淺談農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育

李印文

素質(zhì)教育注重全面發(fā)展，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)終身教育，突出創(chuàng)新精神，對農(nóng)村教育的發(fā)展具有重要意義。在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，正確認(rèn)識和全面領(lǐng)會素質(zhì)教育精神是前提，縮小城鄉(xiāng)差距是條件，提高管理水平是關(guān)鍵，積極開展課程與教學(xué)改革是契機(jī)，提高教師素質(zhì)是核心，充分利用城市教育資源帶動農(nóng)村教育發(fā)展是有效方式，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)是保障。

基礎(chǔ)教育素質(zhì)教育農(nóng)村教育農(nóng)村小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是黨中央國務(wù)院從中華民族的前途和命運(yùn)出發(fā)做出的一項(xiàng)重大決策，也是對教育提出的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)，對于提高國民整體素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加快社會主義和諧社會建設(shè)步伐等具有重要意義。隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育顯著提高了適齡兒童的入學(xué)率，使更多的適齡兒童得到了最基本的學(xué)習(xí)機(jī)會，素質(zhì)教育的開展給基礎(chǔ)教育帶來了諸多生機(jī)與活力，同時(shí)也給農(nóng)村小學(xué)帶來了諸多挑戰(zhàn)與困惑。

一、教師自身素質(zhì)問題

素質(zhì)教育對教師思想、知識、能力等多方面，都提出了更高、更新的要求。首要的是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑，就是在實(shí)施素質(zhì)教育過程中進(jìn)行德育滲透，這與過去的一貫“應(yīng)試教育”體制是相對應(yīng)的，這就要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變思想，具備更高的素質(zhì)要求。然而在農(nóng)村教師隊(duì)伍中相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊、知識老化、方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，學(xué)歷、職稱與教學(xué)能力存在著較大的落差。

二、教學(xué)設(shè)施問題

教學(xué)資源是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，沒有教學(xué)資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)計(jì)也是空談。新課程教學(xué)模式要求開放式、參與式、互動式等綜合性的教學(xué)模式，而這一教學(xué)模式順利實(shí)現(xiàn)的一個(gè)前提就是需要有較多的教學(xué)資源硬件做支撐。而這一教學(xué)資源目前在農(nóng)村小學(xué)普遍缺乏，學(xué)生沒有獲取知識、信息的圖書館；沒有拓寬視野、增強(qiáng)理解的科技館；也沒有思想品德、理想信念教育的博物館；更沒有現(xiàn)代社會人們生活、學(xué)習(xí)、工作的網(wǎng)絡(luò)資源。

三、教師培訓(xùn)問題

教師培訓(xùn)工作是順利實(shí)施新課程改革的基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)教師觀念的更新、教材課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多依賴于教師培訓(xùn)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識不到位，選送意識不強(qiáng)，起不了專業(yè)學(xué)科的引領(lǐng)作用，不能高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)地把握、實(shí)施新課程的教學(xué)工作，難以擔(dān)起形成學(xué)校骨干教師隊(duì)伍的重任。加上學(xué)科教師數(shù)量嚴(yán)重不足，而且缺少師資培訓(xùn)的條件，這些都嚴(yán)重地影響著教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

四、領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)識問題

校長是實(shí)施素質(zhì)教育的第一責(zé)任人，沒有校長的組織參與與引領(lǐng)，素質(zhì)教育的實(shí)施很難推進(jìn)。在農(nóng)村，部分小學(xué)校長仍以試卷分?jǐn)?shù)評價(jià)辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，實(shí)施新課程素質(zhì)教育等待、觀望措施，積極性不高。甚至認(rèn)為，實(shí)施新課程素質(zhì)教育是教師的事，與自己關(guān)系不大，這種非“業(yè)務(wù)型”校長雖擅長和熱衷于事務(wù)管理，但自身業(yè)務(wù)素質(zhì)薄弱，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與新課程素質(zhì)教育研究，使新課程素質(zhì)教育的實(shí)施缺乏有效地領(lǐng)導(dǎo)、組織和管理，并且不能與教師一道研究和解決實(shí)踐中遇到的新情況和新問題，不能發(fā)揮有效指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。

五、如何提高農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育

1.政府要確立均衡發(fā)展的教育觀念，把推進(jìn)教育均衡發(fā)展擺上日程，把教育工作的重心落實(shí)到每所小學(xué)每一個(gè)學(xué)生的健康成長上來，整合資源，科學(xué)規(guī)劃，積極推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)。多渠道增加教育投入，合理配置資源，有效遏制城鄉(xiāng)之間的教育差距，積極改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的均衡發(fā)展。

2.全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，有目的選送專業(yè)教師參加培訓(xùn)，提高學(xué)科專業(yè)引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮骨干教師的帶動和輻射作用。加強(qiáng)教師的自學(xué)、自研精神。不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)新課程學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的開放性、交叉性、整合性、綜合性。

3.正確認(rèn)識、理解素質(zhì)教育，必須明確小學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是著眼素質(zhì)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個(gè)性。教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面地、生動活潑地、主動地得到發(fā)展，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造。

4.正確對待學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要相信每個(gè)兒童都能學(xué)好。在教學(xué)中，我們既要正確認(rèn)識每個(gè)兒童的先天性差異，又要正確處理教學(xué)中的統(tǒng)一要求，因材施教，有針對性地實(shí)施教學(xué)工作。既要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的統(tǒng)一規(guī)定進(jìn)行教學(xué)，確保大面積教學(xué)質(zhì)量都能達(dá)到大綱所規(guī)定的基本要求，又要解決好差生問題，給予他們關(guān)心與鼓勵(lì)，同時(shí)幫助他們克服自卑心理，樹立起能學(xué)好的信心，并采取一些暫時(shí)降低學(xué)習(xí)要求的輔導(dǎo)措施來轉(zhuǎn)化差生，使他們能循序漸進(jìn)地取得進(jìn)步，最終跟上全體同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐；還要鼓勵(lì)優(yōu)等生盡可能達(dá)到較高的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)防止優(yōu)等生產(chǎn)生自滿情緒，促使其始終保持強(qiáng)烈的求知欲望，并給他們經(jīng)常布置一些富有思考性的習(xí)題，以拓寬他們的知識面，發(fā)展他們的潛在才能，最終達(dá)到學(xué)生能夠積極主動廣泛參與，師生關(guān)系和諧的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。endprint