中職會計專業(yè)一體化教學(xué)探討

陳桂菊

一體化教學(xué)需要單獨制訂教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等，對教師綜合能力提出了更高要求。那么，中職會計專業(yè)如何更好地實行一體化教學(xué)呢？本文從中職會計專業(yè)一體化教學(xué)的要求入手，探討中職會計專業(yè)實施一體化教學(xué)的途徑。

一、中職會計專業(yè)實施一體化教學(xué)的要求

1.一體化師資配備

一體化教學(xué)采取理論與實踐相結(jié)合的方法，按照模塊的不同，可以采取不同教師上課的方式，也可以由一位教師承擔(dān)整門課的教學(xué)與實訓(xùn)指導(dǎo)。一般來說，由一位教師承擔(dān)整門課的方式更具有優(yōu)勢，有利于各模塊間的有機銜接。由于一體化教學(xué)需要理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)同步進行，所以必須配備既有豐富實踐經(jīng)驗又有扎實理論基礎(chǔ)的“雙師型”教師，以“雙師型”教師作為教學(xué)的骨干力量。特別是會計電算化課程，應(yīng)由既懂會計知識又懂計算機知識的教師來承擔(dān)。

2.一體化教學(xué)設(shè)施

一體化教學(xué)必須有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，包括有充足空間的教室和教學(xué)模型等，需要將傳統(tǒng)的教室、實驗室、計算機室結(jié)合起來，按照會計專業(yè)特點建立手工賬實訓(xùn)室和會計電算化實訓(xùn)室。手工賬實訓(xùn)室的作用主要是模擬專用賬本、憑證、會計檔案柜、點鈔機等，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成不同會計崗位、不同業(yè)務(wù)流程的模擬實習(xí)及理論學(xué)習(xí)。電算化實驗室包括多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器等相關(guān)實驗資料和設(shè)備，能同時進行理論和實踐操作。會計一體化教學(xué)要積極創(chuàng)造條件配備設(shè)施，用多媒體協(xié)助教學(xué)，使教學(xué)更為生動、直觀，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，推動教學(xué)工作的開展。

3.一體化教材教案

會計一體化教學(xué)需要有特色的教材。首先，應(yīng)對會計專業(yè)教材進行整合。其次，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者實訓(xùn)教師到企業(yè)搜集實訓(xùn)所需的資料。最后，由專業(yè)教師進行分類整理，編寫實踐教材；也可由學(xué)校專業(yè)教師結(jié)合地方實際開發(fā)校本教材，以行業(yè)典型業(yè)務(wù)為案例，分解成相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)，有針對性地讓學(xué)生實踐。另外，一體化教學(xué)教案要求較高，在符合教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，專業(yè)教師應(yīng)列出學(xué)生必須掌握的知識點，將其作為重點。如財務(wù)會計中的手工做賬流程知識與后面要學(xué)的會計電算化中的軟件操作有很大關(guān)系，如果學(xué)生對手工做賬流程知識掌握不牢，就會影響到后續(xù)知識的學(xué)習(xí)，因此應(yīng)將其作為重點教學(xué)內(nèi)容。

4.一體化評價體系

一體化教學(xué)需要一體化的評價體系。首先，要樹立一體化評價觀念。改變以往以基礎(chǔ)知識考試作為評價標準的方式，把評價貫穿到教學(xué)全過程，樹立教學(xué)與評價一體化觀念。其次，采取多樣化評價方式。以理論考試作為傳統(tǒng)評價手段，在此基礎(chǔ)上將實訓(xùn)納入考評體系中，內(nèi)容不僅要側(cè)重定量評價，而且要有能體現(xiàn)出學(xué)生動手能力的質(zhì)性評價，采取過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合、理論評價與實踐評價相結(jié)合的方法。最后，評價主體多元化。傳統(tǒng)評價的主體是教師，我們應(yīng)將其擴展到學(xué)生、社會，評價手段可以采取教師評價學(xué)生、學(xué)生自評、學(xué)生評價教師等方式。這樣既能解決教與學(xué)的矛盾，又能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，對提高教學(xué)效果具有十分重要的意義。

二、中職會計專業(yè)實施一體化教學(xué)的途徑

1.會計課程設(shè)置改革

一體化教學(xué)的顯著特點在于將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，改變了過去理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，體現(xiàn)了理論知識講授與實踐操作訓(xùn)練的有機統(tǒng)一。因此會計專業(yè)課程設(shè)置要結(jié)合要求進行改革，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，結(jié)合專業(yè)實用型改革課程，將專業(yè)理論知識與技能訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。會計一體化教學(xué)中，可以將基礎(chǔ)會計與基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)結(jié)合，根據(jù)企事業(yè)單位的需要，進行賬戶設(shè)置、憑證填制、賬戶登記、報表編制、憑證裝訂等內(nèi)容的操作訓(xùn)練，刪掉不實用的東西，增加一些實際范例，切實提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2.會計專業(yè)教學(xué)改革

會計專業(yè)教學(xué)要根據(jù)一體化的要求進行改革。過去教師教學(xué)中多注重理論知識傳授，忽視了實踐教學(xué)這個環(huán)節(jié)，學(xué)生死記硬背一些會計制度、法規(guī)、準則，很難理解會計處理背后的內(nèi)在規(guī)律，造成學(xué)生知識面狹窄、對理論知識的應(yīng)用能力不強等問題。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合不同章節(jié)的特點，把實訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等融入到教學(xué)中，讓學(xué)生親自操作、應(yīng)用，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.加強實訓(xùn)基地建設(shè)

中職會計專業(yè)強調(diào)實訓(xùn)課的重要性，但實踐中并沒有把實訓(xùn)教學(xué)提到應(yīng)有的高度，會計實訓(xùn)教學(xué)存在內(nèi)容單一、課時偏少等問題，難以達到應(yīng)有的效果，其中一個原因就是實訓(xùn)基地建設(shè)落后。所以，加強實訓(xùn)基地建設(shè)，是理論教學(xué)與實踐一體化的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校必須有完善的實訓(xùn)基地，優(yōu)化實訓(xùn)設(shè)備，提供一體化教學(xué)的環(huán)境。

4.加強師資隊伍建設(shè)

當前中職會計專業(yè)教師基本上都是畢業(yè)后直接進入學(xué)校的，缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗，并且教師水平參差不齊，“雙師型”教師匱乏。所以，加強師資隊伍建設(shè)，建立一支基礎(chǔ)扎實、專業(yè)強的“雙師型”骨干教師隊伍，是順利推進一體化教學(xué)的關(guān)鍵。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，可以鼓勵教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，選送專業(yè)教師到企業(yè)兼職或任職，強化會計終身學(xué)習(xí)理念，積極開展學(xué)術(shù)交流活動等，從而提高“雙師型”教師的比例，提高學(xué)生的綜合技能，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的本質(zhì)特征。（責(zé)編 陳 穎）endprint