我國(guó)高?！秶?guó)際經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)踐教學(xué)新思路探討

我國(guó)高?！秶?guó)際經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)踐教學(xué)新思路探討

李青

沈陽(yáng)師范大學(xué)法學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110034

摘要：隨著國(guó)家教育改革的實(shí)施，以及高校教師教學(xué)理念的提升，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)在法學(xué)教學(xué)領(lǐng)域一方面獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，另一方面仍然存在著學(xué)生主體參與性差、教師教學(xué)方法單一等一系列問題。在依法治國(guó)的背景下，我們應(yīng)該以培養(yǎng)卓越法律人才為使命，不斷總結(jié)《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)踐教學(xué)的新方法和新策略，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的、國(guó)際化的、應(yīng)用型的法律人才。

關(guān)鍵詞：高校；國(guó)際經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)；探討

中圖分類號(hào)：D996-4；G642

作者簡(jiǎn)介：李青(1973-)，男，漢族，遼寧本溪人，博士，沈陽(yáng)師范大學(xué)法學(xué)院副教授，研究方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、民商法。

一、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

(一)學(xué)生對(duì)新課程缺乏認(rèn)識(shí)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法作為新興的一門實(shí)踐性很強(qiáng)課程，主要是有國(guó)際條約、國(guó)際慣例兩個(gè)主要的教學(xué)內(nèi)容組成，它的教學(xué)內(nèi)容比較實(shí)務(wù)性。很多學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法缺少一種認(rèn)知，從而讓他們對(duì)這么功課失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)法課程比如刑法、民法、訴訟法等學(xué)科的重視，這種片面化認(rèn)識(shí)理論課程的法規(guī)法條，就往往大大的忽視了理論性的課程。

(二)教學(xué)中缺乏專業(yè)實(shí)踐師資

我國(guó)的高校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)這方面，因?yàn)槭艿浇?jīng)濟(jì)因素和地域的影響，導(dǎo)致很多的高校缺乏國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教師，這就大大的降低了教學(xué)的水平。在根基上就阻礙了國(guó)際經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)改革的發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的實(shí)踐性也就受到了影響，國(guó)家經(jīng)濟(jì)課程的成績(jī)也因此很差，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很難有所提高。教師在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法上課前備課不合理、科學(xué)，大多數(shù)教師依照老的教學(xué)參考大綱，沒有自己獨(dú)特的教學(xué)方案，從而缺乏提高課堂活躍的氣氛以及經(jīng)濟(jì)知識(shí)的講解。所以，在教學(xué)的過程中會(huì)有著很多的問題。

(三)相對(duì)落后的教學(xué)方法

我國(guó)高校的法學(xué)專業(yè)中在教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)不明確沒有代表性和典型性案例，當(dāng)前教師大多數(shù)是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式如教師講課、學(xué)生記錄。這種教學(xué)方式顯然已經(jīng)滿足不了學(xué)生在時(shí)代的發(fā)展，滿足不了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很難在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下激發(fā)出來。

(四)理論和實(shí)踐相脫節(jié)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法在教學(xué)的工程中，教師往往不注重實(shí)踐教學(xué)，只是在課堂上傳授理論的知識(shí)，并沒有跟國(guó)際經(jīng)濟(jì)法實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，從而導(dǎo)致了學(xué)生只是學(xué)習(xí)到了理論的知識(shí)，缺乏實(shí)踐不能夠融入到實(shí)際的案例中，學(xué)到的理論性的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法不能應(yīng)用到實(shí)際的法庭中。

(五)教學(xué)配套設(shè)施不夠完善

在教學(xué)過程中一些高校由于經(jīng)費(fèi)、課程安排、實(shí)習(xí)基地等因素的限制，在教學(xué)中沒有完善教學(xué)的配套設(shè)施，教學(xué)工具仍然是依靠傳統(tǒng)的黑板教學(xué)等，沒有有效地利用投影、錄像等先進(jìn)的多媒體技術(shù)來講解國(guó)際經(jīng)濟(jì)法知識(shí)內(nèi)容。雖然有一些教師在教學(xué)中使用多媒體、錄像等先進(jìn)的教學(xué)工具進(jìn)行授課，但還存在課件制作簡(jiǎn)單、安排的課程內(nèi)容缺乏連貫性和完整性等一系列問題，所以教學(xué)有待行進(jìn)一步發(fā)展提高。

二、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

(一)實(shí)踐教學(xué)

法學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要具有豐富的理論知識(shí)，還要具有法律思維和司法慣性，以次來規(guī)范合理地解決經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)中的法律糾紛，所以在實(shí)踐教學(xué)過程中，就應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的基本原則，并展開參與式教學(xué)。讓學(xué)生們走向講臺(tái)，并選擇具有典型性、代表性、綜合性案例教學(xué)。在學(xué)生走向講臺(tái)時(shí)要提前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)的閱讀，并讓學(xué)生站在講臺(tái)上講解所需要講解的內(nèi)容。鑒于學(xué)生的人數(shù)和教學(xué)時(shí)間的不足，把學(xué)生合理的分成幾個(gè)小組，小組的每個(gè)成員在開課前要整理并搜集資料信息，經(jīng)過小組的討論，推薦出學(xué)生去講臺(tái)講課。這種方式大大的提高了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生轉(zhuǎn)換成教師還能夠體會(huì)到老師的教學(xué)工中的辛苦，能夠更加的增進(jìn)師生的溝通。

(二)開展模擬法庭教學(xué)

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)中，模擬法庭教學(xué)是教師在課堂上模擬法庭。將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)融入到模擬法庭，這樣的仿真環(huán)境能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中去，能夠增加學(xué)生的實(shí)踐能力有效的提高了學(xué)生的應(yīng)變能力，還能提高學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂的學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，注意要靈活應(yīng)用模擬法庭教學(xué)，防止出現(xiàn)應(yīng)付式形式化的教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來研究和創(chuàng)新模擬法庭教學(xué)，使模擬法庭教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中充分的發(fā)揮它的作用。

(三)學(xué)生進(jìn)入角色轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式

在教學(xué)實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí)要多角度、全面的去考慮，充分的結(jié)合所學(xué)的法律知識(shí)在不同的方面去分析，轉(zhuǎn)換自己的角色。比如在案例分析課堂上，使學(xué)生在原告的角度去思考問題，反過來轉(zhuǎn)化成原告去考慮問題，學(xué)生還能夠轉(zhuǎn)換成法官的角色。這種體驗(yàn)角色的轉(zhuǎn)換能夠讓學(xué)生感受到不同的體驗(yàn)，能大大的提升學(xué)生的思維能力。

(四)充分的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

先進(jìn)的多媒體如錄像、投影、多媒體技術(shù)等融入到教學(xué)中，能使學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力有很大的提高，還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體的互動(dòng)性能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性，內(nèi)容豐富使學(xué)生有了更多的選擇，形象生動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的記憶。

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