論“分層式三角形”素質(zhì)提升模型在學(xué)風建設(shè)上的應(yīng)用——以南航計算機學(xué)院為例

論“分層式三角形”素質(zhì)提升模型在學(xué)風建設(shè)上的應(yīng)用——以南航計算機學(xué)院為例*

肖俊桂劉彥辰

南京航空航天大學(xué)，江蘇南京211100

摘要：學(xué)風建設(shè)是高校教育的重要環(huán)節(jié)，面對90后大學(xué)生，如何改進學(xué)風建設(shè)，讓學(xué)生們能夠適應(yīng)并主動培養(yǎng)自己的學(xué)習能力，投入到學(xué)風建設(shè)中，是當前高校需要認真思考的問題。本文以南航計算機學(xué)院為例，通過分析學(xué)院現(xiàn)有的學(xué)風建設(shè)方案，提出“分層式三角形”素質(zhì)提升模型，將其與學(xué)風建設(shè)相結(jié)合，打造隸屬IT類專業(yè)學(xué)院的學(xué)風建設(shè)特色之路。

關(guān)鍵詞：學(xué)風建設(shè)；素質(zhì)提升模型；計算機

基金項目：*南京航空航天大學(xué)2014年“三育人”專題項目“加強學(xué)風建設(shè)，構(gòu)建‘分層式三角形’素質(zhì)提升模型”；南京航空航天大學(xué)2014年度黨建與思想政治工作研究專項基金資助項目 “基于‘正三角’素質(zhì)提升模型的學(xué)生黨員在學(xué)風建設(shè)中的角色定位研究”(項目編號：NHDJ2014C06)。

中圖分類號：G641

作者簡介：肖俊桂(1989-)，女，漢族，天津人，南京航空航天大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院，2013級思想政治教育專業(yè)碩士研究生，研究方向：高校思想政治教育理論與實踐；劉彥辰(1989-)，男，漢族，天津人，碩士研究生，南京航空航天大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：高校思想政治教育理論與實踐。

基金項目實踐式創(chuàng)新基金平臺主打創(chuàng)新項目訓(xùn)練，即學(xué)生科技創(chuàng)新，創(chuàng)新實踐項目由學(xué)生的自選課題、指導(dǎo)教師的建議課題、研究機構(gòu)或企事業(yè)單位的委托課題、開放實驗室發(fā)布的課題以及學(xué)生的科技創(chuàng)新競賽等組成，通過每年拿出20萬元支持學(xué)生參與創(chuàng)新實踐。

學(xué)風建設(shè)是高校教育工作的重要一環(huán)。隨著被教育者年齡段的更替，原有的學(xué)風建設(shè)之路顯然無法適應(yīng)當代大學(xué)生的發(fā)展要求和個性特點。因此，我們以南航計算機學(xué)院為例，立足專業(yè)特色，結(jié)合學(xué)生特點，以培養(yǎng)基礎(chǔ)過硬、專業(yè)扎實的高素質(zhì)公民和未來開拓者為目標，提升學(xué)生學(xué)習能力和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生做到“愛學(xué)習，會學(xué)習，學(xué)得好”，提出“分層式三角形”素質(zhì)提升模型，利用基礎(chǔ)層、提升層、精英層分階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力，開辟不同于傳統(tǒng)學(xué)風建設(shè)的新型之路。

一、從南航計算機學(xué)院看高校學(xué)風建設(shè)現(xiàn)有的創(chuàng)新之舉

(一)夯實基礎(chǔ)工作，注重制度管理和興趣培養(yǎng)相結(jié)合

狠抓學(xué)風建設(shè)基礎(chǔ)工作，確立制度規(guī)范，加強日常管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。一是制定《關(guān)于進一步加強學(xué)生教育管理工作的意見》，其中包含優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制度、本科生學(xué)業(yè)預(yù)警制度、學(xué)風建設(shè)考核與激勵制度等，以制度促管理。通過構(gòu)建學(xué)校、家庭、學(xué)生三方聯(lián)動的信息溝通預(yù)警機制，強化對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和監(jiān)管，加強對學(xué)生的學(xué)業(yè)關(guān)懷與教育幫扶。二是推行輔導(dǎo)員“三進三聯(lián)系”(進宿舍、進課堂、進心靈，聯(lián)系班主任、任課老師、家長)工作機制，及時把握學(xué)生學(xué)習動態(tài)。三是建設(shè)學(xué)生日常行為記錄平臺，建立學(xué)院學(xué)生日常行為評價機制，促進學(xué)生良好習慣的養(yǎng)成。

(二)改革教育模式，注重實踐教學(xué)和校企合作相結(jié)合

提出“案例牽引、項目驅(qū)動、以戰(zhàn)為訓(xùn)、以賽帶練”的創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，使學(xué)生在實際問題中尋找解決方案，在實戰(zhàn)訓(xùn)練中提升創(chuàng)新能力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性和實踐的自覺性。同時建立“校內(nèi)實踐中心+校外實訓(xùn)基地+企業(yè)合作課程”的三級實踐教學(xué)體系，面向?qū)W生職業(yè)發(fā)展，不斷拓寬學(xué)生專業(yè)學(xué)習的深度和廣度。一是建立校企俱樂部，將校企合作日?；?。二是推進“卓越計劃”，將校企合作深入化。學(xué)院建立“卓越班”，組織學(xué)生每年暑假進入合作企業(yè)進行專業(yè)實習。召開“人才培養(yǎng)用人單位專題研討會”，促成校企共同制定培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多具有專業(yè)創(chuàng)新能力和未來職業(yè)發(fā)展能力的IT英才助力。

二、整合創(chuàng)新品牌，打造“分層式三角形”素質(zhì)提升模型

根據(jù)高?，F(xiàn)有的學(xué)風建設(shè)創(chuàng)新之舉，我們將其進行優(yōu)化整合，打造出符合時代特色，滿足學(xué)生發(fā)展要求的“分層式三角形”素質(zhì)提升模型，利用基礎(chǔ)層、提升層、精英層建立三大學(xué)風建設(shè)教育平臺，充分提高學(xué)生專業(yè)水平，構(gòu)建良好的學(xué)習氛圍。具體內(nèi)容如下：

(一)基礎(chǔ)層：普惠式創(chuàng)新教育平臺

普惠式創(chuàng)新教育平臺力求做到對學(xué)生專業(yè)知識培訓(xùn)的全覆蓋。專業(yè)知識培訓(xùn)以“學(xué)”為主，通過成立創(chuàng)新教育導(dǎo)師團，導(dǎo)師團涵蓋學(xué)界知名學(xué)者、校內(nèi)名師、精英企業(yè)人、朋輩優(yōu)秀學(xué)生組成，并定期對接外部資源，不斷擴充導(dǎo)師庫。邀請學(xué)界知名學(xué)者召開學(xué)者講壇，內(nèi)容涉及生涯規(guī)劃、學(xué)術(shù)交流指導(dǎo)等內(nèi)容，在校內(nèi)傳播新思想，新思維；邀請校內(nèi)名師走進學(xué)生中間，開展形式多樣的“教授小班行”學(xué)術(shù)講座，內(nèi)容涉及專業(yè)前沿知識，學(xué)術(shù)論文等。同時結(jié)合“專業(yè)微課堂”開展優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)航計劃，成立優(yōu)秀生學(xué)導(dǎo)團，對后進生進行一對一幫扶，使學(xué)生以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，奮力前行。

(二)提升層：實踐式創(chuàng)新基金平臺

(三)精英層：品牌化高端競賽平臺

品牌化競賽平臺通過組織學(xué)生參與各級競賽，提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。學(xué)院以信息學(xué)特長生為主體組建ACM競賽團隊，近百人參加暑期集訓(xùn)和練習賽，以練備賽、以賽促練。同時通過自主承辦專業(yè)競賽類活動，如連續(xù)三年承辦的“中國軟件杯”大學(xué)生軟件設(shè)計大賽，且此項賽事已成為國內(nèi)最高規(guī)格的大學(xué)生軟件競賽，鼓勵學(xué)生參與其中，展現(xiàn)專業(yè)技能，實現(xiàn)自身價值。

[參考文獻]

[1]曾琦，向曉東，張榜生.論新形勢下大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].創(chuàng)業(yè)研究，2012(5).

[2]李堯，楊俊杰，余五新.試論大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2012(11).