在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體

郭天成

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課的結(jié)合，正以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、形象生動(dòng)的教學(xué)情景，使教學(xué)形式更加多樣化；有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，本人覺(jué)得有必要在搞好多媒體教學(xué)課件的制作；抓住切入點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)素材共享。

關(guān)鍵詞：情景；興趣；過(guò)程；效率

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-327-01

隨著課堂改革的逐步深入，以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化電教技術(shù)已廣泛地進(jìn)入課堂教學(xué)，它能促使我們的教學(xué)方法、教材內(nèi)容到教學(xué)模式、教育觀念及至教育形態(tài)有了一定改變。這些變化為創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了良好的條件。在課堂上恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w進(jìn)行教學(xué)，能提高教學(xué)效率，同時(shí)能使學(xué)生的各方面能力得到提高，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、自學(xué)能力等方面，更是起到了其它手段所無(wú)法比擬的效果。

一、創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。古人云：知之者，不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。小學(xué)生注意力不能持久，思維形式較具體形象，在他們眼里，數(shù)學(xué)無(wú)疑是一門(mén)抽象、枯燥、復(fù)雜的學(xué)科。如何使抽象、枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、趣味化、簡(jiǎn)單化呢？通過(guò)實(shí)踐證明，合理利用聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、投影、幻燈等電教媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜、能再現(xiàn)生活又高于生活的情景進(jìn)行課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。如在新授課之前，教師運(yùn)用電教媒體創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境激趣，提出相關(guān)的問(wèn)題設(shè)疑，從而在學(xué)生心理上設(shè)置一種懸念，可以強(qiáng)烈地引起學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，首先給學(xué)生利用電腦演示動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)設(shè)情景：小猴、小兔、小狗、小熊四個(gè)動(dòng)物在進(jìn)行自行車(chē)比賽，在比賽沒(méi)結(jié)束時(shí)讓學(xué)生猜一下，最后誰(shuí)得第一？為什么？有的學(xué)生猜小狗得第一（因?yàn)樾」返能?chē)輪是圓的。）老師又問(wèn)：小白兔的車(chē)輪也是圓的，為什么不猜它得第一呢？聰明的學(xué)生會(huì)說(shuō)：小白兔的車(chē)輪的車(chē)軸沒(méi)在中間。這時(shí)教師提出問(wèn)題，為什么車(chē)輪做成圓的，車(chē)軸裝在中間，跑起來(lái)就又快又穩(wěn)呢？學(xué)完這節(jié)課，你就會(huì)明白的。這樣引入新課，既利用了知識(shí)的遷移，又滲透了生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到不是學(xué)數(shù)學(xué)，而是在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，思維就很容易激活，自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探求新知的欲望油然而生，由原來(lái)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

二、由抽象知識(shí)變?yōu)橹庇^的，便于學(xué)生認(rèn)知過(guò)程。

教育專家杜威曾經(jīng)指出：理解在本質(zhì)上是與動(dòng)作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動(dòng)以及事物怎樣做有密切關(guān)系。而現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1、突出重點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以通過(guò)“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件，條件與問(wèn)題之間的相互關(guān)系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對(duì)應(yīng)的條件與問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動(dòng)場(chǎng)景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。如在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與平移”時(shí)，用變色、閃爍等手段，使學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)前的物體是哪一個(gè)，運(yùn)動(dòng)后的物體是哪一個(gè)？運(yùn)動(dòng)方向是順時(shí)針?lè)较?，還是逆時(shí)針?lè)较颍啃D(zhuǎn)了多少度？旋轉(zhuǎn)點(diǎn)是不變的嗎？運(yùn)動(dòng)后物體的大小，形狀、方向有什么變化？幫助學(xué)生理解上述抽象概念。2、化解難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，許多抽象的知識(shí)，往往難于直接感知，這就需要通過(guò)一定的方法將這種學(xué)生無(wú)法直接感知的事實(shí)和現(xiàn)象，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而化解難點(diǎn)。在幾何知識(shí)的教學(xué)中，這一點(diǎn)尤其明顯。如三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)；圓柱的表面積求法和體積公式的推導(dǎo)等，都可以用CAI課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等，非常直觀地展示過(guò)程，滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，既知其所以然，又能使學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維。

三、簡(jiǎn)化了時(shí)間、又能提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在我們?cè)械慕虒W(xué)中，老師的板書(shū)、教具的演示、教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時(shí)間。一不小心，還會(huì)出現(xiàn)圖片和小黑板滑下來(lái)的尷尬局面。因此學(xué)生在課堂中作業(yè)完成不了，老師上課拖堂的現(xiàn)象也經(jīng)?？梢钥吹?。而運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可以把知識(shí)的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)、便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過(guò)精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作小小的鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽(tīng)教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音。動(dòng)靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)的構(gòu)建。譬如教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，老師教學(xué)生角的大小與角的張開(kāi)大小有關(guān)而與角的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)時(shí)，是這樣利用課件進(jìn)行教學(xué)的（教學(xué)的每一步都是通過(guò)固定的鍵盤(pán)按鈕進(jìn)行控制）：屏幕上出現(xiàn)一條直線；然后以一端為端點(diǎn)重疊的另一直線慢慢向上旋轉(zhuǎn)成一個(gè)角；老師告訴這就是一個(gè)角并學(xué)習(xí)角的記法；直線再向上旋轉(zhuǎn)，出現(xiàn)幾個(gè)新的角，并與前一個(gè)角進(jìn)行大小比較，想一想角的大小與什么有關(guān)；恢復(fù)到原來(lái)的角，角的邊的長(zhǎng)度延長(zhǎng)，觀察角的大小有沒(méi)有變化。我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解角的大小與什么有關(guān)，并且教學(xué)的時(shí)間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多。從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。同時(shí)，老師還可以根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總之，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是一種行之有效的方法和手段，但教師一定要從實(shí)際出發(fā)，要適時(shí)、適量、適度的應(yīng)用多媒體作為輔助，必將起到事半功倍的效果。要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段的各自優(yōu)勢(shì)，以提升授課效果為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生有更深刻的認(rèn)知與記憶，取得更好的教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)授課相互促進(jìn)、相輔相成，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。