基于能力培養(yǎng)的高職英語改革對策

★封 嬌（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學院）

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基于能力培養(yǎng)的高職英語改革對策

★封 嬌
（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學院）

【摘要】★新的高職教育改革提出高職英語需要面向職業(yè)教育目標,把英語教學與專業(yè)教育結(jié)合起來,注重提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。本文分析了當前高職公共英語教學中職業(yè)能力培養(yǎng)的缺位問題,確立職業(yè)能力本位的教學導向,提出了基于能力培養(yǎng)的高職英語改革對策。

【關(guān)鍵詞】能力培養(yǎng)；高職英語；改革對策

2000年,教育部在頒布《有關(guān)高職高專教育英語課程教學基本要求》,就高等職業(yè)英語教育的宗旨和教育范圍和教育規(guī)則等做了具體闡述,指出該教育的宗旨是提高學生的英語實踐應(yīng)用技能,彰顯教學范圍的專業(yè)性和方向性,主要顯示在教課過程中的“實踐需求為目標、學習廣度與需求相結(jié)合”的教學理念。

一、關(guān)于高職英語教學及相關(guān)對策方面的研究綜述。

韓艷(2007)從學校的師資力量、教課書籍、學校硬件設(shè)備、學校制度、課程平度標準等全面的細節(jié)方面分析問題。教學策略上,主張釆用班級教課,根據(jù)班級的不同特點制定不同的教學方針,進行針對性的英語教學,圍繞學生為中心,提高教學質(zhì)量。整體來看,高等職業(yè)教育的改革方向是與專業(yè)直接對接的。姜大源(2009)分別從教育人員、學生和教學策略三個領(lǐng)域里現(xiàn)有的問題做了深入探討,提倡提升教育團隊的整體實力,特別是英語教學的教師綜合教學能力,針對學生的實際情況,采用具體的、相對的教學方法,充分運用現(xiàn)代化的信息多媒體技術(shù),促進職業(yè)情境的生成。徐小貞(2006)從五個角度提出并探究了其滯留的問題,分別是受教育者、學校的師資力量、社會人群對語言學教育的質(zhì)量和學習的片面理解、教課的形式老舊、教改的過程艱難。他提倡構(gòu)建趣味英語教學基地,進行多元化教學,配合完善評估機制,師生共同進步。朱金紅(2007)強調(diào)改善高等職業(yè)教育機構(gòu)當前公共英語的教育環(huán)境的設(shè)施,幫助學生形成高效的學習策略,完善職業(yè)教育模式,形成新的教學理念,提升高職英語教學效果。陳小近(2009)綜合考量了現(xiàn)在普遍高職教育機構(gòu)的英語教學問題所在,同步制定了解決方案。他主張優(yōu)先轉(zhuǎn)變治學理念,改革教學策略,注入新鮮血液,建立高校的評估機制,激勵教師積極教學,整改目前高等職業(yè)教育機構(gòu)的公共英語教學的弊端。劉黛琳和張劍宇(2009)兩人共同做的相關(guān)研究,主張將與職業(yè)本身涉及的英語知識囊括到高職教育的公共英語教學中去,在極大范圍內(nèi)讓學生掌握具有一定實踐意義的知識技能。張程等人(2008)研究了有關(guān)高職英語教育的向?qū)I(yè)方面的深化,同時對深化過程的將來做出了一定的描繪,同時從理論角度出發(fā)詳細的分析了髙職教育機構(gòu)怎樣讓公共英語課程能夠與專業(yè)英語課程鏈接,并且探討了這種新式的教學模式的發(fā)展前景。張秀清(2010)提出,學生本身的英語水平并不相同,教育機構(gòu)的教學方針不能與社會需要相結(jié)合,設(shè)備條件差,教師整體教學水平一般。做好教育改革工作,可以采用有效的教學策略、改善教課環(huán)境、提升教師的教學水平,引進先進的教學設(shè)備,增加教育本身的投資力度。

二、基于能力培養(yǎng)的高職英語改革對策

高職英語教學目標的重立。傳統(tǒng)的高職英語教學主要是學科知識本位,未來需要進行教學目標的重立,即確立職業(yè)能力本位。職業(yè)能力本位理論(簡稱CBE)是1967年在西方國家開始流行的一種關(guān)于職業(yè)技能培訓教育的思想定位。該理論強調(diào)在實踐中對職業(yè)需求的實際操作能力、專業(yè)能力、方法能力、社會能力等,綜合來說是職業(yè)技能的系統(tǒng)學習和提高。能力本位理論的本質(zhì)關(guān)注點是能力水平,該理論更為確切的說法是職場生存技能。受教育者在英語應(yīng)用技能得到提升時,教師們也會對其職場技能進行培訓,教導其學習協(xié)作精神,拓思維創(chuàng)新,從多方面多層次進行教學,讓受教育者的綜合職業(yè)技能得到實實在在的提高,即指社交(communication)、協(xié)作(cooperation)、創(chuàng)新(creativity)這3C技能。1.運用英語進行社交(communication)的專業(yè)技能：運用英語進行社交的專業(yè)技能也就是有能力自主地、結(jié)合專業(yè)知識、有邏輯性地開展職業(yè)工作,針對公共英語進行有效的學習,達到輕松靈活的運用英語進行交流溝通的水平,并引申到專業(yè)職位上去,能夠具體明白的表述自己所要表達的內(nèi)容和相關(guān)情感,參加相關(guān)業(yè)務(wù)社交活動,實現(xiàn)運用英語開展社交的目的。2.集體協(xié)作(cooperation)為出發(fā)點的社交技能：高等職業(yè)教育機構(gòu)的公共英語課程要結(jié)合專業(yè)職業(yè)需求,培養(yǎng)學生的集體協(xié)作精神,能夠運用談判、協(xié)商的手段處理極端問題。社會能力包含社交活動過程中的準確表述信息和情感互動的能力、自身素質(zhì)修養(yǎng)方面、協(xié)調(diào)能力和管理能力、符合社會道德觀的職業(yè)道德感和責任義務(wù)。

三、結(jié)束語

高職教育的目標主要是為企業(yè)等用人單位培養(yǎng)具有一定職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的應(yīng)用型、實際操作型人才,其教育的方向是培養(yǎng)職業(yè)技能。提高高職學生的職業(yè)英語意識尤其是綜合知識運用水平能極大地提高高職學生就業(yè)競爭力。因此,在當前高職公共英語教學中首要的問題就是如何把高職公共英語教學與職業(yè)教育結(jié)合起來,培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),實現(xiàn)高職英語教學的職業(yè)化目標。

參考文獻：

[1]張秀清.基于能力本位的高職英語教育[J].教育與職業(yè),2010(23):111-112。

[2]張程.高職公共英語現(xiàn)狀及教學新法的探討[J].中國成人教育,2008(23)

[3]劉黛琳,張劍宇.高職高專公共英語教學現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路[J].中國英語,2009,(6):77-83。

[4]徐小貞.中國高職英語專業(yè)教育理論研宄[M].英語教學與研究出版社,2006。