讓好習(xí)慣為學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)奠基

趙國英

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中強(qiáng)調(diào)：“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有現(xiàn)實(shí)的教育意義”。小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐步形成良好的思維品質(zhì)，才能提高學(xué)習(xí)效率，開發(fā)思維潛能，形成自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。但是，數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了它不可能像其他學(xué)科那樣地生動(dòng)有趣。所以，數(shù)學(xué)教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地運(yùn)用新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過各種有趣的活動(dòng)讓學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)中去。例如：在教學(xué)“小數(shù)的加減法”時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲。把學(xué)生們的學(xué)習(xí)用具收集在一起，模擬成一個(gè)小超市。然后讓學(xué)生們輪流做售貨員與顧客。如買一支鉛筆0.2元，一塊橡皮0.3元，一支水筆1.6元，一共需要多少錢？如果給你5元應(yīng)找回多少錢？看誰算得又快又準(zhǔn)，優(yōu)勝者可以做下一輪的營業(yè)員或顧客。這樣，就讓學(xué)生能夠認(rèn)真地傾聽老師的講解。實(shí)踐證明，一旦學(xué)生形成了良好的傾聽習(xí)慣，就會(huì)在傾聽中提出疑問，在傾聽中分析問題，在傾聽中不斷積累，從而養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、專心聽講，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開閱讀課本，閱讀可以讓學(xué)生獲得良好的思維習(xí)慣，并且在閱讀過程中，完成想象、概括、總結(jié)等有規(guī)律的思維活動(dòng)，如果學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的良好習(xí)慣，就會(huì)在很多地方表現(xiàn)出其弊端。如練習(xí)時(shí)不會(huì)審題，讀完題目后不會(huì)分析問題，不能獨(dú)立地概括題意，從而不能正確獨(dú)立地解決問題等。例如：測驗(yàn)中有這樣一道題：在給出的方格中畫一個(gè)直角，標(biāo)出各部分名稱。結(jié)果很多學(xué)生沒能完成標(biāo)出各部分名稱，究其原因就是沒有把題目讀完就開始動(dòng)手做了。很多小學(xué)生不認(rèn)真審題，僅憑自己的感覺就開始做題了。這樣，勢必造成結(jié)果的錯(cuò)誤。

三、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣

人民教育家陶行知說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！苯逃睦韺W(xué)研究也認(rèn)為，個(gè)體在學(xué)習(xí)中保持愉快的心情才能創(chuàng)造性地解決問題。新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的作用是組織、參與、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)，在課堂中營造寬松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，大膽的發(fā)言。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。營造寬松氛圍的辦法很多，可采用講故事、猜謎語、做游戲等方式，在此過程中提出一些新穎有趣的問題，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動(dòng)的問題情境結(jié)合到一起，激起學(xué)生從心中產(chǎn)生疑問，從而養(yǎng)成學(xué)會(huì)質(zhì)疑的習(xí)慣。例如：在教學(xué)“能被3整除數(shù)的特征”時(shí)，我們不妨把123各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字不斷交換位置，讓學(xué)生檢驗(yàn)變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學(xué)生在交換后會(huì)驚奇地說：“為什么與原數(shù)一樣，個(gè)個(gè)都是3的倍數(shù)呢？”“這其中包含著怎樣的奧秘？”然后教師創(chuàng)設(shè)情境來解釋學(xué)生心中的疑問，讓學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望變成一種“自我需要”，從而養(yǎng)成大膽質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣

教育家贊可夫說：“教會(huì)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，是最有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生相互合作的習(xí)慣。小學(xué)生容易受到外界因素的刺激，主觀意識較差，對問題缺乏主見，沒有自己的獨(dú)立思考。所以，在課堂教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相互合作的情境，為學(xué)生提供交流合作的機(jī)會(huì)。例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，先通過多媒體出示一個(gè)思考與交流合作的情境，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)視頻中某個(gè)時(shí)間段內(nèi)過往的車輛有多少貨車，多少轎車，多少農(nóng)用車？當(dāng)?shù)谝槐榉磐旰?，很多學(xué)生覺得沒有來得及統(tǒng)計(jì)出數(shù)量。于是再次播放，播放結(jié)束后仍然來不及記錄。于是教師提出質(zhì)疑：為什么兩次都不能清楚地記錄下來數(shù)量呢？怎樣才能準(zhǔn)確地把數(shù)量記錄下來呢？通過這樣的啟示學(xué)生就想到了分工合作，于是有的專門負(fù)責(zé)記錄轎車，有的記錄貨車，有的記錄農(nóng)用車，有的記錄公共汽車，這樣，當(dāng)多媒體視頻播完后各每個(gè)小組都有了正確的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。通過這樣分工負(fù)責(zé)活動(dòng)，大家都明白了有的問題是需要小組合作的，從而體會(huì)到合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的作用。

五、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣

心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，如果不把動(dòng)作與思維聯(lián)系起來，思維就得不到發(fā)展。”小學(xué)生的思維正處在從形象思維到抽象思維的過渡階段，在認(rèn)知過程中很難把得出的結(jié)論有效地形成思想方法。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出應(yīng)用性操作的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中形成知識技能，提高實(shí)踐能力。例如：教學(xué)“面積單位”后，讓學(xué)生動(dòng)手測算一下自己的課桌、黑板、教室的面積。這樣的活動(dòng)不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對面積單位的靈活運(yùn)用，還為以后學(xué)習(xí)面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。不僅如此，還可以開展數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。如教學(xué)“平均數(shù)”后，就以小組為單位把全班同學(xué)進(jìn)行分組，每個(gè)小組分別負(fù)責(zé)測量并計(jì)算班級中每個(gè)同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡等。這樣，學(xué)生們在合作中動(dòng)手操作，很快就理解了“平均數(shù)”這個(gè)概念，提高了解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中我們還要突出對學(xué)生應(yīng)用性操作的訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)乘法數(shù)量關(guān)系后，可讓學(xué)生幫助家長購物，根據(jù)單價(jià)自己計(jì)算價(jià)錢。新課改理念要求我們，數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系到一起，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。

總之，小學(xué)生的思維是十分活躍的，他們?nèi)菀捉邮芡饨绲男迈r事物。所以，只要我們引導(dǎo)得法，就能夠培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對小學(xué)生們的今后學(xué)習(xí)與工作都大有裨益。

（作者單位：河北邢臺市南園路小學(xué)）endprint