試論小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)

宋登貴

摘 要：所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，就是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動具體的場景，從而幫助學(xué)生更好地理解、掌握、運(yùn)用知識的一種教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-170-01

隨著課程改革的不斷實(shí)施和進(jìn)一步深入，情境教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，越來越凸顯出其重要意義。它能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生探究、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。那么，在具體的教學(xué)過程中，我們該如何實(shí)施這一教學(xué)策略呢？以下是筆者的幾點(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，只有當(dāng)孩子對某事物產(chǎn)生濃厚的興趣，他才會主動、全身心投入的去研究它。孩子的全部學(xué)習(xí)活動，都伴隨著他們情感的參與，積極的情感會使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，而這種濃厚的興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個趣味性較強(qiáng)的情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能使學(xué)生快樂自主的投入到學(xué)習(xí)中來。教學(xué)過程中，教師要如實(shí)的根據(jù)學(xué)生的性格、愛好、習(xí)慣等各方面特征，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，引導(dǎo)其變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《位置與順序》這一課時，教師可以設(shè)計(jì)一個趣味性的活動――“貓和老鼠”。將全班分為幾個小組，每個小組中有一人是“貓”，其余的 幾個人為“老鼠”，“貓”在抓“老鼠”的時候，“老鼠”要不斷的變換位置和調(diào)整順序，在歡快的游戲中使小學(xué)生加深對于位置與順序的理解。通過創(chuàng)設(shè)這樣趣味情境的方式，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，在傳授了學(xué)生知識的同時，也帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效率極高。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

課程改革以來，學(xué)生的主體地位得到突出，并極其的倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩嗵岢鰡栴}、問題的探索過程。“學(xué)起于思，思源于疑” ，問題是數(shù)學(xué)的心臟，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生的思維活動也都是隨著問題的變化而轉(zhuǎn)變，一個好的、有利于學(xué)生思考的問題，能對學(xué)生的各方面發(fā)展起重要作用。當(dāng)學(xué)生面臨有挑戰(zhàn)性的問題時，才會引起積極思維，才會情緒激昂，從而釋放更多的學(xué)習(xí)能量。小學(xué)生由于年齡小，好動愛玩是他們的本性，并且求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)。教學(xué)過程中，我要充分的把握好小學(xué)生的這一顯著特點(diǎn)，如實(shí)的發(fā)揮好課程改革指導(dǎo)的參與者、組織者和引導(dǎo)者的作用，積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，使其充分經(jīng)歷問題的發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)等過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“圓柱體體積計(jì)算”時，我設(shè)計(jì)了如下一系列矛盾沖突：要求圓柱體容器里水的體積該怎么辦？（生：把水倒入長方體容器中，再測量計(jì)算。）要求圓柱 體橡皮泥的體積呢，該怎么辦？（生：把它捏成長方體再求。）要求圓柱體鐵塊的體積呢？（生：把它浸入水中，求出排出水的體積。）要求商場門口圓柱體柱子的體積呢？（生面面相覷，不知所措）。這樣，有了一連串的問題指引學(xué)生思考，學(xué)生的思維都是處于高度集中、活躍狀態(tài)，能有效的促使學(xué)生探究、吸收知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須走向生活，走向社會。有道是：“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”。生活是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以將學(xué)生置于生活經(jīng)驗(yàn)中，有利于學(xué)生理解生活情境中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題的能力。為此，教學(xué)中，為了學(xué)生能更好的理解、掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，教師在在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究的同時，教師還應(yīng)積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材“認(rèn)識人民幣”這一內(nèi)容中，數(shù)學(xué)教材創(chuàng)設(shè)了三個小朋友到商店購物的活動情境，教師可根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況實(shí)際購物或模擬購物。買價格為1元的筆記本時，我們可以數(shù)出10角，使學(xué)生體會到“10角就是1元”，并抽象出“1元=10角”這一數(shù)學(xué)常識。通過這樣的情境，學(xué)生也能在“買和賣”這一過程中真正的體會到學(xué)有所用的道理，更容易使學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)應(yīng)注意的一些問題

小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)是通過一定的情境模擬來促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，同時也增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，但是，這里的情境，不是教師隨隨便便的創(chuàng)設(shè)就行，他還講究一定的技巧和原則?？偟膩碚f，教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：①真實(shí)性：情境所創(chuàng)設(shè)的應(yīng)符合客觀現(xiàn)實(shí)，不能為教學(xué)的需要而“假造”情境。②數(shù)學(xué)味：要緊扣所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識或技能，離開了這一點(diǎn)就不是數(shù)學(xué)課了。③吸引性：如果情境創(chuàng)設(shè)不能讓學(xué)生感受到有趣，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，那么情境創(chuàng)設(shè)同樣不能改變當(dāng)前學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀。

總結(jié)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施情境教學(xué)，既是教師教學(xué)的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地總結(jié)、探究、創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，不斷完善教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭紅娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)[J].學(xué)周刊.2013

[2] 李 雁.新課標(biāo)下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)探析[J].新課程（教研）2011