“我強(qiáng)”——與時(shí)俱進(jìn)建設(shè)特色學(xué)校

王兆平

“我強(qiáng)、我能、我行”，是新時(shí)期我們學(xué)校繼承校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)歷史傳統(tǒng)的核心內(nèi)容，也是特色學(xué)校建設(shè)中對廣大師生擁有積極心態(tài)、向上精神的暗示和號召。“我強(qiáng)”則是學(xué)?！傲Α钡南笳?，外樹有張力的形象，內(nèi)塑有實(shí)力的品質(zhì)，追求“強(qiáng)者無畏”的辦學(xué)境界，學(xué)校里的每一位師生更好地生存，更優(yōu)地發(fā)展，從而建設(shè)富有鮮明個(gè)性的、高質(zhì)量的和不斷創(chuàng)新的特色學(xué)校。

一、強(qiáng)在“特色”之“特”——鮮明的個(gè)性

一個(gè)學(xué)校要有強(qiáng)大的形象，要有超強(qiáng)的態(tài)勢，就要有與眾不同的實(shí)力、卓爾不群的張力，更要有“這一個(gè)”的魅力，以鮮明的個(gè)性，強(qiáng)在“特色”之“特”上，做到人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，人精我特。

1.特有的學(xué)校歷史沿革

我們學(xué)校有著109年的辦學(xué)歷史，經(jīng)歷了晚清、民國和共和國三個(gè)時(shí)代，走過了舊、新民主主義革命的兩個(gè)時(shí)期，其歷史沿革清清楚楚。至少有四點(diǎn)是特有的：一是開校日期十分明確，就是歷史上“廢科舉、興學(xué)堂”的那一年，即1905年11月8日開校的。二是無論校址如何變遷，校名如何更迭，“東臺中學(xué)”四個(gè)字始終見于校牌。開校時(shí)初名為“東臺縣中學(xué)堂兼師范學(xué)堂”，人稱“兩堂”。之后曾更名為東臺縣立初級中學(xué)、東臺縣立中學(xué)、蘇皖邊區(qū)第一行政區(qū)東臺中學(xué)、蘇北東臺初級中學(xué)、東臺縣中學(xué)、東臺縣第一中學(xué)、東臺市中學(xué)等，1999年1月更名為江蘇省東臺中學(xué)至今。三是學(xué)校不管處于什么時(shí)期，都是公辦性質(zhì)。開始為清末“兩江學(xué)務(wù)處”批準(zhǔn)的“官立”學(xué)校，新中國成立后是社會事業(yè)單位。四是前后凡36任校長，薪火相傳，弦歌不斷。其任職年限，明明白白。首任堂長（校長）為光緒十六年（1890）進(jìn)士夏寅官先生，筆者是現(xiàn)職第36任校長。

2.特殊的辦學(xué)理念

學(xué)校幾代人一直堅(jiān)守用特色鮮明的辦學(xué)思想引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。1905年，開校時(shí)確立了“務(wù)本求真，重在育人”的教學(xué)目標(biāo);20世紀(jì)90年代提出了“以育人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的教育思想等，都很有意義，很有價(jià)值。進(jìn)入新世紀(jì)，我們與時(shí)俱進(jìn)地提出了“讓我們共同獲得發(fā)展和成功”的辦學(xué)理念，這跟以前諸多校長的教育教學(xué)思想是一脈相承的，只是在不變的傳統(tǒng)宗旨中，加入了時(shí)代印記，對教育的本質(zhì)詮釋得更為全面，更為具體，更為個(gè)性，也更為人本而已。正是這一融合了歷史傳統(tǒng)和時(shí)代精神的辦學(xué)理念，成了提升學(xué)校品位、品質(zhì)和品牌的力量之源。學(xué)校作為一個(gè)整體，應(yīng)當(dāng)是有機(jī)體的各個(gè)組成部分的和諧發(fā)展，每一個(gè)教育者和被教育者、管理者和被管理者都應(yīng)當(dāng)也一定能夠在各自的層面上教有所長，學(xué)有所得，成就自己，也成就他人，成就學(xué)校，真正使教師、學(xué)生和學(xué)校成為共同發(fā)展的整體。

3.特別的“勤”文化建設(shè)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，基于歷史的成功經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)教育的狀態(tài)，我們另辟蹊徑，慎重地篩選出一個(gè)“勤”字作為校訓(xùn)，以期體現(xiàn)不一樣的個(gè)性，追求不一般的境界，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)校里的所有人擁有向上的價(jià)值取向和向好的生存方式，其內(nèi)涵包括勤懇做人、勤勉工作、勤奮學(xué)習(xí)、勤儉生活、勤勞積累等諸多方面。在實(shí)踐中，我們努力創(chuàng)設(shè)有形的“勤”文化環(huán)境，踐行有序的“勤”文化目標(biāo)，彰顯有為的“勤”文化精神。對于教師，我們著力將韓愈的名言“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”作為其座右銘，期待他們做一個(gè)有特點(diǎn)的教師;對于學(xué)生，我們分年級、有序列地提出了“勤奮，求實(shí)”“勤懇，求真”和“勤勉，求是”的目標(biāo)，期待他們成為全面而有特長的學(xué)生。

二、強(qiáng)在“特色”之“色”——很高的質(zhì)量

質(zhì)量，是立校之基，是強(qiáng)校之本。建設(shè)特色學(xué)校，無疑要有很高的教育教學(xué)質(zhì)量作為支撐。數(shù)年來，我們正是高舉著質(zhì)量這面旗幟，把握住全面性、基礎(chǔ)性和內(nèi)生性三個(gè)原則，在“特色”之“色”上下足功夫，努力將學(xué)校從規(guī)范化階段，進(jìn)步到精細(xì)化階段，以期走向特色化階段。

1.全面性中提煉成色

特色學(xué)校建設(shè)的價(jià)值取向之一，就是全面提升教育教學(xué)“成色”，讓學(xué)校所有人受惠得益。我們提出的“讓我們共同獲得發(fā)展和成功”的辦學(xué)理念，可以說與之異曲同工，相得益彰。數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐中，我們對教師，推動他們專業(yè)化發(fā)展，著力團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在合作中凸顯取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)有思想教學(xué)，有水平管理?，F(xiàn)在學(xué)校建立了一個(gè)省級課程基地、一個(gè)市級學(xué)科研究中心和四個(gè)市級名師工作室等，250多人的教師隊(duì)伍，有一半以上成為省市縣三級骨干教師，基本做到了人人能夠參加高中教育教學(xué)循環(huán)，個(gè)個(gè)能夠勝任一門課程教學(xué)或擔(dān)任綜合社會實(shí)踐活動的指導(dǎo)老師。我們對學(xué)生，主要是培養(yǎng)他們?nèi)娑刑亻L地發(fā)展，突出構(gòu)建全員、全程的“自信心”“求知欲”和“成功感”的教育教學(xué)模式，讓不同潛質(zhì)的學(xué)生在自己所處的層面上學(xué)有所得，學(xué)有所長。特別是促使他們不受教材、課堂甚或?qū)W校的局限，與生活、與社會、與自然密切聯(lián)系，開展綜合社會實(shí)踐活動，享有“兵教兵”的樂趣，擁有“同學(xué)”的成功。這些年我們學(xué)校便是以大規(guī)模大面積豐收的成績躋身于省市教育教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)行列。

2.基礎(chǔ)性中加厚底色

在建設(shè)特色學(xué)校中，無論是教師還是學(xué)生，都必須堅(jiān)持平時(shí)打牢基礎(chǔ)，長期不懈地打造“底色”，唯此才能走得更穩(wěn)，走得更遠(yuǎn)。我們在培養(yǎng)新教師方面，指定師傅傳、幫、帶徒弟，在備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等諸多方面，要求他們老老實(shí)實(shí)地吃好三年“蘿卜干”飯，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功。備課要是第一手的，而且教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟甚至教學(xué)導(dǎo)入語、過渡語等，一應(yīng)俱全寫入教案;上課則須先聽師傅上的課，再去“同課同構(gòu)”，進(jìn)而“同課異構(gòu)”。新教師一般在基礎(chǔ)年級都得“踏足踏”一到兩年，然后才有可能參加畢業(yè)年級的教學(xué)，最終能夠班主任和科任教師“雙肩挑”，在畢業(yè)班級獨(dú)立管理和教學(xué)，才算合格、成型。我們培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)行與時(shí)俱進(jìn)、因材施教的策略，基礎(chǔ)年級著力讓學(xué)生學(xué)好教材，用好教材，指導(dǎo)他們掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，尤其是培養(yǎng)他們良好的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以期學(xué)生在校的三年，能夠在走出高中校門之后的三十年乃至終身學(xué)習(xí)、生活和工作，學(xué)有幫助，學(xué)以致用。

3.內(nèi)生性中增添亮色

建設(shè)特色學(xué)校更須走自己的路，融入學(xué)校自有的教育哲學(xué)、教育文化以及師生的價(jià)值追求、生存方式，擁有更多屬于自己學(xué)校的“這一個(gè)”“亮色”。上文提及的“讓我們共同獲得發(fā)展和成功”的辦學(xué)理念，學(xué)?！扒凇蔽幕慕ㄔO(shè)等就是如此“亮色”。近十年來，我們在大規(guī)模辦學(xué)的過程中，踐行了“科之為戰(zhàn)”、“班之為戰(zhàn)”教育教學(xué)策略，前者指同學(xué)科之間，步調(diào)一致，整體運(yùn)行，個(gè)體置于集體中教學(xué)和考評，后者則是同一班級不同學(xué)科的教學(xué)，由所在班級班主任牽頭，各學(xué)科任課教師分別負(fù)責(zé)。我們又根據(jù)處于蘇北地區(qū)的學(xué)生，語文、英語兩門學(xué)科的學(xué)習(xí)存在著“先天不足，后天營養(yǎng)不良”的問題，提出了“得兩語領(lǐng)先他人”的思想觀點(diǎn)，并且強(qiáng)化了諸多措施，如開設(shè)閱讀欣賞課，進(jìn)行語文、英語周活動，堅(jiān)持每天的晨讀和夕誦等。高三年級則根據(jù)高考科目的設(shè)置，有針對性踐行了“兩語兩頭提優(yōu)，數(shù)學(xué)整體固優(yōu)，選修課內(nèi)增優(yōu)”的做法，贏得了“風(fēng)景這邊獨(dú)好”的實(shí)際效果，學(xué)校教育教學(xué)也因此連續(xù)多年在較高位運(yùn)行。

三、強(qiáng)在“特色”之“特色”——不斷的創(chuàng)新

建設(shè)特色學(xué)校，應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)、因時(shí)而化的過程，也是不斷實(shí)踐、不斷發(fā)展的過程。往往是從優(yōu)勢項(xiàng)目到特色項(xiàng)目，從特色項(xiàng)目到學(xué)校特色，從學(xué)校特色到特色學(xué)校，因此我們務(wù)必要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，建設(shè)特色學(xué)校才有可能擁有更多精彩，進(jìn)而更加先進(jìn)，更具“特色”。

1.課程建設(shè)有新模式

我們一直堅(jiān)持依托豐富多彩的課程載體建設(shè)特色學(xué)校。當(dāng)今在新一輪課程改革之中，更需彰顯新課程的多樣性和選擇性的特點(diǎn)。這些年來，我們指導(dǎo)教師既能認(rèn)真實(shí)施必修課程和研究教育教學(xué)，又能努力開發(fā)課程資源，依據(jù)必修課程，或點(diǎn)擊，或鏈接，或刷新校本選修課程?，F(xiàn)在學(xué)校每門學(xué)科都有三至五種，分為學(xué)科課程拓展和興趣愛好兩個(gè)大類，以給不同需求的學(xué)生提供更多的選修機(jī)會。平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，學(xué)會選擇，提高能力，主動發(fā)展。2012年，我們學(xué)校首批加入到省級課程基地建設(shè)中，正在聚集和優(yōu)化各種課程資源配置，以選修課程為重點(diǎn)，建構(gòu)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的課程新模式、新體系。實(shí)踐證明，沒有豐富多彩的課程，就沒有選擇的可能;沒有更為多樣的選擇，就沒有特色的發(fā)展。

2.教師專業(yè)發(fā)展有新評價(jià)

誠如我們“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”首批培養(yǎng)對象中學(xué)校長組的《無錫宣言》所言，教師的專業(yè)發(fā)展速度，決定著特色學(xué)校發(fā)展的速度，教師對教育真諦領(lǐng)悟、理解的高度，決定著學(xué)校教育的高度。一方面，我們?yōu)榻處煹膶I(yè)發(fā)展構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺，讓他們教有思想，教有所能，業(yè)有提高，業(yè)有收獲;另一方面，建立新的評價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持動態(tài)感的、多元化的和發(fā)展性的評價(jià)。評價(jià)方式由過去靜止的鑒定式評價(jià)向動態(tài)發(fā)展的“增值”式評價(jià)轉(zhuǎn)變;評價(jià)方法由終結(jié)性評價(jià)、形成性評價(jià)向過程性評價(jià)、激勵(lì)性評價(jià)轉(zhuǎn)變;評價(jià)主體由少數(shù)管理者向多數(shù)師生、家長等轉(zhuǎn)變。具體操作上，自己評價(jià)、同事評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和學(xué)校評價(jià)相結(jié)合，參考家長意見，每學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校形成客觀性評價(jià)一覽表和主觀性意見，以信件方式反饋給每一位教師，并十分關(guān)注著被評價(jià)者對各自的評價(jià)是否認(rèn)同，以及在下一學(xué)期能否做到有則改之，無則加勉。

3.學(xué)生特長發(fā)展有新指導(dǎo)

關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，予以與時(shí)俱進(jìn)地因材施教，加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的有效指導(dǎo)，包括開展生涯規(guī)劃，設(shè)計(jì)適切路徑，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛能。特別是在落實(shí)新課程多樣性和選擇性的教育教學(xué)理念過程中，面向?qū)W生全體，面向?qū)W生全面，面向?qū)W生全程，指導(dǎo)他們圍繞“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，有選擇學(xué)習(xí)，重合作學(xué)習(xí)，能自主學(xué)習(xí)，會應(yīng)用學(xué)習(xí);指導(dǎo)不同潛質(zhì)的學(xué)生能夠量力而行，努力而為，優(yōu)秀生學(xué)有所長，普通生學(xué)有所能，學(xué)困生學(xué)有所得，培養(yǎng)起實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神;指導(dǎo)更多的學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中顯示長處，在實(shí)踐中發(fā)揮特長，在合作中吸取他人之長，在創(chuàng)新中發(fā)揚(yáng)自己所長，以詮釋和踐行學(xué)校新時(shí)期提出的“我行”學(xué)風(fēng)，最終獲得全面而有特長地發(fā)展。

特色學(xué)校建設(shè)成功與否，關(guān)乎人才培養(yǎng)模式的變革、關(guān)乎學(xué)校所有人的素質(zhì)提升與健康成長，關(guān)乎學(xué)校和教育事業(yè)和諧而可持續(xù)發(fā)展，關(guān)乎民族的偉大復(fù)興和國家的根本利益。我們責(zé)無旁貸，唯有“我強(qiáng)、我能、我行”，唯有有水平地管理，有思想地教學(xué)，有進(jìn)取地學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)我們教育的理想境界：共同發(fā)展、共享成功。

（作者單位：江蘇東臺中學(xué)）