小學生個性化作文教學初探

汪學軍

摘 要：在作文教學中，要讓學生敢于發(fā)表見解，敢于馳騁想象。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。要改變在課堂上教師命題、指導(dǎo)，學生作文，教師批改講評的傳統(tǒng)模式，鼓勵學生大膽想象，求新求異。

關(guān)鍵詞：小學作文教學； 個性； 教學方法

個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”，寫出新意，而不是人云亦云，千篇一律。立足于學生的個性心理差異對學生進行作文教學，是小學生根據(jù)自己在社會生活實際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓(xùn)練過程中充分反映教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機制的積極作用，讓每個學生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標準》中提倡作文講真話、述真事、抒真情的精神，對提高小學生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。作文要寫自己想說的話，自由表達是作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，我們采取了以下措施。

一、鼓勵學生抒寫自己的所見所聞所歷

立足學生主體，培養(yǎng)學生觀察能力。觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，讓他們描寫、評論無疑是很難的。對小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身接觸事物，仔細觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章才比較真實生動。教師要引導(dǎo)學生多留心周圍的事物，做生活的有心人，培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。平時，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物，帶領(lǐng)學生來到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果。并盡可能讓學生看一看，摸一摸，聞一聞。如：有一天學校正在下一場大雪，整個校園白茫茫的一片。我就領(lǐng)著學生到雪地賞雪。上課了，我問學生雪給你留下什么印象？學生爭先恐后地敘述所看到的、所感到的，有的學生興奮得手舞足蹈，滔滔不絕地說著。這種無拘無束、有滋有味、頭頭是道的說話訓(xùn)練已在無形中達到了水到渠成的功效。我讓學生把剛才所說的話整理后寫下來，結(jié)果一篇篇精彩的習作誕生了。

二、加強作文基本結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

所謂小學基礎(chǔ)作文章法模式，可理解為寫文章的一種格局，一種結(jié)構(gòu)，一種框架。古人講的“起承轉(zhuǎn)合”，今人講的“形式情理典”，都是應(yīng)對寫作模式而言的。小學作文非小事，一章一法總關(guān)情。章法模式的最大特色就是把作文的思維流程外化，把文章的結(jié)構(gòu)格式化、模板化。這樣做易學、易用、易操作?；A(chǔ)作文章法的提出，為我們開辟了一條通坦大道。小學基礎(chǔ)作文章法是活的，是變化創(chuàng)新的。再譬如敘事章法，每一種基本式都有一些變式。所謂變式，即是指在基本式上的一些小變化。簡單地說，就是文章結(jié)構(gòu)方面的變化，或是說開頭和結(jié)尾的一些變化。文無定法，但有章法，這是不爭的事實。傳統(tǒng)的文學作品，如詩歌、小說、散文等，應(yīng)用性的作品如說明文、總結(jié)、報告啟示、廣告等，它們都有自己的特點，自己的“規(guī)矩”，一旦選擇了某種文體寫作，你就要遵循這種體制，規(guī)矩為文，即便是變體，也是一種體。一篇文章如何開頭，如何展開，雖無統(tǒng)一標準，但是要準確明白地敘說，狀寫客觀事物，表述情感，我們就必須把人們在寫作實踐中創(chuàng)造的那些基本方法教給學生。

三、培養(yǎng)學生寫真情實感

真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間：一是題目親近有個性化。文題要出在學生的生活經(jīng)驗和語言積累上，出在學生寫作的情感興奮點上，讓學生感受“自由”；二是方法親近。教師應(yīng)指導(dǎo)學生抓住規(guī)律，指導(dǎo)切實可行的方法，讓學生積累與表達有門路，從而嘗試成功的樂趣；三是目標親近。教師應(yīng)把作文目標巧妙地與學生需要結(jié)合，多與學生的快樂的生活經(jīng)驗結(jié)合，與中小學生身心發(fā)展特點相吻合，調(diào)動學生寫作的積極性。葉圣陶先生指出：“學生練習作文，最主要的目的是要他們學會表達自己的思想感情的技能，而絕不是教他們學會一種訣竅，能夠收集空話，像搭七巧板那樣拼湊成篇?！弊寣W生享受抒“真情”之樂，要注意，首先要解放思想，還給學生“自由”，兒童有自己的情感，要讓他們實現(xiàn)“以我手寫我口，以我口表我心”的愿望。一位老師在指導(dǎo)學生寫一件你聽到或看到的事，批改時發(fā)現(xiàn)一位同學寫的卻是他上街看見流氓毆打一位群眾，人們袖手旁觀，以及他氣憤的心情。老師一氣之下重重地寫下了“離題萬里，罰你重寫”，還在作文講評課上批評了一通。這位同學當場哭了，站起來爭辯：“真事為什么不可以寫！”隨即把作文本撕了個粉碎，大大挫傷了他的積極性。那篇文章是學生真情的流露，若能在肯定他表達了真情實感的同時，幫助他全面看問題，于作文于育人，效果可能都要好得多；其次要引導(dǎo)學生熱愛生活，做生活的主人。寫作的激情來自對生活的熱愛，心有所動，總想表達出來。

四、培養(yǎng)學生作文要寫出新意

由于創(chuàng)意寫作教學需要一種有效的促進學生的寫作、反思、交流、評價的機制，它不僅能讓學生自由記錄自己的所見所聞，反思自己的點滴感悟，把這些富有個性化的經(jīng)歷和感悟在學生中間公開、共享，而且它可以提供一種跨時空、便利的交流、溝通渠道，有助于生生之間、師生之間的思想交流和溝通，便于學生接受老師有針對性的指導(dǎo)和接受來自同學的反饋，從而全方位地給學生提供廣闊的寫作空間，使學生知識豐富的程度、思維的廣度和深度、想象的豐富性、生動性與創(chuàng)造性都可以在作文中盡情地展現(xiàn)，真正體現(xiàn)立體型、全開放的作文教學指導(dǎo)思想。這種開放的、具有創(chuàng)新意義的作文教學研究，是作文教學改革與語文教育自身發(fā)展的需要，值得我們研究和探索。個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”寫出新意。學生在生活中要做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。學生一旦有了一定的感悟能力，就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學生將不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。endprint