初中思想品德課生成性教學(xué)芻議

馮志翔

一、生成性教學(xué)運(yùn)用于初中思想品德教學(xué)的意義

1.體現(xiàn)新課改的要求

新課程改革倡導(dǎo)以人為本的教學(xué)、以學(xué)生為主體的教學(xué)、立足學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)，同時(shí)要求培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、培養(yǎng)學(xué)生的正確情感態(tài)度與價(jià)值觀等，這些要求只有在生成性教學(xué)模式下才能得以同時(shí)實(shí)現(xiàn)。生成性教學(xué)是以互動(dòng)、合作、開放為特點(diǎn)的教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在師生共同開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，共同解決教學(xué)問題的過程中，不斷生成新的教學(xué)資源，使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容得以豐富，進(jìn)而在不斷的意義構(gòu)建和知識(shí)轉(zhuǎn)化過程中，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力不斷提高。

2.適應(yīng)新教材的需求

隨著教育改革的深入，教材也發(fā)生著相應(yīng)的變化，新時(shí)期的初中思想品德課教材，大量融入了彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的內(nèi)容，例如，“交流”“探究”“感悟”“實(shí)踐”等模塊的設(shè)置，極具生活氣息和可操作性，這就要求教師采取與以往不同的教學(xué)模式，以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位為中心，為學(xué)生創(chuàng)造有益于自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地拉近政治學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活的距離，使學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)、掌握技能。

3.滿足學(xué)生發(fā)展的需求

受時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的影響，當(dāng)前接受教育的學(xué)生群體大都涉獵廣泛、興趣繁多，再加上初中生自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)，看待事物往往具有自身獨(dú)到的眼光，因此，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前學(xué)生的需求。另外，當(dāng)前獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在生活上習(xí)慣了家長的呵護(hù)，面對問題往往不能獨(dú)當(dāng)一面，處理問題的實(shí)際能力不足，這就對培養(yǎng)學(xué)生的自主能力提出了要求。

在生成性教學(xué)中，為了貫徹使每一位學(xué)生都能獲得發(fā)展的教學(xué)理念，教師不僅要靈活地處理課堂上生成的各種問題，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，努力照顧到每一位學(xué)生的感受，尤其要注重個(gè)別學(xué)生的特殊需求，從而達(dá)到促使全體學(xué)生發(fā)展，促使學(xué)生全面發(fā)展的目的。

二、生成性教學(xué)策略

1.打造民主和諧的課堂

要切實(shí)貫徹以學(xué)生為主體的課堂原則，就要為學(xué)生營造寬松、民主的課堂氛圍，使學(xué)生真正成為課堂的主體，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的需求。例如，在講到“融入民族文化”時(shí)，我通過視頻播放“舌尖上的中國”片段，讓學(xué)生通過可感的影視畫面，從靜態(tài)的知識(shí)接受向主動(dòng)的知識(shí)探索轉(zhuǎn)變?？赐暌曨l后，我請學(xué)生們說說還有哪些屬于中華文化。大家暢所欲言，紛紛提出生活中屬于民族文化范疇的東西。這樣，學(xué)生就在輕松、愉悅、和諧、民主的氣氛中獲得知識(shí)，鍛煉能力。

2.引導(dǎo)自主與合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。在這個(gè)過程中，任何一種因素發(fā)生變化，都會(huì)引發(fā)教學(xué)流程的轉(zhuǎn)向。因此，在教學(xué)過程中，教師就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)彈性目標(biāo)，以社會(huì)典型現(xiàn)象或者事件為案例，引導(dǎo)學(xué)生置身于當(dāng)前實(shí)際問題中，在自主學(xué)習(xí)與合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)“與誠信同行”時(shí)，教師可以先以提問的方式做課堂導(dǎo)入：“大家認(rèn)為當(dāng)前我們遇到的不誠信現(xiàn)象有哪些？”在學(xué)生踴躍回答問題的過程中，教師要注意加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，以營造寬松、愉悅的課堂氛圍，接下來教師就可以引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)話題提出“我們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)誠信的人”，留給學(xué)生充足的討論時(shí)間，就此展開本課學(xué)習(xí)。

3.提升教師信息素養(yǎng)

面對生成性教學(xué)課堂，教師要隨時(shí)接受瞬息萬變的時(shí)事與形勢以及課堂變化的挑戰(zhàn)，這就對教師的知識(shí)儲(chǔ)備和能力提出了更高的要求，教師必須能夠立足教材，根據(jù)課堂與學(xué)生的需要，隨時(shí)將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)與剛剛發(fā)生的時(shí)事進(jìn)行對應(yīng)，并準(zhǔn)確做出剖析。例如：釣魚島歸屬問題，南海主權(quán)問題、烏克蘭局勢等要與課本一一對應(yīng)，并進(jìn)行深刻剖析解讀。教師只有具備豐富高超的專業(yè)教學(xué)技能，擁有善于隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智，豐富的信息儲(chǔ)備，才能輕松駕馭課堂，同時(shí)，生成精彩課堂。

（作者單位：江蘇海安仇湖初級中學(xué)）endprint