初中閱讀教學(xué)存在的問題與對(duì)策

杜穎

摘 要：語文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門德育教育學(xué)科。要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識(shí)、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；興趣；方法

閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

一、目前閱讀教學(xué)中存在的問題

初中閱讀教學(xué)雖然是教師教學(xué)的重要組成部分，也幾乎是每次課堂都包含的教學(xué)內(nèi)容，但是，當(dāng)前初中學(xué)生在閱讀理解能力方面仍有所欠缺，學(xué)生的閱讀理解能力仍受種種因素的影響，而得不到有效的提升，存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1. 閱讀面不足，知識(shí)面不廣。閱讀是吸收他人思想精髓的精神活動(dòng)，是一種內(nèi)在的精神進(jìn)化過程，但是這不意味著閱讀就只是從文章中吸取知識(shí)和思想，而是同時(shí)也意味著將個(gè)人思想和經(jīng)驗(yàn)融入其中，并尋求共鳴的過程。而如果學(xué)生的閱讀面不足，知識(shí)面不廣，就很難對(duì)文章中的思想內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。而這正是當(dāng)前初中學(xué)生在閱讀理解方面存在的主要問題之一。

2. 知識(shí)轉(zhuǎn)化能力較差。閱讀的過程，不只是對(duì)文字表面意思進(jìn)行闡述的過程，也不局限于對(duì)文章基本思想進(jìn)行鑒賞的層面，而是需要對(duì)文章的更廣泛意義進(jìn)行解讀和消化。而初中學(xué)生囿于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，常常會(huì)在知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力方面存在問題，轉(zhuǎn)化的意識(shí)和能力較差，這就極大的影響了學(xué)生閱讀水平的提高。

3. 想象空間有限。語文的魅力就在于其具有廣闊的思考空間，每個(gè)進(jìn)入語境的讀者都能找到屬于自己的一片天地，都能從中找到感動(dòng)自己的閃光點(diǎn)。這就需要讀者有寬闊的思考空間，有寬闊的想象空間。而初中學(xué)生雖然想像力豐富，但是在閱讀的過程中，卻找不到想象的途徑，以致對(duì)知識(shí)的理解，僅僅局限于文章表面內(nèi)容，無法進(jìn)一步升華。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

1. 在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生整體感知、把握主流、激發(fā)思維的習(xí)慣。從認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律看，首先形成對(duì)事物整體的籠統(tǒng)認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)入到對(duì)事物局部或細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而發(fā)展到對(duì)事物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，最后進(jìn)入到在更高層次上的認(rèn)識(shí)在一氣呵成讀到底中整體把握閱讀內(nèi)容。

在語文閱讀訓(xùn)練中，經(jīng)常遇到學(xué)生“滯讀現(xiàn)象”，學(xué)生一看到文章篇幅較長或語言信息傳達(dá)的事物皆為新生事物而有陌生感時(shí)，學(xué)生往往產(chǎn)生煩燥不安情緒，導(dǎo)致學(xué)生讀不進(jìn)去或“走馬觀花”，以至不能或不能準(zhǔn)確獲取語言信息，更談不上準(zhǔn)確解答關(guān)于閱讀的訓(xùn)練問題——這也是閱讀興趣不高的表現(xiàn)。如果在此種情況下，教師卻無所察覺而津津樂道于答案的分析或忙于趕進(jìn)度，這樣的訓(xùn)練是不會(huì)有收效的。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生讀書養(yǎng)成一氣呵成讀到底的習(xí)慣——要有耐心、一絲不茍地通過閱讀感知全文的有用信息。在平時(shí)閱讀訓(xùn)練時(shí)，拿到一篇文章，不管篇幅長短，首先要有時(shí)間限制，嚴(yán)格要求學(xué)生一定要有耐心一氣呵成讀到底，哪怕有不認(rèn)識(shí)的字不明確的句都可以“跳過去”一氣讀完，達(dá)到迅速整體感知全文大概內(nèi)容的目的。

2. 在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫和作批注作記錄的習(xí)慣 。閱讀是有方法的，把這些方法變成習(xí)慣，課堂教學(xué)的效率就高了。“圈點(diǎn)勾畫”不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，提高對(duì)知識(shí)的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學(xué)生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。閱讀時(shí)在哪些地方需要圈點(diǎn)勾畫呢？關(guān)鍵性字、詞；重點(diǎn)句、中心句、妙言警句；結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作思路等。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是閱讀與寫作的經(jīng)驗(yàn)之談。的確，學(xué)生在閱讀中邊讀邊記，隨時(shí)記下作品里精美的片言只語，積累豐富的寫作素材，這就是做讀書筆記的好處。

3. 讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成小結(jié)整理的習(xí)慣。這一習(xí)慣往往被初中生忽視，閱讀過后不會(huì)加以小結(jié)整理。故而，影響了閱讀效果。筆者以為小結(jié)整理就是把閱讀過程中獲得的體會(huì)再梳理一遍，好似新課上完后，回家及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固一樣，使之系統(tǒng)化、條理化。小結(jié)整理是閱讀過程的補(bǔ)充和延續(xù)，對(duì)閱讀有鞏固提高作用。這些良好的閱讀習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，學(xué)生將終生受益。語文教師，更要想方設(shè)法對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)他們選準(zhǔn)讀物，教會(huì)他們課外如何廣泛閱讀，使其養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

4. 培養(yǎng)初中生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習(xí)慣。語文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對(duì)課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉學(xué)生的各項(xiàng)語文訓(xùn)練，剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動(dòng)權(quán)，長此以往，學(xué)生在堂上就少了自己閱讀實(shí)踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)擠掉，要么放任自流，學(xué)生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個(gè)長期困擾語文教學(xué)的“頑癥”，只有更新觀念，優(yōu)化語文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實(shí)踐的主體，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)開展課內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，這樣才能提高他們的閱讀等能力。

5. 培養(yǎng)初中生邊聆聽邊思考的習(xí)慣。目前的語文教學(xué)，重寫而輕聽、說，故不再贅述“寫”。課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位初中生都能做倒的，但課外的聆聽、思考則為我們平素所忽視。胎教的流行，證明人類對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)始于聽覺。所以語文教師要重視教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊聆聽邊思考身邊一切“聲音”的習(xí)慣，從中獲得、提高自己的語文能力。

總之，課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的“奴隸”，是知識(shí)的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。endprint