撥動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的弦

王會(huì)玲

生本教育強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、交流、發(fā)言的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)播，從而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。為此，作為一線教師，我們?cè)诮虒W(xué)中要努力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從教學(xué)生自主觀察，自主想象，自主評(píng)價(jià)，自主應(yīng)用知識(shí)做起，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力

觀察能力是指大腦對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程，觀察能力的強(qiáng)弱決定著一個(gè)人的智力發(fā)展水平。新課標(biāo)教材大多圖文并茂，教學(xué)中，我會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先，我會(huì)告訴學(xué)生需要觀察的內(nèi)容，并提出一些導(dǎo)向性的問題，如教學(xué)未來版二年級(jí)品德與生活“一年中的節(jié)日”一課時(shí)，我要求學(xué)生看圖并提出問題：屈原投汨羅江時(shí)天氣是怎樣的？心情怎樣？你是從哪兒看出來的？這樣，學(xué)生通過感性材料，挖掘出細(xì)微卻很有意義的內(nèi)容，久而久之，就學(xué)會(huì)了全面細(xì)致地觀察每一幅圖。其次，我常常教育學(xué)生要勤于思考，善于觀察，積累豐富的感性形象，為在以后學(xué)習(xí)中形象思維和邏輯思維的展開準(zhǔn)備材料。例如：教學(xué)五年級(jí)科學(xué)“太陽(yáng)鐘”一課時(shí)，我引入了牛頓由于一個(gè)蘋果從樹上掉下來的啟發(fā)而總結(jié)了萬有引力定律的故事，教育學(xué)生在生活中要善于觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，向這些科學(xué)家學(xué)習(xí)，做一個(gè)有夢(mèng)想的人。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主想象能力

思維加工是學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)學(xué)習(xí)行為的主要指標(biāo)，也是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的根本保證。為此，在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生想象的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢探索。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“圖形的拼組”時(shí)，我要求學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形組合拼一個(gè)有創(chuàng)意的物品。結(jié)果一（3）班的何云竟然拼了一朵玫瑰花要送給老師，一（1）班的張玉珩擺出了水簾洞，陳志釗擺出了“神舟五號(hào)”，對(duì)他們的創(chuàng)意，我給予了充分的肯定，而這極為平常的肯定，卻是對(duì)學(xué)生極大地支持和鼓舞，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)起到了推波助瀾的作用。再如：我在教學(xué)二年級(jí)品德與生活“水的秘密”一課后，留給學(xué)生的課外延伸作業(yè)是：長(zhǎng)大后，我讓海水變淡水，讓學(xué)生暢所欲言，把想到的寫下來，到了第二節(jié)課的分組展示環(huán)節(jié)，有的學(xué)生說要發(fā)明一臺(tái)能把海水里面的鹽提取出來的機(jī)器;有的學(xué)生說要建一個(gè)水廠，讓海水通過過濾機(jī)后就變成可飲用的淡水……學(xué)生的想法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)設(shè)，正如有位教育專家說，給學(xué)生一縷陽(yáng)光，他們也許能擁抱整個(gè)春天。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的能力

任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，在反饋修正中得以革新。所以，教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。尤其在每節(jié)課的小組展示環(huán)節(jié)和自主展講環(huán)節(jié)，我都會(huì)留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生分組互評(píng)，說出作品、方法等好在哪里，不好在哪里，為什么。這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)別的學(xué)生時(shí)也完善了自己。有時(shí)候個(gè)別學(xué)生不服氣，就開始爭(zhēng)辯，我把誰勝誰負(fù)的裁判權(quán)交給全班學(xué)生，學(xué)生在爭(zhēng)辯中明理，在爭(zhēng)辯中自我反思，在爭(zhēng)辯中認(rèn)識(shí)不足，可見評(píng)價(jià)具有診斷、指導(dǎo)、激勵(lì)和導(dǎo)向的功能，評(píng)價(jià)是一種手段而不是目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展才是評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主應(yīng)用知識(shí)的能力

認(rèn)識(shí)世界是為了更好地改造世界，學(xué)習(xí)的根本目的在于應(yīng)用，所以教學(xué)中，我常常聯(lián)系社會(huì)大環(huán)境和學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所用。如教學(xué)未來版二年級(jí)品德與生活“環(huán)保與生活”一課后，我提醒學(xué)生從自身做起，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！钡诙?，我發(fā)現(xiàn)水龍頭邊多了“節(jié)約用水”的標(biāo)記，教室里出現(xiàn)了“垃圾分類裝”的宣傳語(yǔ)，草坪上又添了一塊“手下留情，腳下留青”的牌子……可見，學(xué)生已經(jīng)將所學(xué)落實(shí)到了行動(dòng)上，這也正是教育的力量，學(xué)生在情境中觀察事物，在思考與想象中進(jìn)行思維再加工，在評(píng)議反饋中予以修正，在實(shí)際應(yīng)用中得以開拓創(chuàng)新，既體現(xiàn)了學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)思路，又起到了事半功倍的教育效果。

（作者單位：甘肅玉門市第二小學(xué)）endprint