現(xiàn)代漢語語法教學(xué)“忽略”不得

王尤東

在高三語文總復(fù)習(xí)中，我班有一位語文成績不錯的學(xué)生曾對我說了這樣一句話：老師，你在講解有關(guān)題目時(shí)運(yùn)用語法知識來分析確實(shí)讓我們掌握了一種很好的解題方法，可是你所講的一些語法知識我基本不懂，我只能根據(jù)英語語法來理解。她的一番話讓我汗顏，也讓我產(chǎn)生一個(gè)疑問：要不要在語文教學(xué)中講授現(xiàn)代漢語語法？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”在實(shí)施建議部分也具體要求：“隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)?！庇纱丝梢?，語法知識的教學(xué)必不可少，要通過隨文學(xué)習(xí)必要的語法知識，來提高學(xué)生以語感為中心的聽說讀寫的言語實(shí)踐能力。

可見，現(xiàn)代漢語語法教學(xué)與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語法教學(xué)的新理念并不背道而馳，具體如下：

第一，從語法的性質(zhì)來看。語法就是詞的變化規(guī)律和組詞造句的規(guī)律，而語法學(xué)就是研究這些規(guī)律的一門科學(xué)。很多人認(rèn)為孩子不學(xué)語法，也逐漸學(xué)會了說漢語，達(dá)到了與人交流的目的。但是，如果他們學(xué)習(xí)了語法，他們的語言表達(dá)就能更準(zhǔn)確，更符合漢語的習(xí)慣。語法，產(chǎn)生于人們的語言實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)人們的語言實(shí)踐，使人們的語言實(shí)踐更符合規(guī)律、更科學(xué)?！昂雎哉Z法”實(shí)際上就是忽視語法對語言實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

第二，從語法教學(xué)的目的來看。漢語教學(xué)要“教給學(xué)生有關(guān)漢語的基本的科學(xué)知識，提高學(xué)生理解和運(yùn)用漢語的能力”，“語法教學(xué)要使學(xué)生掌握各類詞的意義和基本語法特點(diǎn)、各類句子的基本的結(jié)構(gòu)規(guī)律，培養(yǎng)他們正確地分析詞句和運(yùn)用詞句的能力”。我在高三一學(xué)年的復(fù)習(xí)中，對現(xiàn)代漢語語法的這一功用感受頗深，下面就結(jié)合考卷中常見題型來談：

第一種題型：辨別病句。

如：以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重要支撐的知識經(jīng)濟(jì)革命極大地改善了人們的生產(chǎn)生活方式，加速了社會文明。

此題我們可以找出句子的主干來判斷句子是否有毛?。褐髡Z是“知識經(jīng)濟(jì)革命”;謂語是“改善”和“加速”;“改善”的賓語是“生產(chǎn)生活方式”，“加速”的賓語我們在句中根本找不到。最終我們就可以判斷此句犯了“結(jié)構(gòu)不完整”的毛病。

第二種題型：語言運(yùn)用。

1.將長句變換成語意連貫的短句。

如：聯(lián)合國安理會昨天通過了關(guān)于四國聯(lián)合提出的嚴(yán)禁以色列在占領(lǐng)區(qū)內(nèi)建立新的居民點(diǎn)的報(bào)告的決議。

初看此題可能會感覺到無從下手，可我們用語法知識稍作分析就簡單了：先找出句子的主干部分（主語+謂語+賓語）組成一個(gè)短句;接著抽出定狀補(bǔ)另成句，這樣答案就非常明了。

答案：海灣四國提出一項(xiàng)報(bào)告。報(bào)告要求嚴(yán)禁以色列在占領(lǐng)區(qū)建立新的居民點(diǎn)。聯(lián)合國安理會昨天通過了關(guān)于這項(xiàng)報(bào)告的決議。

2.重組句子。

如：近年來試行的春季高考，一方面增加了高校選拔人才的機(jī)會，另一方面也增加了考生選擇高校的機(jī)會，因而受到高校和考生的普遍歡迎。

以“考生和高?！遍_頭，重組句子。

此題如果能夠利用復(fù)句之間的關(guān)系，解答起來就容易多了。經(jīng)過分析，原句為因果關(guān)系的復(fù)句，其實(shí)就是把原句的表結(jié)果的分句調(diào)到開頭，把原句表原因的分句調(diào)到后面。

答案：考生和高校普遍歡迎近年來試行的春季高考，因?yàn)樗环矫嬖黾恿丝忌x擇高校的機(jī)會，另一方面也增加了高校選拔人才的機(jī)會。

第三種題型：文言文中特殊句式和詞類活用的辨別。

比如：學(xué)生若懂得主語、謂語、賓語、定語、狀語等句子的基本語法知識，知道它們在句中（現(xiàn)代漢語）的固定位置，那么他們在學(xué)習(xí)文言文的特殊句式（特別是倒裝句）時(shí)就容易了。記得剛講文言中的賓語前置這一特殊句式時(shí)學(xué)生總不太理解，我就舉了個(gè)例子：“我吃飯?！敝^語是“吃”賓語是“飯”，文言文通常說成“我飯吃”，賓語“飯”到了謂語“吃”的前面就叫賓語前置;另外，如果懂得詞性及他們在句中的特定功能，那么在學(xué)習(xí)文言文的詞類活用時(shí)也會輕松得多。

當(dāng)然，在具體的教學(xué)中我們應(yīng)通過讓學(xué)生對現(xiàn)代漢語語法有所了解，幫助他們提高解題和聽說讀寫等綜合能力。避免出現(xiàn)本文開頭本末倒置的那一幕。

（作者單位：江蘇南京市溧水區(qū)第二高級中學(xué)）endprint