要部分，而教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也就成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而信息技術(shù)是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要手段。

一、信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用

1.信息技術(shù)的定義

科學(xué)技術(shù)是在人類認(rèn)識(shí)與了解自然的過(guò)程中，為了增強(qiáng)自身的力量，贏得更多更好的生存發(fā)展機(jī)會(huì)而發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的。因此，科學(xué)技術(shù)（尤其是技術(shù)更為直接）的天職是輔人。具體地說(shuō)，科學(xué)技術(shù)就是通過(guò)加強(qiáng)或延伸人的某種或某些器官的功能來(lái)輔助人的。從技術(shù)的本質(zhì)意義上看，信息技術(shù)就是能夠擴(kuò)展人的信息器官功能的一類技術(shù)。這是比較基本的定義，具體來(lái)看就是：

信息技術(shù)是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和使用等功能的一類技術(shù)。

信息技術(shù)是指感測(cè)、通信、計(jì)算機(jī)和智能及控制等技術(shù)的整體（這三個(gè)定義見(jiàn)黃榮懷《信息技術(shù)與教育》一書中第一章第一節(jié)的概述）。

根據(jù)上述定義，不難推出信息技術(shù)的幾個(gè)基本內(nèi)容：感測(cè)技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)和智能技術(shù)、控制技術(shù)，這就是信息技術(shù)的“四基元”，它是一個(gè)完整的體系，共同構(gòu)成信息技術(shù)的內(nèi)容。

2.信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。以知識(shí)和信息的產(chǎn)生、傳播及應(yīng)用為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將占據(jù)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)地位。近年來(lái)，技術(shù)與課程的整合把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變了傳統(tǒng)的教和學(xué)及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

信息技術(shù)首先由大容量的信息存儲(chǔ)，如通過(guò)光盤來(lái)提供豐富的教學(xué)資源；其次是全真的信息傳遞，多媒體計(jì)算機(jī)能夠綜合地提供文本、圖像、音頻、視頻、電影譯制與虛擬現(xiàn)實(shí)等信息；再次是有更好的交互性，多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互性比傳統(tǒng)教學(xué)更勝一籌。

以信息技術(shù)的“四基元”為基礎(chǔ)逐步發(fā)展起來(lái)的虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality）、人工智能（Artificial Intelligence）和計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（Computer Supported Cooperative Learning）等技術(shù)都在被越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)中，而這些無(wú)疑會(huì)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生巨大的影響和幫助。

二、教學(xué)情境

1.教學(xué)情境的定義

教學(xué)情境（Teaching Situation）是指教師從教學(xué)和學(xué)生的需要出發(fā),依據(jù)教學(xué)目的而創(chuàng)設(shè)的，以形象為主體，富有感情色彩的具體場(chǎng)景和氛圍,以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它是與教材內(nèi)容有關(guān)的課堂氣氛、情感氛圍的總稱，是課堂教學(xué)活動(dòng)成功的必備因素之一。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體手段在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面更具優(yōu)勢(shì)。

從上述定義知：教學(xué)情境就是根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生創(chuàng)造接近于所學(xué)知識(shí)的環(huán)境，使教學(xué)效果最優(yōu)化。因此，良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于引發(fā)學(xué)生積極的情感，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體情況選擇創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2.教學(xué)情境的類型

余文森教授在《教學(xué)情境》一文中，將教學(xué)情境分為問(wèn)題教學(xué)情境、真實(shí)教學(xué)情境、模擬真實(shí)教學(xué)情境、合作性教學(xué)情境以及具有豐富學(xué)習(xí)資源的教學(xué)情境，包括了通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)、計(jì)算機(jī)協(xié)作學(xué)習(xí)技術(shù)等，基本上涵蓋了信息技術(shù)在教學(xué)中的各種應(yīng)用形式。對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有極大的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況綜合考慮，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，而不要孤立地創(chuàng)設(shè)某一種情境。

三、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的幫助

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,由于不能提供真實(shí)情境所具有的生動(dòng)性、豐富性和復(fù)雜性,而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生困難。借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

從信息技術(shù)的論述中可以知道，信息技術(shù)以感測(cè)技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)和智能技術(shù)、控制技術(shù)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上又發(fā)展了諸如虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)。信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境來(lái)源于真實(shí)情境而又高于真實(shí)情境,是在真實(shí)情境的基礎(chǔ)上分析、提取、重組、綜合有關(guān)因素,將真實(shí)情境中本質(zhì)的、重要的信息突顯出來(lái),而將其它無(wú)關(guān)的因素給予弱化或刪除，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

1.語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)

信息技術(shù)將豐富的影視素材引入語(yǔ)文課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使課內(nèi)外知識(shí)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，尤其是多媒體的加入，它通過(guò)聲音、圖像、文本，色彩、視音頻并舉，大容量、高密度、強(qiáng)化性、多渠道的信息傳遞，最大限度地提高了教學(xué)效果。合理運(yùn)用信息技術(shù)幫助創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

目前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維，不少教師在課堂中根據(jù)課文的類型，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)盡可能接近內(nèi)容的情境，讓學(xué)生融入到課文中去，帶著自己的興趣去感受課文內(nèi)容，接受知識(shí)。

2.歷史教學(xué)與信息技術(shù)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中知識(shí)的傳授、素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師講解和學(xué)生練習(xí)鞏固為主，理性知識(shí)太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。而信息技術(shù)為歷史教學(xué)提供了豐富的人文素材資源庫(kù)，它的運(yùn)用可以使單純的理性知識(shí)傳授變?yōu)橛筛星椴牧系嚼硇灾R(shí)的漸進(jìn)學(xué)習(xí)?？梢詮碾娨暪?jié)目、各種音像制品、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、書籍和現(xiàn)實(shí)生活中獲得教學(xué)所需的圖片、影像等感性材料，然后利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行整合，自然、快捷、合理地展示給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的知識(shí)氛圍。近幾年，隨著虛擬現(xiàn)實(shí)的發(fā)展及利用，學(xué)生可以虛擬進(jìn)入特定的歷史情境，跨越時(shí)空“親身”體會(huì)歷史事件的發(fā)生和發(fā)展，這對(duì)歷史課輔助教學(xué)有很好的效果。

3.化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)分解物質(zhì)、合成物質(zhì)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)操作能力在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要?；谛畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境時(shí)，可以從化學(xué)與生活、社會(huì)、科技等的結(jié)合入手，以培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能為切入點(diǎn),以虛擬實(shí)驗(yàn)室為操作平臺(tái),在此情境中讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和科學(xué)性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)。

隨著社會(huì)對(duì)教育的投入力度逐漸加大，學(xué)校各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備也在逐步完善，化學(xué)課會(huì)越來(lái)越多地選擇在多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室上，這樣就可以充分利用信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)盡可能好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

4.政治教學(xué)與信息技術(shù)

政治教學(xué)的一個(gè)基本原則就是理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，能夠有效地貫徹這個(gè)原則，解決政治知識(shí)的抽象性和實(shí)際問(wèn)題的具體性之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化。在實(shí)際教學(xué)中綜合運(yùn)用信息技術(shù)，把時(shí)效性較強(qiáng)的時(shí)事材料與客觀事例相結(jié)合，將文字、音響、動(dòng)畫、圖像等信息組合在一起，傳達(dá)給學(xué)生，加上教師深入淺出的講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學(xué)生積極參與，認(rèn)真思考，主動(dòng)記憶，努力探索。這有利于學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成新的概念和思維方式，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終使政治教學(xué)效果大大提高。

5.美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)

在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)情境、演繹情境、升華情境，讓學(xué)生欣賞美、感受美，最終創(chuàng)造美。在美術(shù)課中可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w集形、聲、光、色、動(dòng)、靜為一體，突破時(shí)空限制，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量。

學(xué)習(xí)美術(shù)最重要的是要有“靈感”，也就是創(chuàng)造性，而書本上的幾幅圖是很難激發(fā)學(xué)生想象力的。很多美術(shù)教師就充分利用了信息技術(shù)——通過(guò)各種渠道搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖、文、聲、像等資料，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下欣賞到跨越時(shí)空的藝術(shù)，再進(jìn)入美好的創(chuàng)作情境，打開(kāi)發(fā)散思維的閘門，去構(gòu)思并創(chuàng)作自己的作品。

6.英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)

英語(yǔ)是一門交際性比較強(qiáng)的語(yǔ)言，需要在一定的情境中表達(dá)其意義，脫離了一定的情境，就難以恰當(dāng)?shù)乇硎黾斑M(jìn)行交際活動(dòng)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境是十分重要的。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有許多：如實(shí)物、圖片、語(yǔ)言本身之間的內(nèi)在聯(lián)系等。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，可減少教師課前煩瑣的準(zhǔn)備，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要會(huì)讀會(huì)寫，還要會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)。怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的這些技能呢？現(xiàn)在很多學(xué)校都建有語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，英語(yǔ)課一般都在語(yǔ)音教室上，這樣，教師就可以充分地利用信息技術(shù)。目前很多教師都自己制作多媒體課件，下載教學(xué)的相關(guān)資料，上課時(shí)再加上課本的輔助光盤，在這樣好的教學(xué)情境下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)充滿樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)增強(qiáng)。

四、小結(jié)

教育教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，更是為學(xué)生提供探究的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生有身臨其境的感受，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知和情感的體驗(yàn)。信息技術(shù)與各學(xué)科的整合在不斷進(jìn)行著，各科教師也在不斷探索如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)效果。相信在信息時(shí)代的當(dāng)今社會(huì)，每個(gè)老師都會(huì)更努力地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)、利用信息技術(shù)，而信息技術(shù)也會(huì)幫助教師創(chuàng)造更好的教學(xué)情境，從而更好地促進(jìn)教學(xué)。

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編輯劉佳

作者簡(jiǎn)介：靳君（1979-），男，河南安陽(yáng)人，洛陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)、教師教育。

收稿日期：2014-11-19

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-8528（2015）01-016-03