淺論高中立德樹(shù)人的三個(gè)基本載體

摘 要：本文結(jié)合工作實(shí)際，闡述了高中學(xué)校思想政治教育工作的重要性及存在的問(wèn)題，提出以學(xué)?；顒?dòng)、文化和理為三個(gè)主要載體，嘗試性提出具體建議，落實(shí)高中思想政治教育活動(dòng)，供教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；教育；載體

青少年的成長(zhǎng)關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)，學(xué)生思想政治教育工作歷來(lái)受到黨和政府的高度重視。在社會(huì)變革轉(zhuǎn)型的新的歷史時(shí)期，高中教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，但在這一過(guò)程中卻又不斷受到多元文化特別是網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，不斷受到社會(huì)上各種不良思潮的影響和滲透，不斷受到不同人生價(jià)值取向和不同思想觀念的困擾。加上“90”后的高中生們自身追求獨(dú)立、自由及其判逆、可塑的特征，這些都給高中的思想政治教育工作帶來(lái)了新的問(wèn)題，提出了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新情況，新問(wèn)題，如何才能適應(yīng)時(shí)代要求，有的放矢的做好這一工作，對(duì)各級(jí)教育部門(mén)和廣大教育工作者來(lái)說(shuō)，不僅是責(zé)任和使命，更是科學(xué)和課題。廣大教育工作者為此進(jìn)行了不懈的思考、探索和實(shí)踐。筆者認(rèn)為抓好活動(dòng)、文化、和管理三個(gè)基本載體，做實(shí)做好工作，才能將高中思想政治教育工作落到實(shí)處，取得實(shí)效?，F(xiàn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，淺議如下。

一、注重抓好活動(dòng)載體，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)思想政治教育工作的感召力

活動(dòng)就其一般概念來(lái)說(shuō)，就是指人們?yōu)榱四撤N目的而采取的行動(dòng)。高中立德樹(shù)人的活動(dòng)載體，就是教育部門(mén)和教育工作者為教育感化學(xué)生開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)。這種方式的實(shí)質(zhì)是學(xué)生的自我參與、自我教育。與單純地上幾堂政治課、幾場(chǎng)主體教育講座相比，把教育內(nèi)容滲透進(jìn)多姿多彩的活動(dòng)之中，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中受到感染，受到教育，效果更好。前者是單項(xiàng)灌輸、空洞說(shuō)教，而后者是雙向互動(dòng)、寓教于樂(lè)。其吸引力、感染力更強(qiáng)。特別是對(duì)于“90后的”高中生而言，他們正在由少年向青年過(guò)渡，追求自由、獨(dú)立，可塑而又判逆，經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中教育，又有了一定的文化積累，在這種情況下，用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩的活動(dòng)形式來(lái)熏陶教育他們就顯得尤為重要。

學(xué)校應(yīng)該注重抓好活動(dòng)載體，從學(xué)生入校開(kāi)始軍訓(xùn)，配套進(jìn)行一周的新生入學(xué)專(zhuān)題教育（例如參觀名校輝煌校史展覽、校風(fēng)校紀(jì)等專(zhuān)題德育教育活動(dòng)），到高三臨近畢業(yè)組織專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行自信、成功等專(zhuān)題教育輔導(dǎo)、十八歲成人儀式活動(dòng)；從圍繞教學(xué)在學(xué)生中評(píng)選“學(xué)習(xí)進(jìn)步之星”活動(dòng)，到課余時(shí)間組織多類(lèi)型、多層次的學(xué)生社團(tuán)和文體娛樂(lè)活動(dòng)；從全校根據(jù)黨的教育方針部署的主題教育，到各個(gè)班級(jí)安排的具體社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)到生活，從課間到課外，從入學(xué)到畢業(yè)，都沐浴在思想教育活動(dòng)的陽(yáng)光里，增強(qiáng)了思想政治教育工作的感染力和實(shí)效性。如堅(jiān)持開(kāi)展每個(gè)班每學(xué)期一次社會(huì)實(shí)踐周活動(dòng)，即讓學(xué)生打掃校園衛(wèi)生，維護(hù)校園秩序并參與學(xué)校管理（包括對(duì)學(xué)校衛(wèi)生、出操、就餐等日常工作的檢查評(píng)比），能夠極大地鍛煉學(xué)生的自我教育、自我管理能力。

二、注重抓好文化載體，文化立校，增強(qiáng)思想政治教育工作的凝聚力

校園文化，決定著一個(gè)學(xué)校的品位，承載著一個(gè)學(xué)校的靈魂。校園文化主要是在教書(shū)育人環(huán)境中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和提高文化素養(yǎng)及審美情操為目的，由廣大師生在教學(xué)、生活、科研、娛樂(lè)等各方面創(chuàng)造的物質(zhì)和精神的成果。濃郁的文化氛圍不僅可以豐富學(xué)生們的物質(zhì)和精神生活，為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑、愉悅、向上的成長(zhǎng)環(huán)境，更可以陶冶升華學(xué)生們的思想道德素養(yǎng)，為學(xué)校形成優(yōu)良校風(fēng)、提高整體素質(zhì)和育人成果奠基。用文化引領(lǐng)人的思想，其作用最為深刻，用文化來(lái)治理學(xué)校，其境界最為高尚。文化立校，以文“化”人，正是廣大教育工作者孜孜以求和終身實(shí)踐的目標(biāo)。

學(xué)校應(yīng)注重抓好文化這一載體。“硬件”過(guò)硬，教學(xué)及文體設(shè)施、文化建筑小品和園林綠化力爭(zhēng)達(dá)到一流水準(zhǔn)；“軟件”不軟，讓組織、隊(duì)伍、活動(dòng)等都有聲有色。大到例如“文明、振奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)和“為學(xué)生的終身幸福奠基”指導(dǎo)思想的確立，小到各種文體活動(dòng)和教室文化、寢室文化、走廊文化、專(zhuān)欄文化等分項(xiàng)文化的實(shí)施，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)濃郁的文化氛圍。如以“三美入室”、“四個(gè)相互”為主要內(nèi)容進(jìn)行寢室文化建設(shè)，通過(guò)把美帶進(jìn)寢室，帶上床頭，帶入夢(mèng)鄉(xiāng)和室友相互激勵(lì)、幫助、學(xué)習(xí)、促進(jìn)，營(yíng)造和諧融洽的寢室新風(fēng)尚。學(xué)校還可以創(chuàng)辦文學(xué)社、管樂(lè)隊(duì)、廣播臺(tái)、電視臺(tái)等文化傳媒鼓勵(lì)學(xué)生組織學(xué)生參與。文藝匯演、詩(shī)歌朗誦、體育比賽等活動(dòng)同時(shí)為學(xué)生搭建展示自我風(fēng)彩、培養(yǎng)特長(zhǎng)人才的平臺(tái)。大象無(wú)形，潤(rùn)物無(wú)聲，正是文化的引領(lǐng)作用，讓師生的情操得到陶冶，心靈得到升華。

三、注重抓好好管理載體，制度“育”人，增強(qiáng)思想政治教育工作的向心力

所謂管理載體，就是將學(xué)生思想政治教育工作寓于管理之中。通過(guò)制定、實(shí)施相關(guān)的組織紀(jì)律、行政獎(jiǎng)懲措施和規(guī)章制度來(lái)約束、規(guī)范、協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，從而使學(xué)生在嚴(yán)格管理的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。實(shí)踐證明，說(shuō)服教育方式不是萬(wàn)能的，它帶替不了制度的制約作用，而管理本身就是一種教育，只有將說(shuō)理和管理二者相結(jié)合，才能使學(xué)生思想政治教育工作由“虛”落到“實(shí)”處，才能使學(xué)生的行為習(xí)慣由“束縛”走向“自覺(jué)”，由“他律”走向“自律”。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作中，學(xué)校要緊緊抓住管理這個(gè)重要載體。依靠管理本身具有的教育功能，以科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制催促學(xué)生上進(jìn)，以紀(jì)律懲戒的方式引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的行為?？上群笾贫ㄍ晟啤秾W(xué)生一日常規(guī)》、《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《“群星燦爛”評(píng)價(jià)機(jī)制》等一整套制度體系，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)到生活，從早上晨讀出操到晚上自習(xí)就寢各個(gè)管理環(huán)節(jié)的全覆蓋。對(duì)學(xué)生培養(yǎng)良好的行為規(guī)范起到重要的養(yǎng)成教育作用，增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性。

正是通過(guò)抓好活動(dòng)、抓好文化和抓好管理載體，才能為學(xué)校的教學(xué)業(yè)務(wù)提升正能量，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造好環(huán)境，不斷創(chuàng)造輝煌。筆者總結(jié)思考學(xué)校工作的實(shí)際情況，得到上述幾點(diǎn)深刻的啟示。

作者簡(jiǎn)介：張晗笑（1986-），湖北省襄陽(yáng)市人，學(xué)歷：大學(xué)本科，襄陽(yáng)五中教師。endprint