文化引領 實現(xiàn)學校內(nèi)涵發(fā)展

穆書濤

鄭州市科技工業(yè)學校是一所以軌道交通、機電、服裝為主干專業(yè)的國家級重點中職學校。近年來，學校確立了“以文化建設引領內(nèi)涵發(fā)展”的思路，以強化專業(yè)建設為中心，以提升教育質(zhì)量為重點，逐步形成了“活力課堂”教學模式、“三線三課”德育模式和“四位一體”辦學模式等特色。

一、培育精神文化，確立學校內(nèi)涵發(fā)展思路

學校明確了“工學結(jié)合，校企一體，文化引領，知行統(tǒng)一”的辦學理念。辦學策略上力求在四個方面達到較高的層次：著眼于校本課程的開發(fā)，提供理論與實際并重的課程設計；構(gòu)建具有科工特色的教育教學模式，提供優(yōu)質(zhì)的教育教學服務；構(gòu)建和諧的學習與工作環(huán)境；提供精簡、高效、人文的行政管理服務。圍繞這一策略，五年來堅持抓好五項工作：“活力課堂”教學模式構(gòu)建，“四位一體”辦學模式改革，“三線三課”德育模式構(gòu)建，教師專業(yè)能力提升和學校文化建設。著力打造體現(xiàn)職教特點和科工特色的發(fā)展模式，形成了和諧、創(chuàng)新、進取的文化氛圍，實現(xiàn)了學校健康、快速發(fā)展。

二、構(gòu)建制度文化，提升內(nèi)涵發(fā)展品質(zhì)

學校在2011年通過了ISO9001國際質(zhì)量管理體系認證，建立起富有科工特色的質(zhì)量監(jiān)控體系。涉及課程與教學改革、專業(yè)建設、實習實訓、德育工作、學業(yè)綜合評價、教師隊伍、保障與服務等7個方面，成為學校管理的基本依據(jù)。學校每年堅持舉行“三課”（新入職教師的匯報課、青年教師的達標課和骨干教師的示范課）、“兩評”（教師教案展評、學生作業(yè)評改展評）、“兩賽”（青年教師基本功大賽、全體學生參加的學生技能大賽）等活動，教育教學管理注重程序，關注細節(jié)，追求效益，實現(xiàn)了“規(guī)范化、精細化”的目標。

高素質(zhì)的教師隊伍是各項制度落實的關鍵。學校著力于學習型組織建設，每學期堅持開展“學習型班組”評比活動。每月舉辦一次“科工講堂”，邀請各方面專家為全體師生開設講座，已舉辦40期。建設“教工書吧”，設立“科工讀書節(jié)”，定期進行讀書心得交流。2011年開始和鄭州市教科所共同開展市級重點課題《中等職業(yè)學校內(nèi)涵發(fā)展實踐研究》，共有3個二級課題，252個三級課題，全體教職工均主持有微型課題，以課題研究帶動工作的開展。學校建有校長工作室、名師工作室、技能大師工作室，充分發(fā)揮名師的示范、引領作用。

三、倡導創(chuàng)新文化，提供持續(xù)發(fā)展動力

1.實施課堂教學改革，構(gòu)建活力課堂教學模式。教學是學校工作的核心。2010年，學校開始進行“活力課堂”教學改革。首先，做好國家課程的校本化和校本課程的開發(fā)，先后編纂了涉及軌道交通、機電、服裝、信息技術四個專業(yè)群的校本教材46部，開設了80余門選修課，打造了“課程內(nèi)容針對性強，與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位銜接性好”的課程體系。同時，形成了以教師的有效教學、學生的主動學習、教學過程的動態(tài)生成為特點的“活力課堂”教學模式：學校文化基礎課和專業(yè)基礎課形成了“三目標五環(huán)節(jié)”教學模式；專業(yè)拓展課程和專門化方向課程基于工作過程系統(tǒng)化課程理念，實施主題式教學、項目教學、模塊化教學；實訓課教學實行7S管理等。四年的“活力課堂”教學改革使學校課堂教學的有效性和針對性大大提高，并在一定區(qū)域有較大的影響，師生在各級專業(yè)競賽活動中屢獲大獎，得到了各界的認可。

2.創(chuàng)新辦學機制，實現(xiàn)“教學、研發(fā)、實訓、經(jīng)營”四位一體辦學。學校堅持走校企一體化辦學之路。服裝專業(yè)以“服裝技能大師工作室”為研發(fā)平臺，以校辦服裝廠為生產(chǎn)平臺，以淘寶網(wǎng)店和實體門店為銷售平臺，完成了注冊商標“K&G樸棉麻” 的品牌體系建設。產(chǎn)品設計、技術研發(fā)、生產(chǎn)、銷售，均由學生在老師指導下完成，學生在做中學，學中做，教學過程集教學、研發(fā)、實訓、經(jīng)營為一體。機電專業(yè)對外開展來料加工服務，學前教育專業(yè)建有自己的校辦幼兒園。學校在企業(yè)設立有教學點，企業(yè)冠名訂單班涵蓋各個專業(yè)。四位一體的辦學模式實現(xiàn)了校企的深度融合，促進了專業(yè)水平的提高，實現(xiàn)了經(jīng)濟效益和社會效益的雙豐收。

四、培養(yǎng)行為文化，助推內(nèi)涵發(fā)展實效

學校 “三線三課”德育模式依據(jù)中職學生的生理和心理特點，依托“三課”（即校本課程：文明禮儀、心理健康和職業(yè)生涯規(guī)劃課），通過“三線”（學科教學的德育主陣地、第二課堂和社團活動的德育體驗、實習實訓中公民意識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)），培養(yǎng)學生良好的行為習慣，提高學生的社會適應性和抗挫能力，引導學生對自己的職業(yè)生涯乃至一生進行合理規(guī)劃。幾年來，學校先后編纂了《師生飛鴻——青春期悄悄話》等多本德育校本教材，《中等職業(yè)學校三線三課德育模式構(gòu)建實踐研究》課題被評為省教育教學改革優(yōu)秀課題一等獎。學校每月確定一個主題，開展班級文化建設月、宿舍文化節(jié)、儀容儀表示范月、體育文化節(jié)、主題班會觀摩月等主題文化建設活動；堅持做到企業(yè)文化進校園，使學校教育與企業(yè)管理無縫對接，提高了學生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建了文明、和諧的行為文化。（責編 趙 河）