對(duì)“教而優(yōu)則仕”現(xiàn)象的解讀

劉小勇

一、什么是“教而優(yōu)則仕”

“教而優(yōu)”者指業(yè)務(wù)水平突出，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，能夠在教育教學(xué)中起到示范性帶動(dòng)作用的教師?！敖潭鴥?yōu)則仕”指讓“教而優(yōu)”者進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)層，即入“仕”。以我校為例，我校是山東省人事、財(cái)務(wù)均省屬的七所基礎(chǔ)教育院校之一，具有一定代表性。我校共有190名教職工，省特級(jí)教師7人，其身份為：校長(zhǎng)1人，副校長(zhǎng)2人，級(jí)部科室主任2人，普通教師僅2人。7人中5人是領(lǐng)導(dǎo)，3人已完全脫離教學(xué)崗位，整日忙于“仕”事。

二、為什么會(huì)出現(xiàn)“教而優(yōu)則仕”

1.官本位思想的影響。中國(guó)自古就有一種思想，“學(xué)而優(yōu)則仕”“仕而不優(yōu)則教”，即學(xué)習(xí)優(yōu)異則入仕，仕途不順則退隱從教，入仕是最好的出路，從教是不得志的選擇。這一思想發(fā)展到今天就成了“教而優(yōu)則仕”。本來(lái)是一名普普通通的教師，因?yàn)榻痰煤?，便“師以徒顯”，被認(rèn)為有水平、有能力，可以做官，于是有了一官半職，被人稱(chēng)為某某主任，檔次驟顯。歸根結(jié)底，是官本位思想的影響。

2.現(xiàn)實(shí)利益的傾斜。制度的制定與實(shí)施往往是學(xué)校管理層的行為，尤其是對(duì)特殊情況的處理，如利益分配、職稱(chēng)評(píng)審，一般會(huì)在相對(duì)均衡的前提下有一定傾斜。這種在實(shí)際利益和教學(xué)管理中均存在的傾斜，往往會(huì)使教師心理失衡，當(dāng)有了“教而優(yōu)”的資本后就會(huì)追求入“仕”。

3.紛繁社會(huì)的誘惑。教學(xué)的清苦會(huì)使很多教師難以安守教研的寧?kù)o，迷亂的誘惑更容易膨脹人的私念，KTV里的霓虹幻影滿足了人的眾多虛妄，讓人放棄做一名靈魂工程師的榮耀。

三、怎樣對(duì)待“教而優(yōu)則仕”

1.提倡“教而優(yōu)未必仕”、“教而優(yōu)可以更優(yōu)”?！敖獭焙汀笆恕睂儆趦蓚€(gè)不同的領(lǐng)域，有不同的思維方式和處事程序，把成功的教的技法用于“仕”上，注定是失敗的。如果放棄對(duì)教的研究，轉(zhuǎn)而從事“仕”，有可能淺嘗輒止，得不償失?！笆硕鴥?yōu)”者必定“教也優(yōu)”，因?yàn)橹挥袃?nèi)行才能搞好管理。但并非所有的“教而優(yōu)”者都能“仕也優(yōu)”?！敖潭鴥?yōu)”說(shuō)明有教的特長(zhǎng)，何必不把這一特長(zhǎng)加以更深的研究，使其越來(lái)越精，由骨干走向名師，由名師走向?qū)＜?，不也是一條很好的成功之路嗎？

2.實(shí)施民主化管理。學(xué)校在政策制定、實(shí)施及對(duì)待特殊情況的處理上要站在教學(xué)角度，要多征求教師的意見(jiàn)，尤其是“教而優(yōu)”者的意見(jiàn)，畢竟學(xué)校的發(fā)展是以教育的進(jìn)步為本。提倡民主，信息公開(kāi)，廣泛討論，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，讓民主真正走進(jìn)管理中。

3.政策向教學(xué)傾斜。教師是一份清苦的職業(yè)，盡管社會(huì)給予教師極高的榮譽(yù)待遇，但生活畢竟是現(xiàn)實(shí)的。在利益分配上，如何在兼顧公平的前提下適當(dāng)拉開(kāi)差距，尤其是教學(xué)人員與行政人員之間的差距，就成了一個(gè)敏感的問(wèn)題。同時(shí)，教育的特性決定了教師必須具有一定自主性，過(guò)多的行政干預(yù)，會(huì)使教育失去本真。也只有政策向教學(xué)傾斜了，學(xué)校才更容易培養(yǎng)和造就一支德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)精湛的教師團(tuán)隊(duì)，才能把教學(xué)搞好。

4.職評(píng)政策彌補(bǔ)。按我國(guó)當(dāng)前的職稱(chēng)評(píng)審政策規(guī)定，大學(xué)本科畢業(yè)生從事中學(xué)教育，五年后評(píng)中教一級(jí)，十年后評(píng)中教高級(jí)，高級(jí)封頂。大學(xué)本科畢業(yè)時(shí)通常22歲，十年后32歲，之后至退休，28年內(nèi)就沒(méi)有了奮斗目標(biāo)，很多人便轉(zhuǎn)向“仕”努力，職評(píng)中的“空白”不能不說(shuō)是一種政策上的缺失。彌補(bǔ)這一缺失，可以在職評(píng)系列中將高級(jí)職稱(chēng)分為不同等級(jí)，或在高級(jí)之后增加教授職稱(chēng)，使一定工作年限和職業(yè)專(zhuān)業(yè)水平與一定職稱(chēng)等級(jí)相對(duì)應(yīng)，這樣可以引導(dǎo)教師不斷提升教學(xué)水平，追求更高目標(biāo)。

5.認(rèn)清自己，發(fā)展特長(zhǎng)，成就美好的教育人生。面對(duì)“教而優(yōu)則仕”的風(fēng)氣，“教而優(yōu)”者需要問(wèn)一句：“教而優(yōu)則仕”我行嗎？“教而優(yōu)”者要看清自己的特長(zhǎng)興趣所在，用心為之，切勿“丟了西瓜找芝麻”。特長(zhǎng)是一個(gè)人的能力所在，只有使自己的能力得到最大程度的發(fā)揮才可以更瀟灑。既然長(zhǎng)于“教”，就應(yīng)該安于“教”，在“教”中求發(fā)展，求樂(lè)趣，求成就，走名師之路、專(zhuān)家之路，同樣會(huì)獲得精彩人生。

（作者單位：山東曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué)）endprint