淺談初中語文閱讀教學(xué)

王斌

摘 要：閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，文中立足學(xué)生和閱讀文本，結(jié)合教學(xué)實際，進(jìn)一步探尋初中語文閱讀教學(xué)的新理念和新方法，試圖優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)模式，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，實現(xiàn)閱讀教學(xué)中教與學(xué)的雙贏。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；興趣；寫作

培根說：“閱讀使人充實；會談使人敏捷；寫作使人精確”。由此我們可以看出人們的普遍意識里的語文，最核心的部分就是閱讀。閱讀是人的生存與發(fā)展的必須，是人習(xí)得知識的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，也是初中語文的重要教學(xué)部分。長期以來，怎么樣上好閱讀課是語文教師探討的一個問題。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，針對初中語文閱讀教學(xué)的特征，兼顧初中生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，我總結(jié)出一些閱讀教學(xué)的理念和方法，形成適合當(dāng)前老師和學(xué)生的教學(xué)模式。

一、閱讀教學(xué)的設(shè)計要有梯度

閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認(rèn)知，對文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡單的說就是認(rèn)讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評價。

認(rèn)讀雖簡單，但也會受學(xué)生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計不同層次的活動內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現(xiàn)自我……每個閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。

在教學(xué)設(shè)計的梯度化中.每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

二、閱讀教學(xué)要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

一個良好的開始會是初中語文閱讀教學(xué)活動成功的一半。在語文閱讀教學(xué)中，教師要利用具有激情的導(dǎo)入來刺激學(xué)生的審美細(xì)胞，讓學(xué)生積極地參與到閱讀學(xué)習(xí)中來。教師要利用閱讀教學(xué)讓學(xué)生獲得美的體驗，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受自然與生活，關(guān)注社會與人類。因此，教師要掌握學(xué)生的心理特點，了解美感的特點，從而大大提高學(xué)生的語文閱讀興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的文章具有一種深深的向往。學(xué)生的閱讀欲望被調(diào)動起來，才能使初中語文閱讀教學(xué)的有效性得以提高。

比如在講解《夏天也是好天氣》的時候，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些與夏天有關(guān)的圖片。特別是那些可以展示出夏天優(yōu)勢的圖片，這樣，無論外面是什么樣的天氣，學(xué)生在課堂中就像生活在夏天一樣。在這樣的情境之下，教師再利用適當(dāng)?shù)恼Z言對課堂進(jìn)行導(dǎo)入，比如“同學(xué)們，夏天雖然炎熱，但是帶給我們很多意想不到的驚喜。本次閱讀的文章中有更多我們想不到的夏之美，讓我們來欣賞一下吧！”在這樣的課堂導(dǎo)入中，學(xué)生的閱讀興趣會大大提高，有利于提高初中語文閱讀教學(xué)的效率。

三、閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

”讀書百遍，其意自見”，可見，閱讀就應(yīng)讓學(xué)生獲得讀的成功體驗。所以在閱讀教學(xué)中，多層次、多渠道的朗讀能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在教《桂林山水》時，盡量多讓學(xué)生抓住漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的與眾不同的特點，用自己喜歡的讀書方式去讀，邊讀邊想象，文中一幅幅生動美麗的畫面映入眼簾，使學(xué)生感受到祖國山河的壯麗，獲得美的情感，興趣得到升華。此外，在閱讀教學(xué)過程中還應(yīng)采用各種方式，或以情設(shè)趣，或以疑激趣，或以電教媒體引趣等，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以不斷激勵其學(xué)習(xí)積極性。

四、閱讀教學(xué)要教會學(xué)生分析理解文章

理解分析文章是閱讀教學(xué)的重點，不少學(xué)生讀了文章后就不知道該怎樣做了。因此，教師在學(xué)生了解文章內(nèi)容后就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及文體特點讓學(xué)生明確本課要分析理解哪些內(nèi)容，為什么要分析理解這些內(nèi)容。之后重點告訴學(xué)生分析這些內(nèi)容各自應(yīng)如何入手，并引導(dǎo)學(xué)生按此方法操作。切不可只說方法而不去操作訓(xùn)練，否則學(xué)生仍是不會。

信息的提取是分析理解的重要一環(huán)，是學(xué)生能力高低的重要標(biāo)志，也是中考重點考察的項目。教師一定要積累、整理、學(xué)習(xí)借鑒提取信息的一些方法和步驟，然后指導(dǎo)學(xué)生按此操作，逐步培養(yǎng)成習(xí)慣。

五、閱讀教學(xué)要追求學(xué)以致用的終極目標(biāo)——寫作

閱讀教學(xué)目的之一是使學(xué)生開闊視野、豐富情感、陶冶情操、提高閱讀能力。其終極目標(biāo)則是培養(yǎng)寫作經(jīng)驗。因而，閱讀教學(xué)時，教師一定要強(qiáng)調(diào)閱讀對寫作的重要性，就是不強(qiáng)調(diào)，教師也要明白閱讀是為寫作服務(wù)的，并有意識的去追求這一目標(biāo)的實現(xiàn)！具體做法要求教師教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生借鑒作家的寫作技巧，精心合理安排的寫作訓(xùn)練。比如把學(xué)生的習(xí)作做為閱讀教材當(dāng)堂展示，采用教師隨堂評價或?qū)W生自評等方式進(jìn)行。以求達(dá)到學(xué)生閱讀后的成就與反思的自我認(rèn)識和評價。比如：在閱讀了《小桔燈》后，合理想象和聯(lián)想十年后，當(dāng)文中小姑娘讀到《小桔燈》一文時，知道作者冰心還心系著自己一家的命運(yùn)，就準(zhǔn)備給冰心寫一封匯報家境的信，請代替小姑娘完成此信。這的確是檢驗學(xué)生是否達(dá)到“學(xué)以致用的終極目標(biāo)”的科學(xué)設(shè)題了。

總之，教學(xué)要不斷創(chuàng)新，那么語文閱讀教學(xué)也要不斷創(chuàng)新，每一位語文教師都應(yīng)該努力改進(jìn)，在教學(xué)中積極探索運(yùn)用新的閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。唯有如此，在文本和人本的互動和碰撞中，才能真正認(rèn)識到閱讀教學(xué)的真諦，實現(xiàn)課堂上學(xué)生與老師的雙贏。endprint