可持續(xù)發(fā)展視角下的學前專業(yè)思想教育構建三原則

學前專業(yè)的專業(yè)思想教育，是學校德育工作最為關注的問題；專業(yè)思想教育應該構建目標性原則、整體性原則、開放性原則。

目標性整體性開放性學前教育專業(yè)一直是吉林女子學校重點骨干示范專業(yè)，“培養(yǎng)合格的幼兒教師”，就是學前專業(yè)追求的專業(yè)目標。加德納多元智能理論認為，每一名學生都擁有自身的優(yōu)勢智能，都會因環(huán)境的感染和影響而應運產生個人的興趣和愛好。這些興趣和愛好在正確的、有效的教育引導下，就會衍生成為夢想，這個夢想對學前教育專業(yè)的學生來說，就是做一名具有良好的職業(yè)道德、必備的專業(yè)理論知識的優(yōu)秀幼兒教師。在這個過程中，我們覺得應構建如下三種原則。

一、構建專業(yè)思想教育的目標性原則

所謂目標，是指在一定時間、空間內預期實現的目的或取得的成果，這種目的成果是通過目標從初始狀態(tài)向未來狀態(tài)的發(fā)展過程來實現的。從目標的方向看，目標實現的最終結果是目的，它不僅使行為的動機在意識中有指向對象化，而且客觀地規(guī)定著行動的方向，支持行動的全過程，體現行動終了時所達到的結果。遵循專業(yè)思想教育的目標性原則具體就是指在摸清學生思想實際的基礎上有針對性地建立實施目標機制，有的放矢。根據學生的思想實際，我們制定了對學生進行專業(yè)思想教育的總目標，這個總目標是：作為一個自覺地“熱心教育”的幼師生，她應能從時代的高度認清教育的地位和作用，認識到教師是一項平凡而偉大的工作，從而由衷地感到教師是“太陽底下再沒有比它更優(yōu)越的”光榮職業(yè)，樹立職業(yè)理想，培養(yǎng)職業(yè)感情和職業(yè)道德，在言行上以身作則，為人師表。為達到這個總目標，我們規(guī)定了每個年級每個學期學生應達到的具體目標。即要求學生從入學一開始一直到畢業(yè)時，在專業(yè)思想方面知道自己應該“做什么”和“怎樣做”?！白鲈趺础币?guī)定者學生的行為方式，“怎么做”制約著學生的行為準則。比如，我們規(guī)定新生入學所上的第一課，就是到幼兒園實地參觀學習，通過參觀學習使新生自己今后所從事的工作增加感性認識，而這種感性認識的增加無疑有助于學生在校學習時的目標指向，就是說她在了解幼兒園的全部生活后，才能夠找到自己今后學習的堅實落腳點。

二、構建專業(yè)思想教育的整體性原則

所謂整體性原則，就是把專業(yè)思想教育看成是一個由若干部分以一定的結構相互聯系而成的有機整體。堅持整體性原則，就可以改變專業(yè)思想教育過程中那種零打碎敲窮于應付的被動局面，就可以改變過去那種簡單說教的單一模式和急功近利的短期行為，同時也就把專業(yè)思想教育納入了良性循環(huán)的軌道。據此我們在實施整體性原則時，又根據學生的年齡年級特點而有所側重（如下表所示）。

為了配合上述專業(yè)思想教育內容的貫徹實施，我們除了要求各學科都要把專業(yè)思想教育貫穿于教學活動中，使學生在接受知識的同時也能受到良好的師德教育，讓她們盡力從教師身上找到自己將來怎樣做，才是受幼兒歡迎的好教師的答案。

三、構建專業(yè)思想教育的開放性原則

所謂開放性，是指系統(tǒng)內部由于受到外部條件的影響，不能封閉式的進行自我調節(jié)和控制，而多地呈出某種流動的過程。今天人類已經進入信息時代，人們的思想意識、精神狀態(tài)受社會的影響已越來越大，社會上的各種思潮各種主義也會通過各種渠道浸透到校園中，所以單靠關起門來搞教育已無法影響或轉變學生的思想和行為，而必須結合改革、開放的社會生活實際，依靠各方面的力量，運用各種方式來開展對學生的專業(yè)思想教育。由于我們的教育是社會主義教育，它的根本任務是培養(yǎng)社會主義事業(yè)需要人才，所以具有堅定的政治信念和良好的道德修養(yǎng)是學生3年學業(yè)中最為重要的一課。我們利用各種場合向學生宣講馬克思主義的基本觀點，宣講社會主義制度和資本主義制度的本質區(qū)別，號召學生學一點哲學。當然，這種學習并不是僅僅懂得社會存在決定社會意識等抽象理論，更主要的是能夠用馬克思主義的觀點和方法來分析問題、解決問題。學校成立了《女性研究中心》，女性研究中心一個重要職責就是研究和分析學生專業(yè)思想教育現狀，找出存在的問題，有針對性地提出改進學生專業(yè)思想教育的方法和途徑。該中心選擇了22位校內專家，聘請了市社科聯主席等12位校外專家組成了專業(yè)研究團隊，形成“二建四構”的女性教育體系。“二建”是指建立女性信息資料庫，建立女性圖書閱覽室?！八臉嫛笔侵笜嫿ㄅ蕴厣掠囵B(yǎng)體系，構建女性特色教學培養(yǎng)體系，構建女性特色文化培植體系，構建女性特色培訓體系。我們初步形成了三個制度：每周的班主任例會制度、學期初對學生的問卷調查制度、學年度的學術論文交流制度。用科研促進管理，以管理帶動科研，成效顯著。同時，我們還注意加強社會實踐活動，學生的社會實踐活動以其較明確的社會效果和對其業(yè)務素質、思想素質提高的促進作用，贏得了社會和學校各方面的承認和贊譽。它的意義及作用在于為當代學生全面成長，開辟了一個嶄新的課堂，為專業(yè)思想教育拓寬了途徑。

實踐證明，女生的專業(yè)思想教育有自己的規(guī)律和特點，只有掌握這個規(guī)律和特點，學校的專業(yè)思想教育才能開展得有聲有色。

參考文獻：

[1][美]霍華德·加德納著.沈致隆譯.多元智能.新華出版社，2005.

[2]王福利，曲立斌，張英.尋求特色發(fā)展之路.吉林大學，2014.endprint