淺談初中英語素質(zhì)教育以及潛能開發(fā)

周紅梅

【摘 要】 長期以來，我們在課堂上的教法都是以教師為中心，往往學生的自主能動力并沒有得到有效激發(fā)。學生的學習能力是潛在而待開發(fā)的，作為教師，培養(yǎng)和開發(fā)學生的潛能，激發(fā)他們的自主能動性，從而讓學生實現(xiàn)從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變，才是我們教學角度的思考與轉(zhuǎn)變的關鍵。

【關鍵詞】 自學能力 潛能開發(fā) 積極鼓勵 素質(zhì)教育 英語教學

1. 優(yōu)化課堂環(huán)境，確立學生的主體地位

長期以來，我們的英語教學都處在一種以教師為中心的主導方式之中，教師往往占據(jù)了課堂中的主體位置，以片面的教學效果為中心，對學生實行灌輸?shù)慕虒W模式。學生的學習環(huán)境一直處于被動，我們可以看到學生很少在課堂上發(fā)表自己的見解，他們的創(chuàng)造精神不強，自信心不足，從而導致學生對于學習的積極性并不高。這些都是我們傳統(tǒng)教育中存在著的問題，這些問題或直接或間接的導致我們學生創(chuàng)造性基礎薄弱，對于新學到的知識運用力并不強。

現(xiàn)代的教學體制要求我們向素質(zhì)化方向轉(zhuǎn)化，著重培養(yǎng)學生對于所學到的知識在實踐中具體運用，全面提高學生的整體素養(yǎng)和能力，我們也可以從這些方面入手，對學生的自主學習能力進行潛能開發(fā)。要完成以上的轉(zhuǎn)變，我們的教學環(huán)境就應該盡量擺脫傳統(tǒng)的教學模式，不要再以教師為中心來對學生進行片面灌輸式教學方式。我們應該在課堂中以學生為中心，確立學生為主體的課堂環(huán)境，從激發(fā)學生學習興趣的角度入手，給學生提供更多可以去思考，去探索，去創(chuàng)造的機會，讓學生真正的參與到學習的過程當中來。盡量有意識的多在課堂教學中給學生設計情境，充分體現(xiàn)出學生的主體能動性和創(chuàng)造性。

我們初中英語的教學課堂要調(diào)動起每個學生想主動參與的愿望，才能培養(yǎng)起學生的學習興趣。教師要在課堂上引導學生多運用所學到的英語知識來展現(xiàn)自己的能力，讓學生的行動和思維都處于積極的狀態(tài)當中。所以，教師要想把課堂環(huán)境真正還給學生，不妨轉(zhuǎn)變自己的觀念，改變自己的態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學方法，更新提問方式，才能真正有效的讓學生自主的接受這個已經(jīng)優(yōu)化過全新課堂環(huán)境，才能讓學生真正的走向自主自覺的學習氛圍之中。

2. 優(yōu)化教學方式，強化學生的運用能力

學生的學習積極性以及自學能力的培養(yǎng)都跟教學方法息息相關。在教師的正確引導下，好的教學方法能夠不斷挖掘并開發(fā)學生的自主學習潛能。

我們課堂教學的重點是讓學生學會知識，然后是去運用。這就需要教師在課堂上以學生的思維為核心，提高他們的運用能力為目標，發(fā)揮自己的引導作用，注重智力因素與與適應性應用，既要統(tǒng)一要求也要因材施教。在教學方式上為了發(fā)揮教師的引導作用，達到深入淺出，畫龍點睛的效果，我們可以采用啟發(fā)式或者學導式的方法。精心的設計好自己的教學方案，哪些部分可以讓學生自學，哪些部分根據(jù)難點的不同分布用教師來精講，哪些部分采取精講及學生練習，務必要使自己的教學方案條理清晰，層次分明，使得方案對于教學效果上更富有啟發(fā)性，能夠為學生營造一個積極主動的課堂環(huán)境和學習氛圍。把課堂教學的重點從教師來教轉(zhuǎn)到學生去學上，尤其是培養(yǎng)學生多進行獨立思考，來發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。這樣既可以激發(fā)學生的求知欲，又能增強學生的積極性和自信心。

初中英語教學的目的是讓學生在學習理解課材的基礎上對英語進行實際的交流運用，這就要求我們的教學方式上盡量以運用為主。我們不妨在課堂上多安排一些交際場合來讓學生進行綜合運用。在教學方案當中給學生設計一些跟他們生活相關的對話，讓學生根據(jù)場合來進行練習，也可以進行創(chuàng)造性的應用。 教材上的知識難點，重要章節(jié)的必要知識，都可以構建入我們的對話場景當中，讓學生進行充分的練習。在實踐的過程當中，遇到難點時，學生之間進行互動思考啟發(fā)，爭取每個學生都能積極主動參加，這樣教師既能在場景的推進中發(fā)現(xiàn)學生學習上的難點問題，加深教學效果的認知，又能在輕松愉悅的氛圍內(nèi)實時的對學生加以引導，教會他們對所學知識的準確應用。在教學情境的設計當中，學生不僅僅是在課堂上要與人打交道，還要貼近生活。在情境的設計中，教師不僅自己可以設計，還可以啟發(fā)學生來進行創(chuàng)造性設計，讓學生的想象力，自主能動性以及創(chuàng)造性得到充分的訓練和發(fā)揮。不僅僅是只結合課本中的知識，還要與社會環(huán)境進行接觸，讓學習與生活在意境之中有效的結合起來。這樣不僅在交流的情境之中讓學生感覺新穎，實際，貼近生活，更能讓學生在運用的過程當中記憶深刻，印象清晰。既能在這種競爭機制下調(diào)動起學生的積極性，讓學生在課堂上承擔起主動作用，又能讓學生在實際的綜合運用中更深刻全面的理解并掌握到新學到的知識，還能讓學生實際體驗的過程中用自己的方式去尋找到更適合自己學習方法，從而對學生在英語學習的主動性上進行全面的潛能開發(fā)。

總之，在對初中英語實施素質(zhì)化教學的同時，要更加注重對學生在學習方面的自主意識以及綜合運用能力上的潛能開發(fā)。在有效調(diào)動起學生進行自主學習的積極性的同時，著重培養(yǎng)學生在日常的學習生活中對英語的熟練運用能力以及語言方面的想象力和創(chuàng)造力。endprint