淺談大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)模式中的監(jiān)控體系

黃義娟

【摘要】高校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課肩負(fù)著培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的主要任務(wù)。論文結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)實(shí)際研究探索如何在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)中建立科學(xué)有效的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)模式探討出在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的“課堂E-teaching課外E-learning”混合型教學(xué)模式以期改善教學(xué)效果幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)模式 監(jiān)控體系

一、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合式教學(xué)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

1.高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要求。高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)說(shuō)課混合型教學(xué)模式探析《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力特別是聽(tīng)說(shuō)能力使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力提高綜合文化素養(yǎng)以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要樹(shù)立以能力培養(yǎng)尤其是提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力為主線的教學(xué)理念。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課就是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的一門(mén)主干課程之一肩負(fù)著培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的主要任務(wù)。

2.現(xiàn)實(shí)高校課堂教學(xué)情況。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式往往簡(jiǎn)化為聽(tīng)力課教學(xué)形式課堂上簡(jiǎn)單的“放”、“聽(tīng)”過(guò)程使得課堂氣氛死氣沉沉學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)性和積極性聽(tīng)說(shuō)水平提高不快。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》倡導(dǎo)各高校充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐使英語(yǔ)的教與學(xué)在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。鑒于以上要求和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題本文著力探索如何在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)中建立科學(xué)有效的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)模式探討出在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的“課堂E-teaching課外E-learning”混合型教學(xué)模式以期改善教學(xué)效果幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合式教學(xué)的實(shí)施模式

1.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理的課程內(nèi)容是開(kāi)展教學(xué)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，教育教學(xué)資源庫(kù)為教師設(shè)計(jì)課程內(nèi)容提供了大量的素材資源，精品網(wǎng)絡(luò)課程為教師設(shè)計(jì)課程內(nèi)容提供了良好的參考，教師可以選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容應(yīng)用到自己的教學(xué)當(dāng)中。目前一些流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)都支持國(guó)際上的網(wǎng)絡(luò)教育資源標(biāo)準(zhǔn)，建議教師或技術(shù)人員參照網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)采用面向?qū)W習(xí)對(duì)象的方式設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，面向?qū)W習(xí)對(duì)象的E-learning資源因其可重用、易獲取、易更新、易管理、適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者需要以及可跨平臺(tái)使用等特性，能夠解決資源共享的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教師提供了教學(xué)內(nèi)容的組合、拆分和修改等功能，教師可以基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在線備課。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)置。在這個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異性越來(lái)越大，學(xué)習(xí)和教學(xué)的需求也在朝多元化、個(gè)性化的方向發(fā)展。大部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)采用全模塊化的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)，通過(guò)建立模塊化的構(gòu)件允許用戶對(duì)功能模塊的靈活調(diào)度和重組，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定制。不同的課程、課程的不同階段需要的功能可能會(huì)有所不同，這時(shí)教師可以定制在他的課程中呈現(xiàn)給學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能模塊，隱藏暫時(shí)用不到的功能模塊或?qū)⒊Ｓ玫闹匾K放在前面；學(xué)生則可以定制呈現(xiàn)給自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的風(fēng)格，包括各功能模塊的順序、呈現(xiàn)方式、頁(yè)面風(fēng)格等。

3.課堂教學(xué)課程內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)講授。對(duì)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容的講授，是保證學(xué)生快速掌握課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要措施。教師在課堂上使用預(yù)先設(shè)計(jì)好的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程集成了精心設(shè)計(jì)和選擇的多媒體課件，從多感官上刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，有助于學(xué)生的理解和記憶。具有歷史意義的事件回顧、情景案例等，數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過(guò)程、化學(xué)/物理/生物實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程等，還有一些無(wú)法用肉眼觀察到的微觀世界模型等，都可以通過(guò)視頻或flash二維/三維動(dòng)畫(huà)動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)的意義

1.促進(jìn)高校信息技術(shù)與課程更深層次整合，推動(dòng)教學(xué)改革。雖然目前國(guó)內(nèi)80%以上的高校都建設(shè)了校園網(wǎng)，但是除了開(kāi)通電子圖書(shū)館和開(kāi)設(shè)全校的信息技術(shù)課之外，大部分的應(yīng)用停留在辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、教務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表、學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)、學(xué)校公告信息發(fā)布等教育行政管理的層面，沒(méi)有真正應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中來(lái)。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠極大程度地優(yōu)化教學(xué)，將信息技術(shù)與日常的學(xué)科課程教學(xué)整合是當(dāng)前進(jìn)行教學(xué)改革并改革教學(xué)結(jié)構(gòu)的突破點(diǎn)。整合的實(shí)質(zhì)是通過(guò)新型教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造來(lái)改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)新型的主導(dǎo)——主體相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以便使創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。

課堂教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，有利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。在線教學(xué)則憑借豐富的數(shù)字化教學(xué)資源和各種交互工具、認(rèn)知工具的有力支持，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。兩種教學(xué)模式各有千秋，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)則融合了這兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，把“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，打破了傳統(tǒng)學(xué)校教育的課堂教學(xué)模式，同時(shí)也突破了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教學(xué)無(wú)法實(shí)施有效的溝通和交流的局限，是一種全新的教學(xué)模式。在這種模式中課堂教學(xué)和在線教學(xué)相互補(bǔ)充，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性能夠得到更大的鼓勵(lì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對(duì)于學(xué)生健康情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。

2.彌補(bǔ)師生間因角色地位、個(gè)性心理等差異造成的師生、生生交流溝通少。在高等學(xué)校中教學(xué)與科研并重，高校教師一般既從事教學(xué)又從事學(xué)術(shù)研究，多數(shù)教師專(zhuān)心于科研工作，除了上課以外教師和學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)很少。另外，中國(guó)的大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入了“獨(dú)生子女”大學(xué)生時(shí)代。這是一個(gè)不容忽視的變化。他們?cè)诩彝ブ械牡匚皇窃斐纱髮W(xué)生崇尚自我、惟我獨(dú)尊的成長(zhǎng)背景。學(xué)生喜歡獨(dú)立地按照自己的想法去做事情，不喜歡別人的參與。這些都造成了師生交流上的障礙，教師不了解學(xué)生，學(xué)生不了解教師。網(wǎng)絡(luò)則以其提供的各種交流方式彌補(bǔ)了師生因角色地位、個(gè)性心理等差異造成的交流溝通少的問(wèn)題，滿足了學(xué)生交往的需要，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)交流、建立良好的人際關(guān)系有重要的作用。

3.解決由于高等學(xué)校的教學(xué)組織形式帶來(lái)的弊端。近幾年來(lái)我國(guó)高等學(xué)校一直在擴(kuò)招，我國(guó)高等教育規(guī)模早已躍居世界第一。目前國(guó)內(nèi)高等學(xué)校在校學(xué)生已經(jīng)接近現(xiàn)在高校師資所能承受的極限，宏觀上辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大決定了高等學(xué)校的教學(xué)組織形式只能繼續(xù)是傳統(tǒng)的集體講授式課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)是大家有目共睹的，它雖然充分發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)和監(jiān)控作用，但是不能很好的發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使得長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高等學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一個(gè)突出的薄弱環(huán)節(jié)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了多種交互渠道，對(duì)于彌補(bǔ)課堂教學(xué)中面對(duì)面教學(xué)的不足有重要作用。另外網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，這不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念有重要的意義。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不只是意味著遠(yuǎn)距離的教育，在線教學(xué)同樣可以在傳統(tǒng)校園教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)入校園，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)替代式的進(jìn)入，而是不斷與傳統(tǒng)教學(xué)相互碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不斷補(bǔ)充和完善，形成實(shí)踐中有效可行的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方法體系。 可以說(shuō)，混合式教學(xué)并不是一種全新的教學(xué)方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，使它逐漸得到了普遍的關(guān)注。它主張把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而獲得更佳的教學(xué)效果。

混合式教學(xué)就是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。眾所周知，混合式教學(xué)融合了單一的傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有不足之處，特別是監(jiān)控環(huán)節(jié)不易把握，因此如何運(yùn)用監(jiān)控體系來(lái)進(jìn)一步擴(kuò)大混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)這個(gè)論題的探討勢(shì)在必行。

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