基于“全景式”課堂觀察的初中英語(yǔ)教學(xué)研究探微

易淑云

【摘 要】 課改的關(guān)鍵在課程實(shí)施，課程實(shí)施的關(guān)鍵在課堂。本文淺述了作為聽課、評(píng)課新范式的課堂觀察在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“全景式”觀察框架及相應(yīng)觀察工具，探討了在進(jìn)行“全景式”課堂觀察時(shí)應(yīng)注意的一些事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】 課堂觀察 初中英語(yǔ) 教學(xué) 全景式

隨著新課改的不斷推進(jìn)，課堂觀察也被越來(lái)越多的學(xué)者和一線教師所關(guān)注，但在實(shí)際操作中往往會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題：究竟怎樣選擇一個(gè)適合自己的觀察主題？本文基于初中英語(yǔ)“全景式”課堂觀察，對(duì)觀察維度、視角做簡(jiǎn)要闡述，避免課堂觀察片面性。

1. 基于“全景式”的初中英語(yǔ)課堂觀察框架

通常將課堂解構(gòu)為導(dǎo)入呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)鞏固和運(yùn)用拓展三個(gè)維度，每個(gè)維度又有許多觀察視角。綜合初中英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建了適合初中英語(yǔ)課堂觀察的整體框架，其主要內(nèi)容如下：導(dǎo)入呈現(xiàn)（趣味性、相關(guān)性以及精確性）——學(xué)習(xí)鞏固（變化性、層次性、全員性）——運(yùn)用拓展（目標(biāo)性、反饋性）。

2. “全景式”課堂觀察活動(dòng)實(shí)例

2.1課前會(huì)議

課前會(huì)議作為課堂觀察活動(dòng)的準(zhǔn)備會(huì)為執(zhí)教者和觀察者提供了溝通交流的平臺(tái)。通過(guò)執(zhí)教者的說(shuō)課，使觀察者對(duì)觀察對(duì)象有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而確定觀察維度和視角，通過(guò)商議進(jìn)行分工，選擇適合自己的觀察項(xiàng)目進(jìn)行課堂觀察。

2.2課中觀察

觀察者按課前會(huì)議確立的分工進(jìn)行課堂觀察，記錄觀察信息。觀察資料的準(zhǔn)確性、觀察過(guò)程的科學(xué)性關(guān)系著課后評(píng)析結(jié)果，必須準(zhǔn)確、可靠。

觀察維度：學(xué)習(xí)鞏固維度的層次性

課型：新授課 執(zhí)教者：W教師，中學(xué)二級(jí) 課題：《新目標(biāo)英語(yǔ)》八年級(jí)上第二單元

研究的問(wèn)題：學(xué)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)（問(wèn)題）是否具有層次性？

觀察者：Y教師，中學(xué)一級(jí)

典型事例描述及分析：

觀察點(diǎn)：是否有助于學(xué)生的思維及推理

幫助學(xué)生思維擴(kuò)散，提高推理能力的腳手架未能搭實(shí)、搭好。具體表現(xiàn)在用PPT呈現(xiàn)一位女教師時(shí)有這樣一些話：

A teacher has a sore throat. She should/shouldnt ...

學(xué)生1：She should drink more water.

學(xué)生給不出更多答案的原因是因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而教師又未能對(duì)此展開一定的討論。

改進(jìn)建議：在前面的鋪墊中增加討論，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。此外在內(nèi)容的選擇上更要貼近學(xué)生的生活。

2.3課后評(píng)析

課后評(píng)析是在課堂觀察結(jié)束后，執(zhí)教者和觀察者針對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行分析、總結(jié)，給出改進(jìn)建議和跟進(jìn)方案。

針對(duì)本課，一些教師對(duì)提問(wèn)這個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行了廣泛的探討和分析：

S教師認(rèn)為，好的提問(wèn)技巧會(huì)給學(xué)生留下充裕的思考時(shí)間，否則就降低了提問(wèn)的有效性。

M教師認(rèn)為，課上只有幾個(gè)學(xué)生找到了答案，必須采用課后輔導(dǎo)的方法進(jìn)行補(bǔ)救。

3. “全景式”課堂觀察在實(shí)際操作中應(yīng)注意的事項(xiàng)

3.1心理上的準(zhǔn)備

通過(guò)課前培訓(xùn)，使執(zhí)教者和觀察者對(duì)課堂觀察有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。觀察者要明確自己是教學(xué)活動(dòng)的研討者，要以平等的視角和學(xué)習(xí)心態(tài)參與到觀察活動(dòng)。執(zhí)教者更要明確公開課的目的在于通過(guò)他人對(duì)自己真實(shí)教學(xué)活動(dòng)的觀察，查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)水平。只有觀察者和執(zhí)教者清楚地意識(shí)到觀察的對(duì)象是“課”而非“人”，雙方才能坦誠(chéng)布公地以健康的心態(tài)來(lái)對(duì)待課堂觀察活動(dòng)。

3.2課堂觀察之技能培訓(xùn)

關(guān)于課堂觀察的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)中很少涉及其的定義，一般引用陳瑤基于教育研究方法給出的定義：觀察者（研究者）帶著明確的目的，憑借自身感官及輔助工具，直接從課堂情境中獲得資料并進(jìn)行相應(yīng)研究的一種教學(xué)研究方法。

針對(duì)該問(wèn)題，有必要在觀察活動(dòng)前對(duì)教師的表達(dá)及傾聽技能進(jìn)行培訓(xùn)。清晰的表達(dá)是指對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的表達(dá)和教學(xué)情境、背景的描述，尤其是對(duì)教育事件的過(guò)程、結(jié)果應(yīng)詳加敘述。而作為傾聽者，要有足夠的耐心和技巧，洞悉執(zhí)教者教學(xué)思路的由來(lái)，并以此為據(jù)，共同探討某些問(wèn)題，切不可簡(jiǎn)單而孤立地看待問(wèn)題。

一堂課的質(zhì)效通過(guò)某個(gè)或幾個(gè)維度的觀察分析，注重?cái)?shù)據(jù)說(shuō)話來(lái)揭示課堂教學(xué)的優(yōu)劣，通過(guò)全方位的課堂觀察，能幫助教師找到限制其課堂教學(xué)水平提高的癥結(jié)之所在，不斷提升駕馭課堂的能力，是提高初中科學(xué)教師教學(xué)水平的重要途徑。另外，本文對(duì)課堂觀察的微觀面缺乏深入研究，有失偏頗之處還請(qǐng)各位專家、同仁斧正。endprint