高中歷史復(fù)習(xí)策略初探

吳軍娥

摘 要：很多學(xué)生都喜歡歷史，但是不喜歡歷史課，學(xué)習(xí)方法不好，學(xué)習(xí)效率不高， 而復(fù)習(xí)又是一個艱苦的再認(rèn)識過程，也是一個艱難的再提高過程，再加上高中歷史知識點既分散，又系統(tǒng)，傳統(tǒng)的歷史復(fù)習(xí)總是沿著知識的梳理和教材的條分縷析作為復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣固然有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，但是沒有把知識和能力有機(jī)地統(tǒng)一起來。本文結(jié)合自身的教學(xué)實際和經(jīng)驗，對高中歷史復(fù)習(xí)策略進(jìn)行了歸納和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；解題方法；復(fù)習(xí)策略

課改后的新高考仍側(cè)重考查基礎(chǔ)知識，但在考查方式上不再是歷史知識的簡單再認(rèn)，也就是原來那種直問直答的題目已經(jīng)不再出現(xiàn)，而是考查對歷史信息進(jìn)行加工處理的能力，對歷史事實進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納、概括的能力及解決歷史問題的能力，對所有高中教師特別是親臨高三第一線老師來說是一個挑戰(zhàn)。新課程下如何讓復(fù)習(xí)更有效？如何讓學(xué)生自信地走進(jìn)考場？這是所有高三老師的共同目標(biāo)，也是要共同探討的問題。

一、夯實雙基，優(yōu)化歷史思維

綜合考試中歷史學(xué)科對知識點的考查難度降低且相對集中，注重考查對歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識相互關(guān)系的理解。這種相互聯(lián)系表現(xiàn)為兩種情況：一種是縱向的聯(lián)系，例如因果關(guān)系、歷史發(fā)展線索、基本歷史進(jìn)程等；一種是橫向聯(lián)系，如歷史階段特征、中外聯(lián)系等。通過縱向和橫向聯(lián)系，可以總結(jié)出歷史發(fā)展的基本方向和規(guī)律。平時復(fù)習(xí)時要把歷史教材中大量的史實根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以處理，簡化成歷史線索，便于理解、記憶。為了提高有效性，復(fù)習(xí)時我們要緊扣課標(biāo)和考綱。我們普遍采用的是二輪或三輪復(fù)習(xí)法。第一輪復(fù)習(xí)是最關(guān)鍵的一環(huán)，本輪復(fù)習(xí)可以根據(jù)教材順序，循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)，堅持“全面、系統(tǒng)、扎實、靈活、規(guī)范”的方針，全面落實單元基礎(chǔ)知識，知識求面、求廣不求深，側(cè)重微觀把握歷史。高中新教材是在初中通史的基礎(chǔ)上以專題模塊形式編排，編排體系雖然有一定的變化，但是知識內(nèi)容變化并不是很大，只要認(rèn)真復(fù)習(xí)，抓住教材知識點，注重知識分析整合和自主探究學(xué)習(xí)，以不變應(yīng)萬變，相信努力就定會成功。

二、了解新史觀，用文明史觀構(gòu)建知識體系是高考復(fù)習(xí)的重要指導(dǎo)思想

近年來，整體世界史觀（又稱全球史觀）、現(xiàn)代化史觀. 、生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)范式和文明史觀（尤其是文明史觀）對考查認(rèn)知歷史、設(shè)計高考?xì)v史試題的影響很大。因此，以“文明史”為總綱，以“現(xiàn)代化”為主線，以“全球化”為導(dǎo)向，了解、吸收歷史學(xué)術(shù)研究的新變化、新觀點，將其融入教學(xué)與復(fù)習(xí)備考中，是我們應(yīng)注意的。如“從人類文明演進(jìn)的角度看歷史”，從縱向看可分為農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明兩個階段，從橫向看可分為經(jīng)濟(jì)文明、政治文明、精神文明，從地緣區(qū)域文明可分為中華文明和西方文明等多個角度研究人類社會發(fā)展的過程等。

三、進(jìn)行專題式復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識體系的綜合

進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，挖掘深度、拓寬廣度，理清知識脈絡(luò)，形成知識縱橫聯(lián)系的知識體系。對于歷史發(fā)展進(jìn)程和人類文明演變產(chǎn)生重大影響的歷史事件、歷史人物、典章制度等要善于動手動腦，整理其縱橫的有機(jī)聯(lián)系，形成一個個重點專題。專題復(fù)習(xí)不應(yīng)再注重知識結(jié)構(gòu)的先后次序，應(yīng)該本著問題的提出、分析和解決的思路，尋找所需要的、有用的方法和技能；本著解決問題的目的，將知識進(jìn)行必要的拆分、加工和重組。一是細(xì)化成小專題，二是加強(qiáng)對專題中知識的因果關(guān)系的分析，三是加強(qiáng)橫向拓寬，突出空間的延伸。

我們在專題復(fù)習(xí)中重視以下內(nèi)容：

1. 中國古代史中，可將統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)制封建國家的發(fā)展和人類社會交往作為主干內(nèi)容，突出民族交往、中外科技經(jīng)濟(jì)文化交往和南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、商業(yè)和城市化的發(fā)展、改革與變法、中國農(nóng)業(yè)問題、中國主流思想演變等專題。

2. 中國近現(xiàn)代史可從新的視角觀察，將中國近代化和現(xiàn)代化的歷程作為主體內(nèi)容，突出民族資本主義的曲折發(fā)展、中國近現(xiàn)代民主政治法制的建設(shè)、中國共產(chǎn)黨對現(xiàn)代化的探索及取得的成就，以及思想近代化、社會生活現(xiàn)代化、城市近代化、外交近代化等。

3. 世界近現(xiàn)代史部分，可將資本主義世界體系的形成、世界格局和國際關(guān)系的演變作為主體內(nèi)容，突出科技發(fā)展及其引起的變化，從分散到整體發(fā)展的人類歷史、歐美資產(chǎn)階級民主政治的確立與發(fā)展、美國的霸權(quán)政策、世界市場的形成和全球一體化與區(qū)域集團(tuán)化等主體內(nèi)容。

四、瞄準(zhǔn)時政熱點，突破學(xué)科綜合

文科綜合的命題指導(dǎo)思想是能力立意，以社會重大時政和社會熱點問題為素材命題，突出人類、自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展，反映生產(chǎn)、社會生活中較穩(wěn)定的或易于學(xué)生理解的重點和熱點問題，思想性突出。復(fù)習(xí)中要繼續(xù)關(guān)注社會熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。過去我們往往從政治學(xué)科角度選擇素材，現(xiàn)在多從社會性角度考慮，多從地理的圖表和歷史事實、報紙雜志的背景報道中尋找導(dǎo)入方式。尋找跨學(xué)科滲透交叉點可采取學(xué)校與學(xué)校之間互動、教師與教師之間互動、教師與學(xué)生之間互動、學(xué)科與學(xué)科之間互動的方式。在分析熱點時，應(yīng)切實把握時事熱點、焦點問題的來龍去脈：第一，每一個重大熱點的具體內(nèi)容是什么，一定要完整把握；第二，每個重大熱點與教材中的哪些知識可以掛鉤，要全面了解。只有找準(zhǔn)熱點問題與所學(xué)知識的結(jié)合點，才能多角度、多側(cè)面地認(rèn)識問題、分析問題，從而表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合分析能力。

五、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高能力

科學(xué)的訓(xùn)練能有效地鞏固復(fù)習(xí)的成果，提高復(fù)習(xí)的效率，排除思維障礙，從而培養(yǎng)學(xué)科能力。如何進(jìn)行高效訓(xùn)練呢？一是要研究高考試題，精心選取近年來的高考試題，寧缺毋濫，防止陷入題海；同時分門別類，循序漸進(jìn)，合理安排，確保學(xué)與考的同步。進(jìn)而把握好難度、梯度，力求練習(xí)的定時定量，不可漫無邊際。二是注意培養(yǎng)自己審題、解題、答題的思路和方法。審題過程中，要審題型、審題目要求、審關(guān)鍵詞、審時空范圍。要充分重視審讀試題的引導(dǎo)材料，明確引導(dǎo)材料的核心內(nèi)容，找出有效信息；確定解題思路和答題方法，看清題目設(shè)問角度和答題的依據(jù)；組織答案時，注意答案要條理化、段落化、要點化、序號化。三是關(guān)注錯題。第一步是知錯，就是自己檢查在哪里出了錯。第二步是認(rèn)錯，就是認(rèn)真分析錯誤的原因。第三步是改錯，就是把錯題再做一遍，把試題修改成滿分。

總之，歷史高考復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，復(fù)習(xí)無常法，什么樣的教學(xué)方法是可行的，實效是檢驗教學(xué)的標(biāo)尺。只要充分領(lǐng)悟課改的理念，頭腦智慧，工作熱情，這樣的教學(xué)就是有效的教學(xué)。要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使考生在文綜歷史考試中有良好的表現(xiàn)，取得理想的成績。endprint