新課程下初中英語作業(yè)的有效性設計方法分析

陳玉生

【摘 要】 對初中作業(yè)的有效性設計方法進行分析研究，是新課程改革中提高教學質量的一項重要措施，要求初中教師在布置、設計作業(yè)時必須改變傳統(tǒng)觀念，具備創(chuàng)新意識。本文分析了影響作業(yè)有效性的原因，提出了提高初中作業(yè)有效性的設計方法。

【關鍵詞】 新課程 初中作業(yè) 有效性 設計方法

初中新課程改革的逐步推進，形成了新的教學理念和觀點，其中新的作業(yè)觀是：在作業(yè)功能上，突出發(fā)展性與形成性；在作業(yè)內容上，強調開放性和探究性；在作業(yè)形式上，重視多樣性和創(chuàng)新性；在作業(yè)評判上，體現(xiàn)過程性和激勵性。這就對目前初中作業(yè)的布置、設計和批改提出了新的挑戰(zhàn)，因此，我們必須探究影響作業(yè)有效性的原因，提出增強作業(yè)有效性的策略，使初中作業(yè)能適應新課程改革的標準和理念，體現(xiàn)時代要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和能動性的學生。

1. 影響初中作業(yè)有效性的原因

作業(yè)是對學生學習效果的檢驗和鞏固，也是對知識的應用和延伸，是與教學相輔相成的。但目前初中作業(yè)仍存在一些缺點，并不受學生歡迎，學生對作業(yè)重視不足，導致布置作業(yè)的有效性大大降低，究其原因有以下幾點：

1.1作業(yè)量繁重且內容重復

大部分教師在布置作業(yè)時只是隨意地采用課后習題和輔導資料所提供的作業(yè)。而且教師普遍重視應試教育，通常采用題海戰(zhàn)術，增加了學生的負擔。學生在課后的常規(guī)性作業(yè)容量大、內容反復，給他們造成較大壓力，導致學生學習興趣減退。

1.2傳統(tǒng)作業(yè)缺乏創(chuàng)新性、靈活性

沒有針對不同程度的學生進行設計，缺乏層次，沒有考慮學生的個體差異，就無法滿足學生的學習需求。

1.3教師批改作業(yè)時與學生缺少互動

只是簡單地判斷和評分，與學生缺少溝通交流，不能及時收到反饋，也就無法了解學生對知識的理解程度，不能適當?shù)卣{整教學內容和過程，這就影響了學生的學習熱情與積極性。

2. 提高初中作業(yè)有效性的設計方法

2.1優(yōu)化作業(yè)內容

教師在布置課后作業(yè)時，要明確作業(yè)目標，選取有代表性和優(yōu)質的習題，同時考慮學生的承受能力，盡量精簡作業(yè)容量，避免增加學生負擔，降低學生學習興趣甚至產生逆反心理。此外，教師還可以根據(jù)所教學生的實際情況和社會熱點，自行設計、搜集課后習題和作業(yè)，增強作業(yè)題材的生活化，將課本知識與實際問題聯(lián)系起來，貼近生活的作業(yè)能夠使學生學會結合實際，更加善于思考。

2.2作業(yè)設計層次化

對不同程度的學生采用分層作業(yè)的策略，讓不同層次的學生能真正掌握課堂所學知識，提高自己的學習能力。具體方法包括：第一，對作業(yè)內容的難度進行分層。新課程要求教師重視學生的個性和需要，在作業(yè)布置方面既要從整體布局，由淺入深層層遞進，又要充分考慮不同層次學生的學習能力和接收程度，明確教學目標，設計符合學生差異性的作業(yè)。一般情況下，作業(yè)可以分為鞏固課堂知識的基礎性作業(yè)、具有一定靈活性的提高性作業(yè)和難度較大的發(fā)展性作業(yè)三種類型。第二，作業(yè)層次也體現(xiàn)在完成時間上，分為當堂完成的作業(yè)和課后作業(yè)，對于無法及時完成任務的學生，要給予更多的時間和精力，對他們進行輔導，使所有學生都能掌握所學知識。

2.3增加作業(yè)多樣性、開放性和實踐性

教師布置作業(yè)，可以采用多種形式，包含書面、口頭、實驗調查等，比如語文作業(yè)的背誦任務就可以采用口頭的完成形式，生物課程的作業(yè)可以采用調查的形式，這些舉措符合初中生接受知識的心理特點，能提高設計作業(yè)的效果。同時，還要增加作業(yè)內容的開放性，選取有創(chuàng)新的開放性習題，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，例如生物課程的作業(yè)布置，可以在教學過程中增加戶外作業(yè)的內容。此外，在布置設計作業(yè)時，不僅重視學生的動腦能力，還要注意學生動手能力的培養(yǎng)，增加實踐類習題或實驗類型的習題，提高學生的綜合素質。例如，物理和化學課程的作業(yè)布置，就可以采用實驗的方法，增強學生的動手能力，同時加深他們對知識的理解和運用。

2.4作業(yè)評價多元化

作業(yè)是耗費學生一定的腦力和精力的成果，對學生作業(yè)的評價會影響學生做作業(yè)的積極性和主動性。教師可以對學生作業(yè)進行不同的評定，在語言上給予學生不同程度的鼓勵，還可以用不同的等級符號評價學生完成作業(yè)的情況，評判高低優(yōu)劣，選出沒有符合標準的作業(yè)，與學生進行互動溝通，了解他們的學習情況，分析原因對學生給予指導，最終幫助他們高質量地完成作業(yè)，這種做法能夠增強學生的自信，激發(fā)他們的學習興趣和主動性，從而提升了作業(yè)的有效性。

3. 總結

新課程改革對教師和學生都提出了更高的要求，作業(yè)作為聯(lián)系教學與學生學習的手段之一，需要師生共同的重視，提高初中作業(yè)的有效性對于達成教學目標是十分必要的，能過幫助學生更好地掌握所學知識，而具體的方法措施還需要師生不斷的思考和總結，需要一段長時期的探索。endprint