高中班主任工作漫談

姜新偉

合格的班主任，首先應(yīng)該是一個能夠走進學(xué)生內(nèi)心的老師。真正地了解學(xué)生，體諒學(xué)生。在班級管理上，應(yīng)該努力創(chuàng)造和諧的氛圍。同時，在日常的管理中，堅持以人為本，不但教會學(xué)生學(xué)習(xí)，更要教會學(xué)生做人的道理。在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該學(xué)會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性。同時，對學(xué)生進行目標(biāo)教育，幫助他們樹立遠大的目標(biāo)，對實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)有明確的方向。

高中班主任工作以人為本光陰似箭，歲月如梭。不知不覺間，我畢業(yè)已經(jīng)15年了，在這十幾年的教學(xué)生涯中，我一直擔(dān)任班主任。也一直在反思，到底什么樣的班主任才是合格班主任呢？

記得剛參加工作的時候，年級主任對我們新老師開會時，語重心長地說：“新學(xué)期的幾個星期，老師必須嚴(yán)厲，這樣才會讓學(xué)生害怕你，害怕你才會聽你的話，才不敢在你的課堂上搗亂，你們班才會有好的班級紀(jì)律和上課紀(jì)律，才會有好的成績?！蹦菚r，我就在想：老師與學(xué)生到底是什么關(guān)系？是天生的“敵我”關(guān)系嗎？班主任老師應(yīng)該怎么做？是不是整天不帶笑容，對學(xué)生冷若冰霜？

雷夫在《第五十六號教室》里有這樣的一句話：“我的教室里沒有緊張與恐懼，只有愛與溫暖?！彪y道是雷夫所在的國家教育與我們的國情有著太大的差距？或者是我們的學(xué)生太難管理？可是，每一個學(xué)期結(jié)束時舉行的老師測評，學(xué)生評出的自己最喜愛的班主任和老師竟然與學(xué)校評選出的優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀老師有時卻大不一樣，甚至大相徑庭，這究竟是為什么呢？那么一個老師、一個班主任是否優(yōu)秀的具體標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？是由誰說了算？是怎么樣的一種評價體系？是不是就可以由什么樣的成績或者常規(guī)管理量化考核出來的？如果真的是這樣，我認為雷夫他一定也不是個優(yōu)秀的班主任和老師。

記得還有一次，就在我任課的班里。某日，兩位同學(xué)上自習(xí)課時違反紀(jì)律，被值班老師發(fā)現(xiàn)并記錄。班主任罰他倆上課站一天，第二天的語文課，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在教室的后面站著，我就說：“回到到自己的位置坐下，好嗎？我的課堂只有站著講課的老師，不想有站著聽課的同學(xué)”，不料，無意中的這一句話，竟贏得全班同學(xué)經(jīng)久不息的掌聲。這件事情讓我反思，學(xué)生很想老師關(guān)愛自己，很想老師尊重自己，也很想老師能與自己平等的對話與交流！而作為老師的自己，做到了多少呢？

初當(dāng)班主任或者是管學(xué)生比較有經(jīng)驗的班主任，通常會選擇人治，即班級管理上包攬所有事務(wù)，所有事情都必須自己親自過問，事無巨細。一天24小時大部分時間都在教室里，對待學(xué)生和藹可親，管理學(xué)生和風(fēng)細雨，把學(xué)生從頭管到腳。班主任管理工作非常繁瑣，但是這種類型的班主任習(xí)慣于這種管理方式，而且以之為樂，每天樂于跟學(xué)生混在一起，和藹可親，平易近人，每天下課后辦公桌周圍總是圍著一大堆人。學(xué)生也把老師當(dāng)成好朋友，無話不談。這種管理方式是大多數(shù)學(xué)生認可的、歡迎的。而且，在短時間里會受到良好的效果的。但是，這樣的管理方式也不是沒有問題，對學(xué)生過于和藹，學(xué)生便會認為這個班主任“好欺負”，稍微熟悉以后，便利用班主任的“心軟”“容易辦事”，頻繁的提出一些條件，或是請假或是不上體育等，時間一長，便會有管理上的難度。

筆者認為，一個合格的班主任，首先應(yīng)該是一個能夠走進學(xué)生內(nèi)心的老師。真正的了解學(xué)生，體諒學(xué)生。在班級管理上，應(yīng)該努力創(chuàng)造和諧的氛圍。同時，在日常的管理中，堅持以人為本，不但教會學(xué)生學(xué)習(xí)，更要教會學(xué)生做人的道理，也就是我們平時所說的人文教育。因為，學(xué)生們不只是學(xué)習(xí)的工具，他們更要走上社會，去進行人際交往。班主任應(yīng)該像教導(dǎo)自己的孩子一樣對所有學(xué)生傾注自己的愛心，用愛去感化每一個孩子的心靈。而不是一味的嚴(yán)格嚴(yán)格再嚴(yán)格。

在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該學(xué)會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性。同時，對學(xué)生進行目標(biāo)教育，幫助他們樹立遠大的目標(biāo)，對實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)有明確的方向。然后，他們自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，向著自己的目標(biāo)努力前進，盡最大的努力去實現(xiàn)自己的目標(biāo)。而作為班主任，在這個基礎(chǔ)上，還要在班級創(chuàng)設(shè)具有自己特色的管理文化，讓學(xué)生也學(xué)會遵守紀(jì)律，以班級大局為重。努力營造和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧寬松的環(huán)境中，嚴(yán)格要求自己，向著自己的目標(biāo)努力奮進，做出自己最大的努力。

在班級管理方面，我虛心向?qū)W校有經(jīng)驗的老班主任請教，跟他們學(xué)管理班級的方法。在多年的實踐基礎(chǔ)上，逐漸摸索出了一點屬于自己的東西。對于學(xué)生的管理，既不能過于嚴(yán)格，也不能過于松弛，要有度。當(dāng)然，這個度不是很好把握。管理，應(yīng)該是以人為本，要從學(xué)生的角度考慮問題。對于違反紀(jì)律的學(xué)生，不應(yīng)該是一味地嚴(yán)格訓(xùn)斥，為了班主任的權(quán)威，搞所謂的“殺雞駭猴”。而是考慮研究學(xué)生犯錯誤的原因，從學(xué)生的角度去處理，本著為學(xué)生的發(fā)展有利的原則。這樣，學(xué)生就會真正地認識自己的錯誤，并改正。如果只是為了維護班主任權(quán)威，對一點小事就抓住不放，對學(xué)生嚴(yán)格處理，甚至動不動就找家長，搬出家長來壓制學(xué)生。長此以往，不但會使學(xué)生起逆反心理，而且動不動就找家長的行為，也會令多數(shù)家長很反感。

新學(xué)期開始，我接了一個班，是個文科班。開學(xué)伊始，年級主任就對我說，你們班的某某學(xué)生，是個問題學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不好不說，把違反紀(jì)律當(dāng)成家常便飯，甚至在課堂上與老師公開頂撞。好幾任班主任都對他很撓頭，而且他的家長也不是很通情達理，要我有心理準(zhǔn)備。帶著這些問題，我首先對他進行觀察，發(fā)現(xiàn)他一看上去就是那種特別活潑的男孩，首先，我主動找他談話，表明我的觀點和立場，我從來不戴著有色眼鏡看人，對待所有學(xué)生一視同仁；其次，跟他聊高三這一年學(xué)習(xí)的重要性；再次，亮出自己的底線：愿意與他成為好朋友，希望他支持自己……開學(xué)已經(jīng)兩個月了，認識某某的學(xué)生都說，某某就像換了一個人，從來未在課堂上違反過一次紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績也慢慢地好了起來。

所以，我認為班主任工作不是很復(fù)雜，但是要做一個好班主任并不容易，需要你用心去做。只有這樣，才能做一個學(xué)生喜歡，家長滿意，領(lǐng)導(dǎo)重視的班主任。當(dāng)然，在班主任工作的征途上，我還有很長很長的路需要走。endprint