農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

付先品

一、農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍基本現(xiàn)狀

1.教師年齡偏大

筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)有中小學(xué)5所，其中完全小學(xué)3所，完全初中1所，九年一貫制學(xué)校1所;共有教師245人，在校學(xué)生總數(shù)2420人。由于多年未引進和補充年輕教師（從2012年開始每年招聘1～2名新教師），加上計劃生育政策的影響，農(nóng)村人口的減少，學(xué)生人數(shù)逐年遞減，并且遞減幅度很大，教師隊伍人數(shù)相對過剩，新教師進不來，年老的退不了，造成了現(xiàn)在教師平均年齡不斷增大，全鎮(zhèn)教師的平均年齡達到46歲，其中30歲以下5人，50歲以上85人。到2015年，達到退休和提前退休年齡的就有20人。由于年齡偏大，這些教師中的部分教師知識結(jié)構(gòu)跟不上新形勢下教育教學(xué)的要求，接受新理念的能力也日漸下降，教學(xué)方法還是老一套，無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，課堂教學(xué)低效，教學(xué)質(zhì)量不高。

2.學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡

農(nóng)村學(xué)校的教師年紀(jì)都較大，多數(shù)是半路出家，沒有受過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)歷文憑也多是通過職后函授學(xué)習(xí)取得的，沒有對專業(yè)知識進行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)科專業(yè)教師是一個普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)狀是文科居多，理科、術(shù)科較少，特別是英語、信息技術(shù)、藝術(shù)、體育等科目幾乎無人勝任。在農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有這些專業(yè)教師，但是農(nóng)村小學(xué)的教師什么課都得上，往往一個教師要拿語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)、品德等五至六個科目，但是這些科目都要開設(shè)，既然開設(shè)了這些科目，就得有教師去上，結(jié)果只能是應(yīng)付教學(xué);在初中有時一位教師需要兼多科教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重，使教師空余時間少，疲于應(yīng)對各種教學(xué)任務(wù)，無暇顧及專業(yè)成長。

3.業(yè)務(wù)素質(zhì)不高

在現(xiàn)任教師中有一部分是民轉(zhuǎn)公教師，這些教師的起點學(xué)歷大多是初、高中畢業(yè)，沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，不少本身教學(xué)方法落后，觀念陳舊，難以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。雖然部分經(jīng)過進修，學(xué)歷層次明顯提高，但由于培訓(xùn)質(zhì)量差，理論與實踐脫節(jié)等問題，不少教師的實際專業(yè)水平與整體專業(yè)素質(zhì)并沒有得到同步提高。加上近年來普及高中教育，所需教師從初中選拔，初中教師從小學(xué)選拔，這種“層層抽血”的做法，使得農(nóng)村中小學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低的現(xiàn)象更嚴(yán)重。

4.職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重

農(nóng)村學(xué)校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象是十分嚴(yán)重的，造成這種現(xiàn)象的原因是復(fù)雜多樣的。一是教師負(fù)擔(dān)重，教學(xué)任務(wù)重不說，還要應(yīng)付各種各樣的檢查活動，并且每次都要檢查教師的檔案，以檔案評價工作;二是教師待遇低，有些方面還難于兌現(xiàn)，地區(qū)之間的差異較大，一個教齡30多年的老教師工資比新招聘的年輕教師多不了多少，教師職稱還是初級的大有人在。三是社會尊師重教的氛圍滑坡，家長罵教師、打教師的現(xiàn)象時有發(fā)生，工作壓力和心理壓力造成教師患心理疾病的較多，而關(guān)心教師心理健康的較少。

二、農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的應(yīng)對策略

1.加強師德建設(shè)，提升教師樂教的幸福感

教師良好的師德不是與生俱來，而是后天在實踐中逐步形成的，教師以良心為德，師德的核心是責(zé)任感和敬業(yè)奉獻精神。在教師教學(xué)過程中，要切實加強師德建設(shè)，克服教師厭教問題，通過師德建設(shè)培養(yǎng)教師的責(zé)任感，使他們以身立教，以行導(dǎo)行，把教師職業(yè)當(dāng)著一門事業(yè)來追求;通過教師信念教育、“名師工程”建設(shè)、法制教育等，幫助教師牢固樹立“忠誠履職，愛生樂教”的人生價值觀，培養(yǎng)教師敬業(yè)愛崗、無私奉獻的精神;積極鼓勵教師建功立業(yè)，從教育教學(xué)的工作中體驗學(xué)生進步的喜悅，以及教學(xué)水平提高的成功感，從而促進教師對教育教學(xué)工作的內(nèi)心滿足感、自豪感、優(yōu)越感和幸福感。

2.改善教學(xué)環(huán)境，著力提高教師工資福利待遇

與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，農(nóng)村中小學(xué)校舍建設(shè)、配套教學(xué)設(shè)備等相對薄弱，改善學(xué)校及周邊環(huán)境，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件與教師工作環(huán)境，是穩(wěn)定教師安心樂教的重要舉措。“有了梧桐樹，才會引來金鳳凰”。辦學(xué)條件改善了，農(nóng)村教師才會安心扎根農(nóng)村，在農(nóng)村教育中施展自己的才華并體現(xiàn)其人生的價值。更為重要的是，要千方百計提高農(nóng)村教師的工資福利待遇，要縮小教師與其他行業(yè)之間的待遇差別，要使教師這個職業(yè)真正成為人們羨慕的職業(yè)。農(nóng)村學(xué)校教師待遇低，特別是中青年教師，他們雖然是學(xué)校的中堅力量，但由于工作年限短，教師職稱上不去，工資待遇低，工作沒干勁。各級政府和教育主管部門必須按照國家政策兌現(xiàn)落實并提高教師工資福利待遇，解決農(nóng)村教師住房難、評職難、評先難等問題。

3.加強專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)交流，提高教師整體素質(zhì)

新課程改革后，教育理念和內(nèi)容需要教師不斷地學(xué)習(xí)和提高，因此，對教師的再培訓(xùn)就顯得尤為重要。特別是農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的提高更需要采取靈活多樣的方法，經(jīng)常性地組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育新理論、新課標(biāo)、新媒體、新技術(shù)，以及備、教、批、輔、考、評、思等常規(guī)課堂教學(xué)的技能技巧;要幫助教師更新觀念，促進反思，提高修養(yǎng)，豐富內(nèi)涵;要開展學(xué)科教學(xué)研究、實驗課題研究和校本研究，解疑答難;要經(jīng)常開展示范課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課和研討課活動，通過專業(yè)引領(lǐng)、同事互助、師傅帶徒弟、走出去請進來等多種培訓(xùn)形式和課堂教學(xué)交流活動，讓每個教師在群體交流研討中逐步完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范教學(xué)行為，提高綜合素質(zhì)。

4.不斷優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，建立完善激勵機制

針對農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍中年齡結(jié)構(gòu)不科學(xué)、學(xué)科不配套、機制不完善等問題，各級政府和教育主管部門要樹立優(yōu)先發(fā)展教育的理念，采取相應(yīng)措施以確保農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍永葆生機與活力，形成長效管理機制和激勵機制，推動教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，促進和諧社會、幸福社會的建設(shè)。隨著網(wǎng)絡(luò)社會步伐的加快，中小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)世界充滿好奇與產(chǎn)生濃厚的興趣，而部分老教師則連網(wǎng)絡(luò)都不會上，QQ是什么等不知曉，與新時代中小學(xué)生的代溝更大，溝通更難，應(yīng)逐步減少老教師在教學(xué)的前沿陣線，鼓勵老教師把豐富的教學(xué)經(jīng)驗傳、幫、帶給新教師，讓那些與學(xué)生更有共同語言、興趣的新教師上教學(xué)前線的比例增大，改善教師的年齡結(jié)構(gòu);要提高高級職稱比重，創(chuàng)造條件并鼓勵教師爭評小學(xué)高級職稱、中學(xué)一級職稱、中學(xué)高級職稱，引導(dǎo)教師尋求更好的自我發(fā)展，以此推動高級職稱結(jié)構(gòu)比例的提高;要重視優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和提拔，采取優(yōu)惠條件，積極引進高級職稱教師、學(xué)科帶頭人充實到農(nóng)村中小學(xué)，在教師中形成競爭的環(huán)境，形成學(xué)術(shù)科研的氛圍，提高教師的專業(yè)水平;要通過報酬激勵、成就激勵、機會激勵等形式，激發(fā)教師工作的積極性和主動性，激發(fā)教師的創(chuàng)造性與聰明才智，讓優(yōu)秀教師勤勉敬業(yè)、脫穎而出。農(nóng)村學(xué)校教師教書一輩子，獲得優(yōu)秀的機會少，有的教師很優(yōu)秀，沒有被評為優(yōu)秀的機會，青年教師工作多年，職稱符合條件，但是沒有指標(biāo)不能晉升。建立和完善激勵機制，讓青年教師有干頭，中年教師有奔頭，老年教師有盼頭，以此推進農(nóng)村教育事業(yè)健康快速發(fā)展。

（作者單位：湖北當(dāng)陽市河溶初級中學(xué)）endprint