淺析小學(xué)班主任管理工作的策略

盧琴　李瑞濤

班主任在學(xué)校的工作具有核心地位。班主任管理工作的好壞，影響到學(xué)校的整體工作，對(duì)其有直接的影響。因此，班主任的管理工作非常重要。就班級(jí)管理的重點(diǎn)、班級(jí)管理的核心、班級(jí)管理的靈魂等幾方面，做一簡(jiǎn)要的分析。

小學(xué)班主任樹立形象師生關(guān)系班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜卻重要的工作，他們要在處理大量具體微小的事務(wù)以及日常的班級(jí)管理工作，需要對(duì)學(xué)生有思想品德教育，并且有意識(shí)地去塑造學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生受到思想教育，在不知不覺中受到教育、培養(yǎng)和鍛煉。所謂的潤(rùn)物細(xì)無聲，就是班主任通過對(duì)學(xué)生的無微不至的關(guān)懷中慢慢讓學(xué)生改變。班主任在學(xué)生的健康成長(zhǎng)中，不但要協(xié)調(diào)本班教育工作以及溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)，還擔(dān)負(fù)著導(dǎo)師的責(zé)任。所以，班主任在學(xué)校非同一般的地位并不是故意地夸大，班主任工作的好壞，對(duì)學(xué)校的管理質(zhì)量有著直接的影響。

一、做好學(xué)生的思想教育工作是班級(jí)管理的關(guān)鍵

有一句話說得好“思想決定行動(dòng)”，有什么樣的思想就有什么樣的行動(dòng)和做法。為了減少孩子們?cè)趯?shí)際生活中出現(xiàn)的失誤，作為班主任，必須抓好思想教育這塊陣地，樹立正確的行為準(zhǔn)則。筆者利用晨會(huì)課的時(shí)間從學(xué)生的身邊事情說起，如要和父母學(xué)會(huì)溝通，要學(xué)會(huì)尊重自己的長(zhǎng)輩，要和自己的同學(xué)融洽相處，等等?，F(xiàn)在的孩子有點(diǎn)被寵壞了，事事都想以自己為中心，想要的東西得不到，就會(huì)耍脾氣。作為班主任，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，有時(shí)候發(fā)現(xiàn)有的孩子情緒不對(duì)，要及時(shí)找他們談心，化解他們心中的矛盾。另外，利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，只要是課本中有這方面的內(nèi)容，筆者都會(huì)不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行教育。通過討論，讓學(xué)生逐步形成較好的品德思想。正是因?yàn)榘嘀魅渭皶r(shí)的教導(dǎo)，我們班同學(xué)很少發(fā)生打架等違反學(xué)校紀(jì)律的事情，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)和諧的健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、班級(jí)管理的重點(diǎn)是培養(yǎng)“小助手”

班主任工作一直以來都是一項(xiàng)復(fù)雜繁瑣的工作，在我們農(nóng)村小學(xué)中同樣是這樣。因此，許多教師都不愿意接手去做班主任，有的教師為了不做班主任，還托人去跟領(lǐng)導(dǎo)講話，以各種理由推脫。其實(shí)，班主任如果能在接手新班級(jí)的時(shí)候，首先用心地培養(yǎng)幾個(gè)班級(jí)的“得力助手”，就能為后面的班級(jí)管理工作帶來意想不到的好處。我們都懂，班主任不可能時(shí)時(shí)刻刻地呆在學(xué)生的旁邊，因此如果把一個(gè)班級(jí)的得力助手培養(yǎng)好了，他們會(huì)讓你的班級(jí)管理工作變的簡(jiǎn)單，但處理起來卻更有效。每次接手新的班級(jí)，我最先確立的就是班級(jí)的干部。

第一，確定班長(zhǎng)的人選。班長(zhǎng)是班級(jí)管理中的核心，因此選班長(zhǎng)非常重要，一般情況下都是通過投票或者學(xué)生自薦以及其他熟悉的同學(xué)推薦的情況下選擇，再經(jīng)過一段時(shí)間的考驗(yàn)以及看他帶領(lǐng)班集體活動(dòng)的狀態(tài)就可以確定了，最后實(shí)在不行的話，我們?cè)僮稣{(diào)整，但盡量是對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)而不是選擇撤換。

第二，選好小組長(zhǎng)。我的選擇就是會(huì)讓一些做事比較認(rèn)真的孩子擔(dān)任小組長(zhǎng)，他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度會(huì)把我分配給他們的工作做好，他們都能認(rèn)真地完成。從理論指導(dǎo)到放手實(shí)踐，班主任一定要經(jīng)常引導(dǎo)和監(jiān)督，才能讓小助手的工作變得有章可尋，小組長(zhǎng)每天最主要任務(wù)就是收發(fā)作業(yè)本，監(jiān)督其他學(xué)生能夠按時(shí)地完成并好作業(yè)，他們要及時(shí)地做好作業(yè)接收的登記。在班級(jí)的日常管理中還有一個(gè)崗位同樣非常重要，就是我們的勞動(dòng)委員。在我們學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都有一塊清潔區(qū)需要這個(gè)班級(jí)的學(xué)生去打掃的，而且每天都要打掃兩遍，因此勞動(dòng)委員的職責(zé)就很重，需要安排好每組的工作，勞動(dòng)委員的選擇，他一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任心以及認(rèn)真的態(tài)度。在最初的培養(yǎng)過程中，班主任要經(jīng)常督促和指導(dǎo)他的工作，在形成習(xí)慣以后，班主任就能夠放手讓他們好好去完成這個(gè)任務(wù)了。

三、班級(jí)管理的靈魂是樹立“率先垂范”的形象

記得一位教育家曾說過 “教師要把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)該是這種人。”20多年的班主任工作讓我深有體會(huì)，要想培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的群體，班主任就要以身作則。班主任的良好形象能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。一個(gè)班級(jí)的好壞，和班主任的管理有很緊密的聯(lián)系。班主任對(duì)學(xué)生所采取的教育方式在不同的時(shí)刻都是不同的，有時(shí)需要振聾發(fā)聵的講話，有時(shí)又必須要和風(fēng)細(xì)雨地傾談，有時(shí)更需要“此時(shí)無聲勝有聲”的舉動(dòng)。記得有一次，我剛接手一個(gè)班級(jí)，學(xué)校給我們班安排的職務(wù)是清理又臭又臟的水溝以及垃圾池，布置好每個(gè)組的任務(wù)后，但是同學(xué)們都不愿動(dòng)手。作為班主任，馬上就知道我該怎么辦。于是，我一聲不響地挽起袖子，脫下鞋襪，把腳踏進(jìn)臭水溝，用手把又臟又臭的垃圾或是石子不緊不慢地掏出來。學(xué)生看到我這樣做，便一齊加入到勞動(dòng)中來了。后來的勞動(dòng)不用筆者多說，所有學(xué)生都很積極，并且總能出色地完成任務(wù)。再比如，筆者每次進(jìn)教室，如果看見地板有一些紙屑，便俯下身去撿，然后放進(jìn)紙簍里，幾次后，我便在班上宣布：以后大家要注意衛(wèi)生，時(shí)刻保持教室的整潔。這樣，又有行動(dòng)又有號(hào)召，學(xué)生就很容易去接受了。自此，我們班級(jí)地上就基本看不到紙屑了。

四、構(gòu)建“尊重、民主、融洽”的師生關(guān)系是班級(jí)管理的核心

一直以來，都強(qiáng)調(diào)老師在班級(jí)里權(quán)威和尊嚴(yán)，班級(jí)要以教師為中心，致使師生之間平等的溝通對(duì)話越來越少，師生之間的隔閡越來越大。造成師生關(guān)系非常緊張的局面，這樣非常不利于班主任的日常管理工作。如何確立這種相互尊重卻又非常融洽和諧的師生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為，第一，班主任應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友，給他們充分尊重，包括學(xué)生的個(gè)性和人格尊嚴(yán)，特別是應(yīng)該多給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生關(guān)更多關(guān)愛，讓他們感受來自班主任的溫暖，師生關(guān)系肯定會(huì)變得融洽和諧。之后你布置的任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生都能認(rèn)認(rèn)真真地去完成了。第二，盡量創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，在傳統(tǒng)體制下，學(xué)校都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，他們的校園生活除了讀書，還是讀書，學(xué)生都變成考試的機(jī)器了，扼殺了孩子的天性和個(gè)性，致使學(xué)生走向叛逆，和教師唱反調(diào)。在班級(jí)中，這樣的孩子甚至?xí)鸬椒醋饔?，破壞班?jí)的公共財(cái)物，因此要盡量創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。

五、總結(jié)

班主任工作就是痛并快樂著，孩子也是我們甜蜜的負(fù)擔(dān)。當(dāng)你看到孩子們可愛的笑臉時(shí)，會(huì)覺得付出的再多也是有價(jià)值的，也會(huì)讓我們?cè)谌蘸蟮墓ぷ髦懈袆?dòng)力。教師要注意自我完善，自我發(fā)展，自我超越，以提高自身的教學(xué)管理水平，做一位具有現(xiàn)代意識(shí)、服務(wù)意識(shí)的班主任。

參考文獻(xiàn)：

[1]何麗.小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，（19）.

[2]付顯強(qiáng).淺談農(nóng)村小學(xué)班主任的管理工作[J].科教導(dǎo)刊，2012，（06）.endprint