工學結合下的高職公共英語教學

胡娜　李君玲

【摘要】隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，全國的高職院校紛紛積極采用工學結合的人才培養(yǎng)模式，推進校企合作。作為高職教育的基礎課程，公共英語該如何適應在工學結合培養(yǎng)模式下的教學呢？該如何進行英語課程改革，提高學生的英語應用能力，增強學生職業(yè)能力呢？這已經成為全國高職英語教師關注的問題。本文通過分析目前我國高職公共英語教學的現狀及問題，提出了自己的若干建議。

【關鍵詞】工學結合 高職公共英語教學 教學改革

近年來，高等職業(yè)教育越來越受到國家的重視，全國的高職院校紛紛積極探索工學結合的人才培養(yǎng)模式。作為高職教育的基礎課程，公共英語該如何適應在工學結合培養(yǎng)模式下的教學呢？如何進行英語課程改革，提高學生的英語應用能力，增強學生職業(yè)能力呢？這已經成為全國高職英語教師關注的問題。作為基礎學科，高職公共英語目前正面臨著很多困境與挑戰(zhàn)。

一、我國高職公共英語教學的現狀及問題

1.公共英語課程設置現狀?，F在，全國各地的高職院校普遍縮短公共英語課程的授課課時，為專業(yè)課程讓道。而且公共英語的教學自成一派，獨立于學生的專業(yè)課程以外，在現今以就業(yè)為導向的高職教育中，這樣的基礎英語課程是很容易被排斥在主流教學以外。

2.生源差別較大。近年來高職院校辦學規(guī)模逐年擴大，生源的文化程度因專業(yè)和地方差異而參差不齊，高職生源地不局限于本市本省，各地中學英語教學水平模式以及重視程度等等都對學生的英語水平有所影響，生源的復雜性決定了英語教學的挑戰(zhàn)性。

3.以傳統(tǒng)的教學模式為主。我國高職英語教學一直采用“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式。在英語課堂上，往往是教師講，學生記，這種填鴨式的教學方式在很大程度上束縛了學生的積極思維，養(yǎng)成了學生吃等食的習慣，不能調動學生的學習積極性，更不利于培養(yǎng)學生的語言運用能力。

4.教材滯后。目前，高職使用的教材基本都是全校使用一套教材，不能針對不同專業(yè)，使用和專業(yè)相結合的英語教材，無法與專業(yè)之間形成知識上的銜接，聯系與滲透，二者無法形成有機的整體，也沒能起到基礎英語為專業(yè)課或專業(yè)英語教育服務和搭建知識平臺的作用。

5.師資不夠。目前，高職院校的基礎英語課程的授課老師多為師范院校畢業(yè)，對英語專業(yè)之外的其他學科了解并不多。在日常的授課中，對學生的專業(yè)知識知道不多，更不了解學生的目標崗位。這樣單一的知識結構以及缺乏學科知識使英語老師在與其它老師共同培養(yǎng)專業(yè)性高職人才時少了一定的目的性和主動性，多了盲目性和空泛性。

二、工學結合模式下的高職公共英語教學改革策略

順應高職工學結合教學模式的發(fā)展需求，針對傳統(tǒng)公共英語教學的現狀與問題，筆者認為，高職公共英語可以從以下幾個方面進行嘗試改革。

1.改變高職公共英語教學思維。要對高職公共英語教學進行改革，首先要從思想上就改變傳統(tǒng)的教學觀念。要把傳統(tǒng)的以老師為中心的教學模式徹底變革，把學生作為學習的中心，老師退居為引導、指導、監(jiān)督、檢查的位置。在具體的高職英語教學中，要將教學、學習、運用等各方面有效的融合在一起， 并建立起能更好地適應學生的個性化學習和自學需求的教學模式

2.改革高職公共英語的教學內容。主要體現在對公共英語的教材的改革。在教材的選擇上應該體現出英語為專業(yè)服務的原則，選擇那些教學內容貼近學生專業(yè)需求的教材?；蛘咦跃幗滩模瑢⒒A英語與專業(yè)英語的內容相結合，盡可能選擇與職業(yè)相關的教學內容，從而實現公共英語與專業(yè)知識的有機結合。

3.改善師資力量。要想適應當前的教學要求，必須將傳統(tǒng)的基礎知識型教師隊伍轉變?yōu)閷嵱眯越虒W的教師隊伍，英語教師要對學生所學專業(yè)進行研究。要做到這一點，不僅英語教師需要加強對專業(yè)知識的學習，而且高職院校更需要重視英語教師的學科專業(yè)培訓，也可以讓一些英語基礎好的專業(yè)教師經過語言教學的基本訓練，充實到專業(yè)英語教學中來，組成一支英語教師懂專業(yè)，專業(yè)教師懂英語的英語教學團隊。

隨著國家對高職教育的重視，以就業(yè)為導向的日常教學勢必會越來越傾向突出學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，高職公共英語教學必須順勢而變，改變傳統(tǒng)的英語教學觀念和方法。以學生的未來就業(yè)為導向，將英語與專業(yè)知識相結合，突出教學內容的實用性和針對性，真正提高學生的英語實用能力，增強他們未來的職業(yè)競爭力，也才能夠讓高職英語教學走出一條符合時代需求的寬闊大路。

參考文獻：

[1]馮偉國，徐靜，姜紅.高職院校 “工學結合” 教育模式的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2006（23）.

[2]教育部.高職高專教育英語課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.1.

[3]楊建慧.論工學結合人才培養(yǎng)模式下的高職英語課程改革[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2011（6）.