獨立學院古箏實踐教學方法探索

吳珊珊

摘要：獨立學院的學生在學習中存在缺乏學習動力等問題，面對枯燥無味的傳統(tǒng)學習方式，"一對一"的教學模式有益于實時指導，卻也讓學生少了與別的同學合作交流的平臺。為此，針對此問題進行分析，并結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，提出具體解決對策以提高獨立學院的古箏教學。

關(guān)鍵詞：獨立學院 ?古箏教學 ?分析 ?應用

古箏是我國古老的傳統(tǒng)樂器，在我國的民族樂器中，有著非常重要的地位。隨著歷史的發(fā)展，古箏也經(jīng)歷著由早期的十二弦箏到如今普及的二十一弦箏的發(fā)展，箏弦由金屬質(zhì)改良成為現(xiàn)在的以外纏尼龍絲箏弦為主，在音色上也有了質(zhì)的飛躍，為很多人所喜愛。如今，古箏也成為高校中較為普及的專業(yè)，而獨立學院在教學理念和人才培養(yǎng)上與專業(yè)院校是不同的，學生的學習積極性相比專業(yè)院校整體要低，在學習上大多數(shù)都還處在被動學習的狀態(tài)，所以在教學中所使用的方法也有區(qū)別于專業(yè)院校。

一、獨立學院學生學習狀況分析

從現(xiàn)在我國獨立學院的學生的學習狀況來看，學生出現(xiàn)的最大的問題就是缺乏學習動力和學習情趣，學習的積極性低，對學生的學習效果和學習成績有直接的影響，而造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。第一，是學生心理上的作用。獨立學院的招生分數(shù)比專業(yè)院校的要低很多，學生的專業(yè)水平也是參差不齊，專業(yè)的分化也有較明顯的區(qū)別，所以學生進入到獨立學院在心里上會有一定的不自信，尤其在經(jīng)歷緊張的高考后進入到另一個學校，學生很容易產(chǎn)生松懈情緒，將學習放在娛樂之后，造成學生學成績的下降。第二，是學生綜合素質(zhì)的影響。整體來說，獨立學院的學生自我控制能力較弱，容易受環(huán)境影響，學生的整體素質(zhì)有待提高。大學的生活環(huán)境相對高中來說是自由的，有更多自己去分配的時間，面對每天要花固定時間反復練習基本功和樂曲來說，已經(jīng)是很大的困難，再加上學習的環(huán)境較為輕松，在專業(yè)上無太大的競爭，想要學生們主動練習，更是難上加難。由于獨立學院學生的自我控制能力較弱，加上心理上的不自信，容易使學生缺乏學習的積極性，甚至出現(xiàn)厭學等一系列問題。第三，教學方式的不完善，對學生學習積極性有一定影響。高校的音樂專業(yè)中學習古箏的學生又分為主修學生和選修學生，且以選修學生居多，選修學生中大多數(shù)都是沒有接觸過古箏學習的，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，老師往往會強調(diào)于古箏演奏技術(shù)的學習即基本功學習，單一且枯燥乏味的學習模式，很容易讓學生的學習積極性下降，產(chǎn)生排斥心理，影響教學效果。同時，學生缺乏明確的學習目標、人生方向以及正確三觀等，都是導致學生學習動力不足的原因，影響學生的全面發(fā)展。

二、獨立學院的古箏教學方法與應用

（一）培養(yǎng)學生對古箏的學習興趣

古箏的外形典雅，音色優(yōu)美，加上特別的五聲音階調(diào)式，使得它聽起來毫無違和感，即使是一個完全不懂音樂的人也能夠彈奏出很和諧的音樂。在古箏專業(yè)的學生當中，主修學生是有一定基礎(chǔ)，經(jīng)歷過較長時間學習的學生，對古箏學習較為了解，并且都有著較深的興趣，而對于沒有基礎(chǔ)的古箏選修學生來說，他們往往是有很強的好奇心，但經(jīng)過一段時間的學習會出現(xiàn)沒有耐心、思想不集中的現(xiàn)象，不論主修或是選修學生，在學習過程中不可避免的會有急于求成的心里，抓住這一特點，在教學的初級階段，可以選用一些把技巧性融于旋律優(yōu)美、短小精悍的樂曲之中的教材。事實也證明，當學生對古箏的學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們學習古箏的積極性就開始表現(xiàn)出來，也會有更加積極向上的情緒引導著學生主動且愉快地學習，這種學習往往會產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）培養(yǎng)學生的樂感以及賞析能力

樂感是指對音樂的感知，這在音樂的教育中也是一個非常重要的內(nèi)容。從箏樂中要通過音樂作品的審美感悟，把技能、情感、知識與想象結(jié)合起來，在情感的體驗中培養(yǎng)學生的樂感。中國傳統(tǒng)音樂特別注重“境因”、“氣韻”等概念。古箏演奏與賞析里的“境因”是指形象美好鮮活，意味豐富而含蓄。惟有“情境生動入心”才能全面展示古箏的韻味，這主要取決于演奏者和賞析者的“功”。比如一定的基礎(chǔ)功底、對古箏的表現(xiàn)能力、欣賞水平、雙方“氣場”互動交流等。注重對學生樂感的和賞析能力的培養(yǎng)，不僅有助于學生對于古箏的學習，更有利于他們在音樂道路上的發(fā)展。

（三）適應獨立學院學生的教學方法

傳統(tǒng)的古箏教學方法歷來離不開口傳心授，一直以教師的經(jīng)驗代替學生的經(jīng)驗，主張教師教、學生學，學生上課，教師輔導，重視了結(jié)果而忽略了過程，對于單純的經(jīng)驗傳授而沒有自己經(jīng)驗的學習過程在古箏學習中來說最大的缺點就是印象和理解不深刻。因此，教師應該針對學生們提供更加實際的情境式教學背景，以此盡量激發(fā)學生們的積極性。在古箏教學中，介于對古箏演奏中的一些并無明確記法的技巧，口傳心授的教學方式在某種意義上來說是無可替代的。對于專業(yè)院校的學生來說，他們的功底相對來說比獨立學院的要扎實，專業(yè)知識面更寬，獨立思考能力也要更好，并且有更多的時間能夠花在專業(yè)練習上，所以在專業(yè)院校學生的學習中，我們可以看到即使是傳統(tǒng)模式，也能感覺到他們學習得較有效率。對于獨立學院的學生來說，這些不僅枯燥無味，且沒有吸引力。鑒于此，獨立學院的教師在講課之前，需要做好精心的授課準備。例如，為學生創(chuàng)設教學情景，進行模擬教學，針對某些待教的古箏樂曲。先搜集相關(guān)的音像資料，反復播放給學生欣賞，同時提供樂曲來源的背景資料，人文知識以及風俗習慣等，讓學生們在欣賞影像資料的同時，不知不覺地融入當?shù)氐奈幕諊?，從而對樂曲有了更深的理解。所有古箏專業(yè)的學生當中，主修學生有一定基礎(chǔ)，經(jīng)歷過較長時間學習，比起選修學生來說對古箏學習都較為了解，并且都有著較深的興趣，在對主修學生的教學過程上，重點在于基本功的訓練以及注意在樂曲方面的選擇，由于各個學生的專業(yè)水平好壞不一。所以，上課之前最重要的就是了解學生在進校前專業(yè)學習的情況包括以前學習過的曲子和以前老師的教課方法;其次，同時注意在課堂上培養(yǎng)學生的責任感，尤其是作為獨立學院的學生來說，耐心相對來說較少，需要花一定的時間來培養(yǎng)學生對于完成一首樂曲的責任感。一方面，通過教師的示范讓學生了解自身在專業(yè)上存在的不足并說明改正與練習的方法;另一方面，根據(jù)學生的興趣愛好，選擇一些旋律優(yōu)美又不缺乏技巧難度的樂曲加入到平時的練習，能夠較好地激發(fā)古箏主修學生的興趣。對于沒有基礎(chǔ)的古箏選修學生來說，他們往往具有較強的理解和分析能力，由于錯過了最好的古箏學習時期，所以他們的手指的靈活程度相對來說較差，此時，教師應注意“揚長補短”，發(fā)揚他們思維理解上的優(yōu)勢來彌補生理條件上的劣勢，在教授基本指法的過程中，更要注意選擇的樂曲，應多為節(jié)奏感明顯而又不失旋律感的短小練習曲。此外，還應該注意的是左右手的協(xié)調(diào)能力訓練，對于選修學生來說，應以練習曲為主，短小的傳統(tǒng)樂曲為輔同時進行訓練，不僅達到了練習的要求、增加了學生們對傳統(tǒng)文化的了解，還能讓學生對古箏的學習有更深的興趣。

（四）古箏教學排練課的應用

對于古箏的學習來說，能夠獨立演奏出一首樂曲只是整個學習生涯的一部分，要想使自己的演奏能力得到更加充分的發(fā)展，只有投入到集體的演奏中去，體會多層次的聲部魅力，才能夠更好地表達出自己對音樂的理解。學生們通過上述方法經(jīng)過一年的學習后，大都具備了初、中級演奏水平，這時，將要排練的樂曲穿插在平時教學內(nèi)容中，再進行單獨的集中訓練。剛開始可以選擇難度較低旋律好聽的古箏樂曲，如古箏二重奏江蘇民歌《拔根蘆柴花》，兩個聲部在旋律上的穿插，帶給學生新鮮的學習形式，增加練琴的積極性。不僅是古箏與古箏之前的排練，也可以將古箏與其他民樂類的學生組合起來，樂隊的組合也可由兩三門樂器的組合逐步到中型規(guī)模，如古箏與其他樂器的合奏曲《姑蘇行》、《春江花月夜》等，還可以與兩三件西洋樂器一起合奏，如小提琴與古箏的協(xié)奏曲《梁?！返龋o學生一種耳目一新的感覺。

三、結(jié)語

在獨立學院的古箏教學中，為了更好地使學生專業(yè)能力得到全面發(fā)展，不僅有每周一節(jié)“一對一”的專業(yè)技能課，還科學設置了每半個月一次的排練時間進行集中排練，排練樂曲以朗朗上口的旋律為主，通過以上方法，在一定程度上提高了學生的學習意識與演奏水平，增加了他們對古箏學習的主動性，并對學生學習的知識起到鞏固和檢驗的作用，對提高學生學習動力有著重要影響。

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