小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用及方法

王慧敏　張杏花

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能情緒飽滿的主動(dòng)去接受新知識(shí)。導(dǎo)入的方式有很多種，歸納起來(lái)有以下幾類：情景導(dǎo)入，設(shè)疑導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，游戲?qū)搿?/p>

關(guān)鍵詞：興趣；導(dǎo)入；方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-202-02

在素質(zhì)教育大力推行的今天，隨著學(xué)生素質(zhì)的提高，教師對(duì)素質(zhì)教育的主陣地——課堂也有了新的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為好的語(yǔ)文課應(yīng)是“龍頭鳳尾，虎背雄腰”，即導(dǎo)入新課、主體學(xué)習(xí)、結(jié)課語(yǔ)這三部分缺一不可，而且必須都要有亮點(diǎn)。在語(yǔ)文課上不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握方法，同時(shí)還希望在視覺、聽覺等方面享受到身心的愉悅之感。這對(duì)我們語(yǔ)文教師提出了更高的要求。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！苯虒W(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就好比一臺(tái)戲的序幕，如果設(shè)計(jì)安排得有藝術(shù)性，就能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，牽引整個(gè)教學(xué)過(guò)程，收到先聲奪人，事半功倍的良好效果。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住?！闭n的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，每一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。如果忽視導(dǎo)入，同時(shí)也失去了一次絕佳的教育時(shí)機(jī)。為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況呢？原因就在于，還有相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)文教師沒有意識(shí)到導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所起的重要作用。導(dǎo)入在教學(xué)過(guò)程中的作用體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、調(diào)集注意。作為維持心理活動(dòng)正常進(jìn)行的一種積極的伴隨狀態(tài)，注意可以使學(xué)生在上課時(shí)把自己的心理活動(dòng)始終指向并集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師準(zhǔn)確、巧妙地導(dǎo)入新課，不僅可以使學(xué)生的注意力從課前的活動(dòng)轉(zhuǎn)移到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)上來(lái)，而且還能使注意集中并保持下去，以順利地完成這堂課的學(xué)習(xí)。人的注意力高度集中時(shí)，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢(shì)活動(dòng)中心，對(duì)所注意的事物專心致志。人的注意力越集中，對(duì)周圍其他干擾的抑制力越強(qiáng)，這時(shí)人對(duì)事物觀察得最細(xì)致，理解得最深刻，記憶得最牢靠。

2、激發(fā)興趣。興趣是人們積極探究某種活動(dòng)的心理傾向和動(dòng)力，并伴有強(qiáng)烈的情緒色彩。學(xué)習(xí)興趣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中最直接最活躍的意向心理因素，它對(duì)于維系注意力，增強(qiáng)理解與記憶，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗(yàn)，使他們精神振奮，欲罷不能的感覺。

3、啟迪心靈。知識(shí)性，思想性，藝術(shù)性完美結(jié)合的導(dǎo)入，會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，調(diào)節(jié)其心志，陶冶其情操，完善其人格。

4、給予享受 。優(yōu)秀的導(dǎo)入設(shè)計(jì)其美學(xué)價(jià)值不容忽視。教師用優(yōu)美而充滿激情的語(yǔ)言營(yíng)造情境，再現(xiàn)形象，必然會(huì)使學(xué)生的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，也必然會(huì)使他們體驗(yàn)到審美的歡愉。既然導(dǎo)入在語(yǔ)文課的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，那么怎樣的導(dǎo)語(yǔ)才能自然貼切地把學(xué)生導(dǎo)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中呢？筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作了一些嘗試，收到了較好的效果。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)例來(lái)談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)實(shí)踐和體會(huì)。

一、情境導(dǎo)入

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激物進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，才能得到保障。”因此，新課開始時(shí)，教師要千方百計(jì)去創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氣氛，讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)出某種情感。使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，讓他們盡快進(jìn)入課文角色，成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)課文中，許多文章文筆清新、意境優(yōu)美，有的是借景抒清，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學(xué)這類課文，教師可借助電教手段，創(chuàng)設(shè)出課文情境，激起學(xué)生樂學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。如《鄉(xiāng)村的傍晚》一文，作者描繪的是鄉(xiāng)村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生動(dòng)的多彩的畫面。教師可根據(jù)鄉(xiāng)村傍晚時(shí)間的推移，設(shè)計(jì)出投影片。講課開始，先演示投影片，加之配樂朗讀，這時(shí)在學(xué)生面前呈現(xiàn)的是：夕陽(yáng)染紅了半邊天，夕陽(yáng)還探著半個(gè)臉，最后一縷晚霞已隱去等三個(gè)不同時(shí)間的景物。學(xué)生耳邊聽到的是：洗衣姑娘爽朗的笑聲，孩子們放風(fēng)箏時(shí)的嬉戲聲，大人們的呼喚聲，牧童的柳笛聲，以及牛兒的哞哞聲……聲像同步，展示一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動(dòng)人的畫卷。從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩(shī)意的畫境，它帶給了學(xué)生在聽覺、視覺等感官上的極大享受。這感官上的享受，促使學(xué)生深刻地體會(huì)到散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

二、設(shè)疑導(dǎo)入

古代學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)過(guò)：“疑者，覺悟之機(jī)也。”一個(gè)問題的提出，往往能引起學(xué)生的注意，并激發(fā)他們思考，然后帶著疑問進(jìn)入新課。這種方法一般是從文章的題目上做文章，分析標(biāo)題含義，引起學(xué)習(xí)興趣。這種方法，開門見山，簡(jiǎn)潔明快，三言兩語(yǔ)就直切正題這是一種直接導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)生好學(xué)的方法。教師直奔主題，能引起學(xué)生極大的求知樂趣。例如：在教學(xué)《再見了，親人》時(shí)，教師板書課題后，可提問：題中的“親人”指什么人？哪些人是你的親人？從血緣關(guān)系看，志愿軍與朝鮮人民是不是“親人”？根據(jù)學(xué)生回答，教師拎出理解全文的“綱”。這種導(dǎo)入利于學(xué)生質(zhì)疑破題，直奔課文重點(diǎn)，著眼于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的思維訓(xùn)練，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，并能全面深入地了解課文內(nèi)容。

三、懸念導(dǎo)入

教師的“傳道授業(yè)解惑”與學(xué)生的積極思考是密不可分的。“學(xué)起于思，思源于疑。”疑問，使學(xué)生心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，抓住此契機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生去解決懸念，以求教與學(xué)達(dá)到最佳的結(jié)合點(diǎn)。一開課就給孩童設(shè)置疑障，造成懸念，可增強(qiáng)他們的求知欲，激發(fā)思維興致，同時(shí)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)起著一定的指導(dǎo)作用。如教《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)，先講曹操平定北方之后，率領(lǐng)八十萬(wàn)大軍，浩浩蕩蕩南下，想一舉消滅孫權(quán)，奪取江南東吳的地方。當(dāng)時(shí)孫權(quán)的軍隊(duì)才三萬(wàn)，可是赤壁一仗曹操的幾十萬(wàn)大軍卻被東吳打得落花流水，損失了一大半。曹操自己也帶著殘兵敗將，狼狽地從華容道逃跑。于是，赤壁之戰(zhàn)這一仗也就成為歷史上以少勝多，以弱制強(qiáng)的有名戰(zhàn)例。那么，東吳究竟采用什么計(jì)策打敗曹軍的？希望大家讀完課文后能告訴老師。設(shè)置的問題，成了學(xué)生閱讀思維的催化劑，將學(xué)生引入求知的學(xué)習(xí)境界。

四、游戲?qū)?/p>

在教學(xué)《聽講要專心》一文時(shí)，可采用游戲?qū)胝n題的方法。剛一上課，老師便提出做游戲的建議。游戲的名字叫《品嘗》。老師借鑒了著名的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生認(rèn)真聽、看，看誰(shuí)學(xué)得最像。老師首先拿出三只瓶子。一只裝滿汽油，一只裝滿蓖麻油，一只裝滿醋。老師說(shuō)道："現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)觀察。"然后他給一個(gè)杯子倒入一點(diǎn)汽油、一點(diǎn)蓖麻油和一點(diǎn)醋。學(xué)生們靜靜地看著他時(shí)，他把三種液體混合在一起。隨后他豎起一個(gè)手指給學(xué)生看。接著他把手指放進(jìn)杯子蘸了一下。幾秒鐘后，他把手指拿出來(lái)?！爆F(xiàn)在大家看著，”他說(shuō)，"記住，你們要照我做的去做?！彼岩粋€(gè)手指放進(jìn)嘴里，嘗了嘗，微笑著，顯得很高興的樣子。然后他把杯子遞給學(xué)生，在全班傳遞。每個(gè)學(xué)生把一個(gè)手指伸進(jìn)混合液蘸了蘸，然后放進(jìn)嘴里吸了一下。他們沒有笑，而是每個(gè)人都做了個(gè)鬼臉.。這混合液的味道太難吃了。當(dāng)這個(gè)杯子最后傳回到老師手里時(shí)，他很不高興地說(shuō)道："很遺憾，你們中誰(shuí)都觀察得不夠仔細(xì)。不錯(cuò)，我是吮吸了一個(gè)手指，但是我放進(jìn)嘴里的那個(gè)手指并不是我伸進(jìn)杯子里的那個(gè)?！边@樣就自然地揭示了課題《聽講要專心》。這樣導(dǎo)入使學(xué)生們興趣十足，也起到了組織教學(xué)的作用。

語(yǔ)文教學(xué)的綜合性的特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的多樣性。只要教師勤于動(dòng)腦，肯于鉆研，新穎別致的藝術(shù)導(dǎo)入方法是不難設(shè)計(jì)的。但一定要注意導(dǎo)語(yǔ)的科學(xué)性、時(shí)間性，做到求變，有靈活性；求精，有概括性；求巧，有趣味性。要緊扣課堂教學(xué)中心，簡(jiǎn)明、實(shí)用，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)入藝術(shù)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于 漪《給語(yǔ)文教學(xué)加點(diǎn)鈣》上海教育出版社

[2] 丘梅嬋《小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入之我見》