親子依戀與青少年的問題性網(wǎng)絡(luò)使用：一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型*

陳 武 李董平 鮑振宙 閆昱文 周宗奎

(1青少年網(wǎng)絡(luò)心理與行為教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,武漢 430079) (2華中師范大學(xué)心理學(xué)院,武漢 430079)(3華南師范大學(xué)心理學(xué)院,廣州 510631)

1 前言

問題性網(wǎng)絡(luò)使用(problematic Internet use,PIU)是指對(duì)個(gè)體的心理健康、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)和工作等方面帶來(lái)不良影響的過度網(wǎng)絡(luò)使用(Beard &Wolf,2001)。隨著互聯(lián)網(wǎng)普及率的逐年提升,PIU越來(lái)越受到研究者的關(guān)注(Spada,2014)。調(diào)查顯示,我國(guó)青少年P(guān)IU的檢出率約為5.40% (雷靂,2010)。一項(xiàng)跨文化研究表明,雖然中國(guó)比美國(guó)網(wǎng)絡(luò)普及率更低,但PIU的比例卻更高(Zhang,Amos,&McDowell,2008)。實(shí)證研究表明,PIU不僅會(huì)增加青少年的焦慮抑郁、學(xué)業(yè)困難、社交恐懼(Gentile et al.,2011),甚至還會(huì)對(duì)大腦結(jié)構(gòu)功能有損害(Zhou et al.,2011)。盡管目前已有不少學(xué)者關(guān)注PIU,但對(duì)本領(lǐng)域的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠(Christakis,2010)。為了對(duì)PIU進(jìn)行科學(xué)預(yù)防和有效控制,非常有必要對(duì)青少年P(guān)IU的風(fēng)險(xiǎn)因素及其作用機(jī)制進(jìn)行探討。本研究擬考察親子依戀對(duì)青少年P(guān)IU的影響,并考察越軌同伴交往和意志控制在其中的作用機(jī)制。

1.1 親子依戀與青少年P(guān)IU的關(guān)系

近年來(lái),研究者越來(lái)越多地關(guān)注家庭對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)使用的影響(有關(guān)綜述可參見 Li,Garland,&Howard,2014)。親子依戀,作為家庭環(huán)境的重要變量之一,與 PIU的關(guān)系受到研究者的高度重視(Jafar&Touraj,2012;鄧林園,方曉義,伍明明,張錦濤,劉勤學(xué),2013;雷靂,2010,2012;Liu,Fang,Zhou,Zhang,&Deng,2013;Odac? & ??kr?k??,2014;Schimmenti,Passanisi,Gervasi,Manzella,&Famà,2014)。在理論層面上,良好親子依戀所具備的兩大核心功能(情感溫暖、社會(huì)控制)都有助于減少青少年的 PIU。具體而言,情感溫暖可以滿足青少年的情緒情感需要,安全依戀的青少年無(wú)需將網(wǎng)絡(luò)虛擬世界作為心靈港灣來(lái)緩解不良情緒。社會(huì)控制是指社會(huì)成員通過直接或間接的方式影響他人行為以符合社會(huì)規(guī)范和期望的一種調(diào)節(jié)功能,即使他人主觀上不愿意做出相應(yīng)的改變(Lewis &Rook,1999)。良好的親子依戀提供了社會(huì)控制的功能,此時(shí)個(gè)體擔(dān)心沉迷網(wǎng)絡(luò)及相伴出現(xiàn)的問題(如學(xué)業(yè)失敗)會(huì)讓父母?jìng)?Hoffmann,2011),因而減小了 PIU的可能性。另外,根據(jù)依戀理論,安全依戀的個(gè)體能夠更好地應(yīng)對(duì)壓力、有更強(qiáng)的自我效能感以及對(duì)他人懷有善意的信任,這些可以讓其有更積極樂觀的生活態(tài)度,更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光而不是即時(shí)享樂和獲得獎(jiǎng)賞,更能夠得到健康發(fā)展(Mikulincer,Orbach,&Iavnieli,1998;Gailliot,Mead,&Baumeister,2008)。相反,不安全依戀的個(gè)體則容易出現(xiàn)不良適應(yīng)問題,青少年可能把互聯(lián)網(wǎng)作為自己的依戀對(duì)象或者通過網(wǎng)絡(luò)尋找新的依戀對(duì)象從而沉迷于網(wǎng)絡(luò)(Lei &Wu,2007)。許多實(shí)證研究支持了親子依戀與 PIU的負(fù)向聯(lián)系。例如,鄧林園等人(2013)發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)成癮青少年與父母的依戀水平明顯低于非成癮者,親子依戀質(zhì)量越高,青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越小。另外,Siomos等人(2012)發(fā)現(xiàn),親子依戀甚至比父母直接控制(如使用安全防范措施)更能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)青少年 PIU。這些研究取得了豐碩的成果,同時(shí)也具有十分突出的現(xiàn)實(shí)意義：雖然許多父母對(duì)青少年P(guān)IU憂心忡忡,但父母對(duì)此并非無(wú)能為力,相反,他們可通過改善親子關(guān)系加以應(yīng)對(duì)。實(shí)際上,這也正是 PIU 家庭治療的核心(Odac? &??kr?k??,2014)。

盡管如此,目前有關(guān)親子依戀影響青少年 PIU內(nèi)在機(jī)制的研究還較少,親子依戀“如何影響 PIU”(中介機(jī)制)以及“在何種條件下影響 PIU” (調(diào)節(jié)機(jī)制)還有待進(jìn)一步探討?；仡櫼酝芯堪l(fā)現(xiàn)僅有少量研究考察了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)偏好(Lei &Wu,2007)等變量在親子依戀與PIU之間的中介效應(yīng),對(duì)其它因素(如同伴因素)的間接作用關(guān)注不夠。此外,探討個(gè)體自身易感因素/保護(hù)因素調(diào)節(jié)作用的研究也比較欠缺。因此,本研究將綜合考察同伴因素(越軌同伴交往)和個(gè)體因素(意志控制)在親子依戀影響青少年P(guān)IU之間的中介作用與調(diào)節(jié)作用。

1.2 越軌同伴交往的中介作用

在線上與同伴交往是青少年最常見的網(wǎng)絡(luò)使用行為(Subrahmanyam,Greenfield,Kraut,&Gross,2001)。另外,網(wǎng)絡(luò)本身的特點(diǎn)容易產(chǎn)生同伴影響(peer influence)和社會(huì)感染(social contagion),易于導(dǎo)致從眾效應(yīng)(Aral &Walker,2011;Muchnik,Aral,&Taylor,2013)。根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論,青少年可以通過觀察、模仿同伴的PIU從而自身發(fā)展出相類似的行為。比如,不玩網(wǎng)游的青少年可能由于周圍同伴玩網(wǎng)游而喜歡上網(wǎng)玩游戲。因此不難推測(cè),不良的同伴交往可能是 PIU的風(fēng)險(xiǎn)因素。實(shí)證研究表明,同伴的網(wǎng)絡(luò)過度使用行為能顯著正向預(yù)測(cè)個(gè)體網(wǎng)絡(luò)成癮的程度(Wang,Zhou,Lu,Wu,Deng,&Hong,2011;張錦濤,陳超,劉鳳娥,鄧林園,方曉義,2012)。

近年來(lái),受人類發(fā)展生態(tài)學(xué)模型(Bronfenbrenner,1979)和發(fā)展情境論(Lerner,2002)等發(fā)展系統(tǒng)論的影響,發(fā)展心理學(xué)研究不僅考察家庭、同伴等發(fā)展背景對(duì)個(gè)體發(fā)展的單獨(dú)作用,而且越來(lái)越關(guān)注不同發(fā)展背景之間的聯(lián)合作用對(duì)發(fā)展的影響(徐夫真,張文新,張玲玲,2009)。青少年時(shí)期是個(gè)體從依賴家庭到相對(duì)獨(dú)立的重要過渡期(Allen &Hauser,1996)。家庭環(huán)境對(duì)個(gè)體的同伴交往具有重要影響,是影響個(gè)體選擇朋友和朋友圈組成的重要因素(Van Ryzin,Fosco,&Dishion,2012)。正如Bogenschneider,Wu,Raffaelli和 Tsay (1998)所述,對(duì)于父母來(lái)說(shuō),孩子14～18歲期間是父母最有壓力的時(shí)期,他們不得不擔(dān)心孩子選擇朋友、同伴壓力、越軌同伴交往等一系列同伴問題對(duì)孩子造成的不良影響。在有關(guān)青少年物質(zhì)成癮及犯罪的實(shí)證研究中,已有不少研究同時(shí)考察了家庭因素和同伴因素的作用(Jacob &Leonard,1994)。盡管這些研究還存在爭(zhēng)議,但基本一致的結(jié)論是：相對(duì)于家庭的影響,不良同伴對(duì)個(gè)體行為的影響更加直接(Bogenschneider et al.,1998),是導(dǎo)致青少年物質(zhì)使用和犯罪的近端因素(Nash,McQueen,&Bray,2005;Thornberry &Krohn,1997)。橫斷和縱向研究均表明,越軌同伴交往在家庭環(huán)境變量與青少年問題行為之間具有中介作用(Dishion,Capaldi,Spracklen,&Li,1995;Oxford,Harachi,Catalano,&Abbott,2001;Whitbeck,1999)。這些結(jié)果支持親子關(guān)系、朋友關(guān)系影響問題行為的三種模型(獨(dú)立模型、交互影響模型和間接效應(yīng)模型)中的間接效應(yīng)模型。間接效應(yīng)模型強(qiáng)調(diào)親子關(guān)系的基礎(chǔ)性作用,認(rèn)為親子關(guān)系是朋友關(guān)系建立和發(fā)展的基礎(chǔ),通過朋友關(guān)系間接影響兒童青少年的行為適應(yīng)(田菲菲,田錄梅,2014)。

目前,有關(guān)青少年P(guān)IU風(fēng)險(xiǎn)因素的研究較少關(guān)注同伴因素(張錦濤等,2012),同時(shí)探討家庭因素和同伴因素的研究更是缺乏。實(shí)際上,對(duì)該問題的探討非常重要,它既可以解釋親子依戀影響青少年P(guān)IU的中介機(jī)制,又能整合已有的理論和實(shí)證研究,使之更加系統(tǒng)。根據(jù)依戀理論,依戀對(duì)象作為避風(fēng)港和安全基地為孩子提供必要的情感支持和心理安全感(Bowlby,1982)。通過與父母形成良好的安全聯(lián)結(jié),個(gè)體獲得較為健康的內(nèi)部工作模型(internal working model),對(duì)依戀對(duì)象和自己形成更積極的表征。同時(shí),個(gè)體在親子關(guān)系中開始形成與他人互動(dòng)和建立關(guān)系的期望和假設(shè),孩子與父母的依戀質(zhì)量將影響之后的人際關(guān)系(Bowlby,1973;Damon &Lerner,2006)。親子依戀對(duì)孩子家庭外的社會(huì)關(guān)系(如同伴交往)具有重要影響。

因此,可以推測(cè),越軌同伴交往可能在親子依戀與PIU之間起到中介作用。這種推測(cè)與已有理論觀點(diǎn)相符。首先,社會(huì)發(fā)展模型(social development model)認(rèn)為,社會(huì)聯(lián)結(jié)(如親子依戀)可能影響青少年結(jié)交越軌同伴交往的可能性,進(jìn)而影響青少年的問題行為(Hawkins &Weis,1985)。類似地,初級(jí)社會(huì)化理論(primary socialization theory)認(rèn)為,社會(huì)聯(lián)結(jié)與問題行為可能并非直接聯(lián)系,這兩者之間存在其他重要的中介變量,越軌同伴交往即是一個(gè)不可忽略的中介因素(Oetting &Donnermeyer,1998)。迄今為止,尚缺乏研究直接檢驗(yàn)越軌同伴交往在親子依戀與青少年P(guān)IU之間是否具有中介作用。

1.3 意志控制的調(diào)節(jié)作用

中介作用可以回答自變量怎樣對(duì)因變量起作用的問題,但只關(guān)注到變量關(guān)系發(fā)生的“過程”和“共性”問題,不能回答自變量對(duì)因變量的作用對(duì)誰(shuí)更顯著的問題,即變量關(guān)系發(fā)生的“條件”和“個(gè)性”問題。就本研究而言,越軌同伴交往的中介作用只能說(shuō)明其是親子依戀與PIU的近端因素,親子依戀通過越軌同伴交往進(jìn)而影響青少年P(guān)IU。但是越軌同伴的間接作用可能受到其它因素的調(diào)節(jié),即對(duì)于某些個(gè)體來(lái)說(shuō),這種間接效應(yīng)更為顯著;對(duì)于另外一些個(gè)體來(lái)說(shuō),這種效應(yīng)可能不明顯。個(gè)體—環(huán)境交互作用模型(Lerner,Lerner,Almerigi,&Theokas,2006)指出,個(gè)體行為是在個(gè)體和環(huán)境交互作用中形成和發(fā)展的。在物質(zhì)成癮的研究中,研究者越來(lái)越重視個(gè)體因素和環(huán)境因素交互作用的考察,結(jié)果表明個(gè)體因素與環(huán)境變量存在交互作用(Rothbart &Bates,2006)。本研究擬考察意志控制對(duì)“親子依戀→越軌同伴交往→PIU”這一中介路徑的調(diào)節(jié)作用。

意志控制(effortful control)是指?jìng)€(gè)體抑制優(yōu)勢(shì)反應(yīng)、激活次優(yōu)勢(shì)反應(yīng)的自我調(diào)節(jié)能力(Rothbart &Bates,2006)。意志控制較強(qiáng)的個(gè)體往往有更好的情緒調(diào)節(jié)能力,能更好地應(yīng)對(duì)生活壓力,具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力(Eisenberg,Hofer,&Vaughan,2007;Eisenberg,Spinrad,&Eggum,2010)。相反,低意志控制的個(gè)體喜歡獲得及時(shí)滿足,更容易被短期利益迷惑,產(chǎn)生犯罪或越軌行為(Hirschi &Gottfredson,1993)。換句話說(shuō),意志控制可以作為青少年具有更少外化和內(nèi)化問題、更能良好適應(yīng)社會(huì)的保護(hù)因素,這在大量橫斷與縱向研究中得到支持(Eisenberg et al.,2010)。

考察意志控制的調(diào)節(jié)作用具有重要意義。一方面,根據(jù)社會(huì)控制理論(social control theory),家庭相關(guān)變量具有社會(huì)控制的作用(Hirschi,1969)。在實(shí)證研究中,研究者最為關(guān)注直接社會(huì)控制和間接社會(huì)控制兩種具體形式(Oxford et al.,2001)。當(dāng)個(gè)體較為年幼時(shí),父母作為一種權(quán)威對(duì)孩子更多施加直接控制(如父母監(jiān)控),隨著個(gè)體從童年期到青少年期自主性的增加,直接控制減少,間接控制增加(Oxford et al.,2001),且后者的作用更為顯著。本文所考察的親子依戀就是典型的間接控制變量,此時(shí)把意志控制這一自我控制變量納入進(jìn)來(lái),有助于考察社會(huì)控制與自我控制如何交互作用影響青少年P(guān)IU。這也正是近年來(lái)發(fā)展心理學(xué)和犯罪司法學(xué)界高度關(guān)注的理論問題(Baker,2010;Doherty,2006)。目前除個(gè)別研究外(e.g.,Li,Zhang,Li,Zhen,&Wang,2010;劉璐等,2013),還較少?gòu)膫€(gè)體—環(huán)境交互作用的視角考察青少年P(guān)IU的前因變量。另一方面,相對(duì)于安全依戀的孩子,不安全依戀的個(gè)體情緒管理和沖動(dòng)控制能力發(fā)展較差(Grossmann,Grossmann,Kindler,&Zimmermann,2008),意志控制的典型作用是情緒調(diào)節(jié)能力(Eisenberg et al.,2007),這種能力及帶來(lái)的良好情緒正是不安全依戀個(gè)體所缺乏的。因此,考察意志控制與親子依戀的交互作用具有獨(dú)特意義。

人類發(fā)展的“保護(hù)因子－保護(hù)因子模型”(protective-protective model)指出,兩種保護(hù)因子(如親子依戀和意志控制)對(duì)結(jié)果變量的影響存在兩種假說(shuō)：促進(jìn)假說(shuō)和排除假說(shuō)。促進(jìn)假說(shuō)是指兩種保護(hù)因子之間的作用互相增強(qiáng),對(duì)于結(jié)果變量的影響是一種“錦上添花”的效果(鮑振宙,張衛(wèi),李董平,李丹黎,王艷輝,2013;Cohen,Cohen,West,&Aiken,2003);排除假說(shuō)是指一種保護(hù)因子對(duì)另一種保護(hù)因子的作用有所削弱,對(duì)于結(jié)果變量的影響是一種“美不勝收”的效果(鮑振宙等,2013;Cohen et al.,2003)。鑒于以往意志控制與親子依戀、越軌同伴交互作用的研究還十分稀缺,本研究?jī)H假設(shè)意志控制對(duì)“親子依戀→越軌同伴交往→PIU”這一中介路徑的調(diào)節(jié)作用顯著,對(duì)具體的調(diào)節(jié)模式(排除假說(shuō)vs.促進(jìn)假說(shuō))僅作探索性分析而不做具體假設(shè)。

1.4 小結(jié)

綜上,在發(fā)展系統(tǒng)論的影響下,本研究基于“社會(huì)發(fā)展模型/初級(jí)社會(huì)化理論”和“個(gè)體—環(huán)境交互作用觀”,擬構(gòu)建一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型(moderated mediation model),同時(shí)考察家庭因素(親子依戀)、同伴因素(越軌同伴交往)和個(gè)體因素(意志控制)對(duì)青少年 PIU的影響。具體來(lái)說(shuō),本研究將基于 2758名初中生的大樣本數(shù)據(jù),考察親子依戀影響青少年P(guān)IU的中介(親子依戀怎樣起作用)和調(diào)節(jié)機(jī)制(親子依戀何時(shí)起作用),探討越軌同伴交往在其中的中介作用以及意志控制對(duì)中介鏈條的調(diào)節(jié)作用,以期為青少年P(guān)IU的預(yù)防和干預(yù)提供實(shí)證支持和理論指導(dǎo)。

2 方法

2.1 被試

采用分層整群抽樣選取本研究的被試。具體做法是,根據(jù)近年來(lái)廣東省各地市人均 GDP等綜合性發(fā)展指標(biāo),選取經(jīng)濟(jì)社會(huì)各方面發(fā)展比較靠前(廣州、深圳)和相對(duì)落后(梅州、河源)地區(qū)的初級(jí)中學(xué)作為本次調(diào)查的總體。在每個(gè)發(fā)達(dá)地市均抽取1所重點(diǎn)中學(xué)和 1所普通中學(xué),在每個(gè)落后地市均抽取1所重點(diǎn)中學(xué)和2所普通中學(xué)。在每所學(xué)校每個(gè)年級(jí)(7至9年級(jí))均隨機(jī)抽取兩個(gè)班進(jìn)行調(diào)查。因此,總計(jì)10所學(xué)校的青少年參加了本次調(diào)查。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和青少年本人知情同意,共有 2758名初中生參加并完成全部問卷。其中,男生為46.08%,女生為 53.92%。初一為 34.99%,初二為 32.49%,初三為32.52%。被試平均年齡為13.53歲(

SD

=1.06,全距為10～19)。所選家庭父親和母親受教育水平在“沒有上過學(xué)或小學(xué)”水平者分別為 15.48%和23.64%,“初中”水平者分別為 44.49%和 43.98%,“高中”水平者分別為23.13%和17.77%,“大學(xué)專科/大學(xué)本科/研究生”水平者分別為16.90%和13.67%。這與國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的第六次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)相應(yīng)群體受教育水平的全國(guó)平均狀況比較接近。

2.2 工具

2.2.1 親子依戀

采用“父母和同伴依戀問卷”的親子依戀分問卷簡(jiǎn)本進(jìn)行測(cè)量(李霓霓等,2009)。包含13個(gè)項(xiàng)目,從親子信任、親子溝通、親子疏離(反向計(jì)分)等方面描繪親子依戀的安全性。例如,“我信任父母”。采用 5點(diǎn)計(jì)分,從“從不”到“總是”分別計(jì)1～5分。根據(jù)問卷使用手冊(cè),該問卷三個(gè)維度具有較高的內(nèi)部一致性,可以直接計(jì)算總分(Armsden &Greenberg,1987)。分?jǐn)?shù)越高表示親子依戀的安全性越高。本研究中,驗(yàn)證性因子分析表明,三因子模型對(duì)數(shù)據(jù)擬合良好,RMSEA=0.061,NNFI=0.97,CFI=0.98,SRMR=0.035。問卷的 Cronbach’s α 系數(shù)為 0.87。

2.2.2 越軌同伴交往

采用“越軌同伴交往問卷”進(jìn)行測(cè)量(Bao,Li,Zhang,&Wang,2014;宋靜靜等,2014)。詢問被試的好朋友中有多少人經(jīng)常出現(xiàn)偏差行為。同伴偏差行為包括吸煙、酗酒、考試作弊、PIU等。這些行為都可能對(duì)個(gè)體產(chǎn)生同伴越軌訓(xùn)練,進(jìn)而導(dǎo)致問題行為。以往的 PIU研究往往采用單一項(xiàng)目測(cè)量同伴偏差行為(Wang et al.,2011),這可能降低測(cè)量的敏感性和可靠性(Murphy &Davidshofer,2005)。本研究所用問卷包含8個(gè)項(xiàng)目,較好地涵蓋了多種主要偏差行為,包括當(dāng)前我國(guó)青少年中較為突出的沉迷網(wǎng)絡(luò)問題。例如“你的好朋友中有多少人受學(xué)校處分？”,提高了測(cè)量的信度和效度。采用五級(jí)計(jì)分,1表示“沒有”,5表示“全部”。計(jì)算所有項(xiàng)目的平均分,分?jǐn)?shù)越高表示個(gè)體結(jié)交的越軌同伴越多。本研究中,問卷的Cronbach’s α系數(shù)為0.83。另外,這里使用匿名條件下青少年自我報(bào)告而不是同伴提名來(lái)測(cè)量該變量,這樣有助于收集到有代表性的大樣本調(diào)查數(shù)據(jù),同時(shí)降低敏感問題回答時(shí)的社會(huì)稱許性。

2.2.3 意志控制

采用張衛(wèi)及其合作者修訂的青少年早期氣質(zhì)問卷修訂版簡(jiǎn)本中的意志控制分問卷進(jìn)行測(cè)量(李董平,張衛(wèi),李丹黎,王艷輝,甄霜菊,2012;Li et al.,2010;Zhang,Li,&Li,2014)。包含16個(gè)項(xiàng)目,從控制激活、注意調(diào)節(jié)和抑制控制三個(gè)方面測(cè)量意志控制。例如：“有時(shí)我明知道不該做某事,但還是控制不了自己去做”。要求青少年報(bào)告每個(gè)項(xiàng)目與自身實(shí)際情況的符合程度。采用六點(diǎn)計(jì)分,從“完全不符合”到“完全符合”分別計(jì)1 ～ 6分,分?jǐn)?shù)越高表示意志控制能力越強(qiáng)。本研究中,問卷的Cronbach’s α 系數(shù)為 0.84。

2.2.4 PIU

采用Li等人(2010)修訂的PIU診斷工具進(jìn)行測(cè)量。包含10個(gè)項(xiàng)目。例如“我難以減少或控制自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用”。該問卷題目較少,因而具有簡(jiǎn)潔、易操作性。采用六級(jí)計(jì)分,從“完全不符合”到“完全符合”分別計(jì)1 ～ 6分。計(jì)算所有項(xiàng)目的平均分,分?jǐn)?shù)越高表示PIU越高。該問卷在以往研究中表現(xiàn)出良好的信效度(Li et al.,2010;李丹黎,張衛(wèi),王艷輝,李董平,2013;Li,Li,&Newman,2013;葉寶娟,溫忠麟,楊強(qiáng),任皓,2013;Zhang et al.,2014),類似項(xiàng)目也在“中國(guó)兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查”中有所使用(董奇,林崇德,2011)。本研究中,量表的 Cronbach’s α 系數(shù)為 0.89。

2.2.5 控制變量

本研究的控制變量包括性別、年齡、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。其中,家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位一般由父母受教育水平、父母職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)困難等指標(biāo)合成得到。本研究中,父母受教育水平包括“沒有上過學(xué)”、“小學(xué)”、“初中”、“高中”、“大學(xué)?？啤?、“大學(xué)本科”和“研究生”。父母職業(yè)采用李春玲(2005)開發(fā)的“當(dāng)代中國(guó)社會(huì)職業(yè)聲望測(cè)量”進(jìn)行評(píng)價(jià)。包含 2個(gè)項(xiàng)目,向被試列出 81種具有典型性和代表性的職業(yè)(這些職業(yè)依據(jù)其聲望高低可劃分為7個(gè)不同等級(jí)),要求被試從中選擇最接近其父母所從事的一種職業(yè)。這種做法有助于減少先讓被試填寫職業(yè)再由研究者歸類時(shí)的主觀性,也有助于減少單純讓被試從聲望類別標(biāo)簽中作出選擇時(shí)的不確定性。家庭經(jīng)濟(jì)困難采用王建平、李董平和張衛(wèi)(2010)開發(fā)的工具進(jìn)行測(cè)量。包含5個(gè)項(xiàng)目,例如,“我家沒有足夠的錢買新衣服”。采用4級(jí)計(jì)分,1表示“從不”,4表示“總是”。計(jì)算所有項(xiàng)目的平均分,分?jǐn)?shù)越高表示家庭經(jīng)濟(jì)困難越大。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的合成方法是,將上述三個(gè)指標(biāo)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行主成分分析,并根據(jù)下列公式計(jì)算得到合成分?jǐn)?shù)(任春榮,2010)：社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位=(

β

×

Ζ

+

β

×

Z

+

β

×

Z

)/

ε

。其中,

β

、

β

、

β

為因子負(fù)荷,

ε

為第一個(gè)因子的特征根。合成分?jǐn)?shù)越高,表示家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高。

2.3 研究程序

本文數(shù)據(jù)來(lái)自“生態(tài)學(xué)風(fēng)險(xiǎn)因素與青少年社會(huì)適應(yīng)”的研究項(xiàng)目。主試均為心理學(xué)專業(yè)的博碩士研究生。在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和青少年本人知情同意后,以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)。每班配備1或2名主試。主試向被試詳細(xì)講解指導(dǎo)語(yǔ)和例題。在指導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)明本次調(diào)查的意義,并強(qiáng)調(diào)本調(diào)查不記名、答案無(wú)對(duì)錯(cuò)之分,要求被試根據(jù)自己的實(shí)際情況獨(dú)立作答。被試完成全部問卷約需45 min,每所學(xué)校均獲得3000元左右的報(bào)酬(問卷填寫者對(duì)此并不知情)。

2.4 分析思路

本文所有回歸系數(shù)的顯著性檢驗(yàn)均采用Bootstrap方法進(jìn)行。在經(jīng)典參數(shù)檢驗(yàn)中,一旦前提假設(shè)(如總體正態(tài)分布、方差齊性等)未被滿足,便會(huì)大大增加Ⅰ類和Ⅱ類錯(cuò)誤的可能性。相比之下,Bootstrap方法可有效緩解這類問題。它無(wú)需假設(shè)樣本服從某種分布,而是通過對(duì)原樣本進(jìn)行有放回的隨機(jī)抽樣來(lái)重新構(gòu)造樣本分布(本研究共構(gòu)造 1000個(gè)樣本,每個(gè)樣本容量均為 2758人),獲得參數(shù)估計(jì)的穩(wěn)健標(biāo)準(zhǔn)誤及置信區(qū)間,若置信區(qū)間不含零則表示有統(tǒng)計(jì)顯著性(Erceg-Hurn &Mirosevich,2008)。另外,考慮到本研究從多所學(xué)校選取被試,數(shù)據(jù)具有嵌套性質(zhì)(學(xué)生嵌套于學(xué)校)。因此,本研究所有回歸分析均采用固定效應(yīng)的方法(fixed effects approach)對(duì)數(shù)據(jù)的嵌套性質(zhì)進(jìn)行了考慮,從而得到更準(zhǔn)確的結(jié)果(Cohen et al.,2003)。

3 結(jié)果

3.1 共同方法偏差的控制與檢驗(yàn)

采用自我報(bào)告法收集數(shù)據(jù)可能導(dǎo)致共同方法偏差效應(yīng),因此,在數(shù)據(jù)收集過程中,根據(jù)相關(guān)研究的建議(周浩,龍立榮,2004),從程序方面進(jìn)行了相應(yīng)控制,如采用匿名方式進(jìn)行測(cè)查、部分條目使用反向題等。數(shù)據(jù)收集完成后,我們采用 Harman單因子檢驗(yàn)法進(jìn)行了共同方法偏差的檢驗(yàn)。結(jié)果表明,特征值大于1的因子共有10個(gè),且第一個(gè)因子解釋的變異量為17.76%,小于40%的臨界標(biāo)準(zhǔn),說(shuō)明共同方法偏差不明顯。

3.2 各變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差及相關(guān)矩陣

表1列出了各變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)矩陣。首先,根據(jù)Young (1996)的網(wǎng)絡(luò)成癮診斷標(biāo)準(zhǔn),本研究網(wǎng)絡(luò)成癮的總體檢出率為6.3% (

n

=174)。該比例與雷靂(2010)的結(jié)果非常接近。其次,青少年P(guān)IU也存在一定的人口學(xué)差異。具體而言,男生的PIU水平顯著高于女生,年齡越大的青少年更容易PIU。不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的青少年在PIU上沒有顯著的差異。此外,相關(guān)分析表明,親子依戀與越軌同伴交往、PIU均呈顯著負(fù)相關(guān),說(shuō)明親子依戀越好,青少年的越軌同伴交往、PIU越少。另外,越軌同伴交往與PIU呈正相關(guān),意志控制與PIU呈負(fù)相關(guān),這與以往研究相一致(Lei &Wu,2007;宋靜靜等,2014)。

表1 各變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)系數(shù)

3.3 親子依戀與PIU的關(guān)系：有調(diào)節(jié)的中介模型的檢驗(yàn)

根據(jù) Hayes (2013)、Muller,Judd和 Yzerbyt(2005)、溫忠麟和葉寶娟(2014)的觀點(diǎn),檢驗(yàn)有調(diào)節(jié)的中介模型需要對(duì)3個(gè)回歸方程的參數(shù)進(jìn)行估計(jì)。方程1估計(jì)調(diào)節(jié)變量(意志控制)對(duì)自變量(親子依戀)與因變量(PIU)之間關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng);方程 2估計(jì)調(diào)節(jié)變量(意志控制)對(duì)自變量(親子依戀)與中介變量(越軌同伴交往)之間關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng);方程 3估計(jì)調(diào)節(jié)變量(意志控制)對(duì)中介變量(越軌同伴交往)與因變量(PIU)之間關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)以及自變量(親子依戀)對(duì)因變量(PIU)殘余效應(yīng)的調(diào)節(jié)效應(yīng)。在每個(gè)方程中對(duì)所有預(yù)測(cè)變量進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化處理,并對(duì)性別、年齡、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等變量進(jìn)行控制(雖然文中年齡和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)PIU的作用并不強(qiáng),但考慮到樣本年齡的同質(zhì)性以及以往SES與 PIU關(guān)系的爭(zhēng)議性,為了保守起見,本文對(duì)這兩個(gè)變量依然進(jìn)行了控制)。所有預(yù)測(cè)變量方差膨脹因子均不高于1.37,因此不存在多重共線性問題。

如果模型估計(jì)滿足以下兩個(gè)條件,則說(shuō)明有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)存在：(a)方程1中,親子依戀的總效應(yīng)顯著,該效應(yīng)的大小不取決于意志控制;(b)方程2和方程 3中,親子依戀對(duì)于越軌同伴交往的效應(yīng)顯著,越軌同伴交往與意志控制對(duì)PIU的交互效應(yīng)顯著,和/或親子依戀與意志控制對(duì)越軌同伴交往的交互效應(yīng)顯著,越軌同伴交往對(duì)于PIU的效應(yīng)顯著(Muller et al.,2005)。

如表2所示,方程1整體上顯著,

F

(15,2742)=86.39,

p

<0.001,

R

=0.32。其中,親子依戀負(fù)向預(yù)測(cè) PIU,意志控制負(fù)向預(yù)測(cè) PIU,親子依戀與意志控制的交互項(xiàng)對(duì)PIU的預(yù)測(cè)作用不顯著。方程2整體上顯著(見表3),

F

(15,2742)=60.26,

p

<0.001,

R

=0.25。其中,親子依戀負(fù)向預(yù)測(cè)越軌同伴交往,意志控制負(fù)向預(yù)測(cè)越軌同伴交往,親子依戀與意志控制的調(diào)節(jié)項(xiàng)對(duì)越軌同伴交往的預(yù)測(cè)作用也顯著。為了更清楚地揭示該交互效應(yīng)的實(shí)質(zhì),我們計(jì)算出意志控制為平均數(shù)正負(fù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差時(shí),親子依戀對(duì)越軌同伴交往的效應(yīng)值(即進(jìn)行簡(jiǎn)單斜率檢驗(yàn)),并根據(jù)回歸方程分別取親子依戀和意志控制平均數(shù)正負(fù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的值繪制了簡(jiǎn)單效應(yīng)分析圖。檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),當(dāng)意志控制水平較低時(shí),親子依戀對(duì)越軌同伴交往的負(fù)向預(yù)測(cè)作用顯著(

B

=–0.13,

SE

=0.02,

p

<0.001);當(dāng)意志控制水平較高時(shí),親子依戀對(duì)越軌同伴交往的負(fù)向預(yù)測(cè)作用減弱(

B

=–0.04,

SE

=0.02,

p

<0.05;

B

=–0.13 減弱為

B

=–0.04)。因此,該交互模式符合“保護(hù)因子–保護(hù)因子模型”的排除假說(shuō)而非促進(jìn)假說(shuō)(見圖1)。最后,方程3整體上顯著(見表4),

F

(17,2740)=83.68,

p

<0.001,

R

=0.34。其中,越軌同伴交往正向預(yù)測(cè)PIU,越軌同伴交往與意志控制的交互項(xiàng)對(duì)PIU的預(yù)測(cè)作用不顯著。

綜合而言,親子依戀通過越軌同伴交往這一中介過程對(duì)PIU的影響受到意志控制的調(diào)節(jié)。對(duì)于意志控制水平較低的青少年,親子依戀通過越軌同伴交往對(duì)PIU的間接效應(yīng)相對(duì)較強(qiáng);對(duì)于意志控制水平較高的青少年,親子依戀通過越軌同伴交往對(duì)PIU的間接效應(yīng)則相對(duì)較弱。

表2 親子依戀、意志控制預(yù)測(cè)PIU的回歸分析

表3 親子依戀、意志控制預(yù)測(cè)越軌同伴交往的回歸分析

表4 親子依戀、意志控制、越軌同伴交往預(yù)測(cè)PIU的回歸分析

圖1 意志控制對(duì)親子依戀與越軌同伴交往之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用

3.4 補(bǔ)充分析

如前所述,青少年 PIU存在一定的性別和年齡差異。盡管變量均值的亞群體差異并不必然意味著變量之間的關(guān)系也存在亞群體差異,本研究還是對(duì)這種可能性進(jìn)行了檢驗(yàn)。結(jié)果表明,在檢驗(yàn)的所有交互效應(yīng)中,僅有“意志控制×性別→PIU”的路徑在方程1(

B

=–0.06,

p

<0.05)和方程 3 (

B

=–0.06,

p

<0.05)中顯著。簡(jiǎn)單斜率檢驗(yàn)表明,意志控制對(duì)PIU的負(fù)向預(yù)測(cè)作用在男生組要比在女生組更顯著。因此,總體而言,本研究所建構(gòu)的有調(diào)節(jié)的中介模型在不同性別和年齡亞群體中更多表現(xiàn)為相似性而非差異性。下文不再對(duì)該問題作更多討論。

4 討論

本研究構(gòu)建了一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型,考察越軌同伴交往在親子依戀與青少年 PIU之間的中介作用及這種作用是否受到意志控制的調(diào)節(jié)。研究發(fā)現(xiàn)有助于回答親子依戀通過什么(怎樣起作用)和在什么條件下(何時(shí)起作用)影響PIU兩大關(guān)鍵問題。研究結(jié)果對(duì)未來(lái)本領(lǐng)域研究和 PIU的預(yù)防干預(yù)具有一定理論和現(xiàn)實(shí)意義。

4.1 越軌同伴交往的中介作用

研究者一方面要重視家庭因素對(duì)個(gè)體社會(huì)化發(fā)展的影響,更需要重視同伴因素在家庭與個(gè)體發(fā)展之間的間接作用(Dishion,Nelson,&Bullock,2004)。同伴因素的引入有助于解釋家庭因素(如親子依戀)通過何種因素影響青少年P(guān)IU。本研究發(fā)現(xiàn),越軌同伴交往在親子依戀與 PIU之間起到中介作用。該結(jié)果說(shuō)明,同伴因素(如越軌同伴交往),相對(duì)于家庭因素(如親子依戀),是青少年問題行為(如PIU)的近端因素。這與前人研究結(jié)果一致(Dishion et al.,1995;Van Ryzin et al.,2012;Whitbeck,1999)。親子依戀不佳的青少年更容易結(jié)交越軌同伴,從而導(dǎo)致其PIU。這可以從以下幾個(gè)方面來(lái)加以解釋。

首先,青少年時(shí)期是個(gè)體身心發(fā)展的“暴風(fēng)驟雨”期。一方面,青少年期的孩子渴望獨(dú)立,但同時(shí)又還不能完全脫離父母,這樣就容易產(chǎn)生一種矛盾的逆反心理。青少年期,父母應(yīng)當(dāng)扮演的重要角色之一就是降低孩子受不良同伴的影響(Dishion &McMahon,1998)。如果這時(shí)父母長(zhǎng)時(shí)間不能進(jìn)行合理的引導(dǎo),親子之間缺乏必要的信任和有效的溝通,孩子便可能對(duì)父母產(chǎn)生不安全的依戀。認(rèn)為父母不在意自己,不能為自己提供必要的支持和幫助,不能從父母那里享受到“安全基地”的保護(hù),孩子便可能通過結(jié)交不良同伴來(lái)反抗父母或引起父母的注意(Hazan &Shaver,1987)。另一方面,群體社會(huì)化發(fā)展理論認(rèn)為,同伴群體所實(shí)施的家庭外社會(huì)化(outside-the-home socialization)在青少年發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用(Harris,1995)。根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,越軌同伴為青少年學(xué)習(xí)不良行為提供了榜樣的作用,為其學(xué)習(xí)不良網(wǎng)絡(luò)使用提供了機(jī)會(huì),個(gè)體可能由于觀察到身邊有同伴經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲才開始玩網(wǎng)絡(luò)游戲,從而造成了其 PIU (張錦濤等,2012)。最后,社會(huì)發(fā)展模型(Hawkins &Weis,1985)和初級(jí)社會(huì)化理論(Oetting &Donnermeyer,1998)均指出,個(gè)體發(fā)展的背景因素(如家庭、同伴)之間存在密切聯(lián)系,良好的社會(huì)聯(lián)結(jié)會(huì)阻止青少年與不良同伴交往,進(jìn)而更不容易產(chǎn)生問題行為。當(dāng)親子依戀促使青少年發(fā)展出良好的人際關(guān)系和學(xué)校適應(yīng),則不會(huì)結(jié)交越軌同伴,進(jìn)而更好地抵制不良誘惑,不沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

總之,該結(jié)果說(shuō)明,生態(tài)子系統(tǒng)之間并非獨(dú)立起作用,而是相互聯(lián)系的。一種風(fēng)險(xiǎn)因素能夠增加青少年暴露于另一種風(fēng)險(xiǎn)因素的可能,從而增加青少年受多重風(fēng)險(xiǎn)因素影響的可能性。該結(jié)果對(duì)于青少年P(guān)IU的預(yù)防與干預(yù)具有一定啟示。青少年P(guān)IU的預(yù)防與干預(yù)不能僅僅從單純的家庭、同伴等因素入手,而應(yīng)當(dāng)重視這些因素的鏈接作用。盡可能對(duì)個(gè)體的不同環(huán)境(如家庭環(huán)境和同伴群體)都予以關(guān)注,既關(guān)注PIU的遠(yuǎn)端因素,又重視近端因素。即使只能從家庭環(huán)境單方面進(jìn)行干預(yù),也需要知道家庭環(huán)境對(duì)PIU影響的潛在模式,中間可能存在的間接風(fēng)險(xiǎn)因素,從而更有效地提出干預(yù)計(jì)劃和措施。就本研究來(lái)說(shuō),我們應(yīng)該特別關(guān)注個(gè)體同伴因素對(duì)其PIU的影響,提醒家長(zhǎng)關(guān)注孩子是否結(jié)交了越軌同伴,并及時(shí)溝通,給予合理的指導(dǎo),協(xié)助解決孩子在同伴交往中遇到的困惑或習(xí)得的不良行為。

4.2 意志控制的調(diào)節(jié)作用

本研究基于個(gè)體—環(huán)境交互作用模型(Lerner et al.,2006)構(gòu)建了一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型,考察了意志控制對(duì)“親子依戀→越軌同伴交往→PIU”這一中介鏈條的調(diào)節(jié)作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn),意志控制對(duì)該中介鏈條的調(diào)節(jié)效應(yīng)顯著。該結(jié)果支持以往研究結(jié)果的觀點(diǎn),即意志控制作為一種自我管理能力,對(duì)個(gè)體的不良行為和社會(huì)適應(yīng)具有保護(hù)作用(Muris,Meesters,&Blijevens,2007;Piehler,Véronneau,&Dishion,2012;David &Murphy,2007)。意志控制可以在認(rèn)知機(jī)制、動(dòng)機(jī)機(jī)制、情緒管理機(jī)制和人際機(jī)制幾個(gè)方面為個(gè)體良好適應(yīng)提供保護(hù)作用(Zhou,Main,&Wang,2010)。首先,從認(rèn)知機(jī)制來(lái)看,高意志控制的個(gè)體能夠更好地維持自己的注意力,專注于自己的事情,不容易受到其他非適應(yīng)性因素的影響。其次,從動(dòng)機(jī)機(jī)制來(lái)看,高意志控制的個(gè)體更期望自己達(dá)到父母的要求和愿望,不做違背父母意愿的事情(如PIU)。再者,意志控制常常作為一種情緒管理指標(biāo)(Eisenberg et al.,2007,2010),高意志控制的個(gè)體具有更強(qiáng)的負(fù)性情緒調(diào)節(jié)能力,即便與父母發(fā)生矛盾也不會(huì)因?yàn)橛纱藥?lái)的消極情緒而沖動(dòng)上網(wǎng);最后,意志控制高的青少年更能發(fā)展和維持良好的社會(huì)關(guān)系,更不容易結(jié)交越軌同伴,從而間接避免不良的行為影響(David &Murphy,2007)。

本研究考察了親子依戀和越軌同伴交往兩種環(huán)境因素與意志控制這一個(gè)體因素的交互作用,發(fā)現(xiàn)該調(diào)節(jié)作用發(fā)生在親子依戀與越軌同伴之間,在越軌同伴與PIU之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)不顯著。相對(duì)于意志控制高的青少年,越軌同伴的中介效應(yīng)對(duì)意志控制低的個(gè)體更顯著。換句話說(shuō),對(duì)于意志控制水平較低的個(gè)體,不良的親子依戀更容易導(dǎo)致青少年結(jié)交不良同伴,進(jìn)而促進(jìn)其 PIU。由依戀理論的內(nèi)部工作模型可知,安全依戀水平較低的個(gè)體更容易對(duì)依戀對(duì)象(如父母)形成消極的心理表征,具有更低的自尊心和自我價(jià)值感,此時(shí)再伴隨更差的自我控制能力,就更容易受到不良同伴的影響,有更多的越軌同伴交往(Mikulincer &Shaver,2007a)。另外,該調(diào)節(jié)模式符合“保護(hù)因子—保護(hù)因子”模型的排除假說(shuō)而非促進(jìn)假說(shuō)。說(shuō)明相對(duì)于自控水平高的個(gè)體,自控水平低的青少年更需要親子依戀的保護(hù)作用。以往有關(guān)自我控制與社會(huì)控制交互效應(yīng)的研究也發(fā)現(xiàn)了類似的結(jié)果,即相對(duì)于高自控的個(gè)體,社會(huì)控制的保護(hù)效應(yīng)在低自控的個(gè)體中更顯著(Baker,2010;鮑振宙等,2013;Kochanska &Kim,2014)。在青少年社會(huì)化的過程中,自我控制和社會(huì)控制非常關(guān)鍵。早期研究主要關(guān)注青少年犯罪的自我控制和社會(huì)控制問題。Reiss (1951)指出家庭依戀是社會(huì)控制的一個(gè)重要組成部分,并在遏制理論(containment theory)中進(jìn)一步概括出內(nèi)遏制和外遏制：內(nèi)遏制即是指自我控制,外遏制則指來(lái)自個(gè)體外權(quán)威(比如父母、老師等)的監(jiān)控和管理(Reckless,1967)。Hirschi (1969)提出的社會(huì)聯(lián)結(jié)理論(social bond theory)認(rèn)為心理和社會(huì)成分在個(gè)體社會(huì)化過程中扮演著重要的角色,其中的社會(huì)成分即是指包括依戀、服從權(quán)威在內(nèi)的社會(huì)控制成分。關(guān)于自我控制和社會(huì)控制,Hirschi (1969)認(rèn)為這兩者都很關(guān)鍵,沒有哪一個(gè)比另一個(gè)更重要,但也有研究者認(rèn)為其中的某一個(gè)可能更為重要(Gibbons,1994)。本研究認(rèn)為這兩者誰(shuí)更重要并不是關(guān)鍵的問題,重點(diǎn)在于這兩種控制在什么情況下可以發(fā)揮更大的作用。自我控制和社會(huì)控制的交互作用則可以對(duì)該問題作出回答。就本研究而言,親子依戀的保護(hù)作用對(duì)于低意志控制的個(gè)體更為顯著,說(shuō)明社會(huì)控制對(duì)于自我控制較低的個(gè)體效果可能更明顯。需要說(shuō)明的是,雖然本文調(diào)節(jié)效應(yīng)效果量與同類研究基本相當(dāng)(Aguinis,Beaty,Boik,&Pierce,2005),但總體上仍然偏小,在結(jié)果的解釋時(shí)仍應(yīng)保持必要的謹(jǐn)慎。

另外,在越軌同伴與PIU之間,意志控制的作用不明顯,即一旦結(jié)交了越軌同伴,高、低意志控制者都可能受到越軌同伴的不利影響。因此,本研究預(yù)期假設(shè)部分成立。值得一提的是,以往有研究發(fā)現(xiàn)意志控制可以緩沖越軌同伴交往對(duì)青少年問題行為的影響(Baker,2010;Loukas,Roalson,&Herrera,2010),但是這些研究的結(jié)果變量并非PIU。本研究結(jié)果與之不符,我們認(rèn)為可能的原因有二：其一,某些社會(huì)控制變量(如親子依戀)在個(gè)體青少年時(shí)期減弱,某些社會(huì)控制變量增強(qiáng)(如越軌同伴交往) (Laird,Pettit,Bates,&Dodge,2003;Moilanen,Shaw,Criss,&Dishion,2009),保護(hù)性因素(如意志控制)更難以調(diào)節(jié)強(qiáng)控制性因素對(duì)個(gè)體的影響。其二,正如本文引言所述,網(wǎng)絡(luò)本身的特點(diǎn)容易產(chǎn)生同伴影響和社會(huì)感染,易于導(dǎo)致從眾效應(yīng)。因此,PIU相對(duì)于其他青少年社會(huì)適應(yīng)變量,可能更難脫離同伴因素的影響,即便其有較強(qiáng)的自我控制能力。

有調(diào)節(jié)的中介作用結(jié)果對(duì)孩子家長(zhǎng)和教育工作者具有一定啟示：親子依戀與意志控制是一種相互補(bǔ)償?shù)年P(guān)系：從親子依戀的角度說(shuō),良好的親子依戀對(duì)于低自控個(gè)體的良好適應(yīng)尤為重要;從意志控制的角度說(shuō),高意志控制對(duì)于親子依戀不良個(gè)體的保護(hù)作用更為明顯。家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)當(dāng)在明確孩子親子依戀和意志控制水平后,更多關(guān)注和改善低自控個(gè)體的親子依戀狀況,更多提升和促進(jìn)親子依戀不良個(gè)體的意志控制水平。雖然青少年期親子依戀相對(duì)穩(wěn)定,但在童年期就進(jìn)行干預(yù)可以顯著提升依戀安全性(Bakermans-Kranenburg,Van Ijzendoorn,&Juffer,2003)。同樣,青少年的意志控制也具有一定的可塑性,可以通過干預(yù)方案予以提升(Inzlicht,Legault,&Teper,2014)。另外,在青少年時(shí)期,同伴關(guān)系相對(duì)于親子依戀,可能是一種更強(qiáng)的社會(huì)控制因素,個(gè)體一旦結(jié)識(shí)了不良同伴,即便其有較強(qiáng)的意志控制能力,也難以避免同伴帶來(lái)的消極影響。因此,家長(zhǎng)和教師不要忽視同伴因素對(duì)孩子社會(huì)適應(yīng)(如PIU)的影響。

總之,有調(diào)節(jié)的中介模型對(duì)越軌同伴交往的中介作用加上了在什么情況下更強(qiáng)或更弱的限定條件,有效地將社會(huì)控制與自我控制整合在一個(gè)理論框架之下,這是對(duì)中介模型的深化和拓展。實(shí)際上,這種“整合式”研究取向在近年來(lái)備受重視。就本研究來(lái)說(shuō),一方面它指出社會(huì)控制與自我控制的作用具有相互依賴性,在一定程度上挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)上分開討論二者所起作用的研究思路;另一方面,依戀理論強(qiáng)調(diào)依戀對(duì)象“安全基地”對(duì)個(gè)體的保護(hù)作用以及“內(nèi)部工作模型”對(duì)個(gè)體的積極建構(gòu)意義,隨著個(gè)體的發(fā)展,個(gè)體需要不斷對(duì)依戀安全進(jìn)行“拓展和建構(gòu)” (Mikulincer &Shaver,2007a,2007b),除了親子依戀之外,同伴環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境(作為外部環(huán)境)以及個(gè)體特征(如意志控制)成為了影響青少年自我探索和成長(zhǎng)的重要因素。強(qiáng)調(diào)這種整合既帶來(lái)了概念上的豐富性,又提高了模型的解釋力,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下依戀與人際關(guān)系以及網(wǎng)絡(luò)使用的關(guān)系有一定啟發(fā),也對(duì)實(shí)踐工作中同時(shí)回答親子依戀“通過什么中介機(jī)制影響哪些個(gè)體” (what works for whom)的問題有所啟發(fā)。這可能正是有調(diào)節(jié)的中介模型區(qū)別于單純中介或調(diào)節(jié)模型的價(jià)值所在。

4.3 研究不足與展望

本研究也存在某些不足,需要在未來(lái)的研究中加以完善。首先,本研究只考察了家庭因素中的親子依戀和同伴因素中的越軌同伴對(duì)青少年P(guān)IU的影響。未來(lái)研究可以考察家庭、同伴背景中的其它因素對(duì)個(gè)體發(fā)展(包括 PIU)的影響,更全面地確定這兩種背景中的因素對(duì)青少年發(fā)展的作用機(jī)制。其次,從研究設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),本研究對(duì)相關(guān)變量的考察盡管有理論依據(jù),但仍是基于橫斷研究,研究結(jié)果是否可靠需要縱向研究這類具有因果推斷力的研究設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)一步考察。另外,PIU在本研究中是作為一種結(jié)果變量,但 PIU也可能反過來(lái)作用于家庭環(huán)境(如親子依戀)和同伴關(guān)系(如越軌同伴交往),需要通過縱向研究來(lái)考察生態(tài)系統(tǒng)理論中不同層次變量的動(dòng)態(tài)作用過程,從發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)看待影響青少年發(fā)展的前因變量和結(jié)果變量。再者,本研究中親子依戀并未區(qū)分父子依戀和母子依戀,而是將之作為一個(gè)整體考察其對(duì)PIU的影響。但是,父子依戀和母子依戀對(duì)青少年發(fā)展的作用可能不盡相同,未來(lái)研究可以把父子依戀和母子依戀區(qū)別開來(lái),深入探討這兩種依戀對(duì)個(gè)體發(fā)展影響的異同。最后,未來(lái)研究應(yīng)綜合使用多種信息源(青少年、父母、教師、同伴)來(lái)收集數(shù)據(jù),從而更好地測(cè)量有關(guān)變量。

5 結(jié)論

本研究得出以下結(jié)論：(1)親子依戀與越軌同伴和PIU顯著負(fù)相關(guān),與意志控制顯著正相關(guān);越軌同伴與意志控制顯著負(fù)相關(guān),與 PIU顯著正相關(guān);意志控制與PIU顯著負(fù)相關(guān)。(2)在控制了性別、年級(jí)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位后,親子依戀對(duì)PIU具有直接預(yù)測(cè)作用,同時(shí)通過越軌同伴交往的中介作用間接影響PIU。(3)親子依戀通過越軌同伴交往的間接效應(yīng)受到意志控制的調(diào)節(jié)。相對(duì)于自控水平高的青少年,間接效應(yīng)對(duì)于自控水平低的青少年更顯著。因此,親子依戀與PIU之間既有間接效應(yīng),又存在調(diào)節(jié)效應(yīng)。

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