初中語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

劉有家

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 01—0049—01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力，勇于創(chuàng)新的精神。”要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地和富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。但在日常的教學(xué)實(shí)踐中，由于受到傳統(tǒng)文化的影響，以及教師和課本的權(quán)威性，學(xué)生只有一味聽(tīng)信于教師，以此來(lái)努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī);也由于受到應(yīng)試教育的影響，教師一味地灌輸，把學(xué)生視為承載知識(shí)的容器，忽視了學(xué)生主體的參與，不注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，導(dǎo)致學(xué)生不敢或不愿提問(wèn)，從而學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展受到了抑制，這些都迫切需要改變。

如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)？筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

初中生思想活躍，求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，遇事總喜歡問(wèn)為什么。但學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才有可能對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇與渴望。沒(méi)有一定量的知識(shí)的積累，學(xué)生就不敢或不愿提出問(wèn)題，不能或不善于提出問(wèn)題，而且擔(dān)心所提的問(wèn)題過(guò)于膚淺，怕遭人譏諷，顧慮重重。因此，我們要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，不斷地拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，才能厚積而薄發(fā)，形成敏捷的思維，產(chǎn)生各種真知灼見(jiàn)，從而質(zhì)疑問(wèn)難。

二、營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氣氛

課堂上學(xué)生不能積極提問(wèn)，是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，教師習(xí)慣于用一種是與非的判斷對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和答案做出反饋，這種涇渭分明的界限留給學(xué)生發(fā)揮的余地極其有限。學(xué)生的問(wèn)題遭到否定后，積極性受到挫傷，久而久之，便不敢提問(wèn)了。因此教師要想辦法營(yíng)造和諧、平等、民主的氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)思考的環(huán)境，讓學(xué)生想問(wèn)。保持學(xué)生對(duì)課堂中有價(jià)值問(wèn)題的敏感度和捕捉能力，精心呵護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生敢問(wèn)。由于學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和領(lǐng)悟程度不同，他們所提出的問(wèn)題往往層次不一，但無(wú)論對(duì)于哪種層次的問(wèn)題，教師都應(yīng)予以尊重，挖掘其可貴之處，保護(hù)學(xué)生的積極性。教師還要理解學(xué)生的情感和想法。課堂上不管學(xué)生問(wèn)得如何，一般都要肯定學(xué)生勇于提問(wèn)的勇氣，并引領(lǐng)他們走向思維嚴(yán)密、深刻以及語(yǔ)言表達(dá)的流暢，讓學(xué)生能收獲到成功的喜悅。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)

心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的最主要的主觀因素，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，關(guān)鍵在于喚起學(xué)生自身的求知欲望。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣和動(dòng)機(jī)，他們才會(huì)積極地參與其中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，否則，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出一種厭倦的情緒，從而就不會(huì)有質(zhì)疑問(wèn)難的欲望了。因此，教師要善于設(shè)置問(wèn)題情境。

四、訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維

批判性思維就是不相信權(quán)威，敢于質(zhì)疑和突破常規(guī)定型模式，把思路指向新的角度、新的領(lǐng)域。訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維，需要在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的各種思維，關(guān)鍵在于排除學(xué)生思維定勢(shì)的干擾，引導(dǎo)學(xué)生變換角度去思考問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生的批判思維應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)“權(quán)威”，讓他們反思作品中的人物、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想、情感，形成自己具有個(gè)性的解讀。教師要及時(shí)肯定學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑的精神，也要及時(shí)指導(dǎo)，告訴學(xué)生正確的思維方法和解決問(wèn)題的方式。

五、教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法

學(xué)生不知道該怎么問(wèn)，教師就要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生從回答問(wèn)題中學(xué)會(huì)提問(wèn)。

1.在學(xué)習(xí)每篇課文之前教師安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并把預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)。在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，學(xué)生多會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從中提煉問(wèn)題。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)教材質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生從文章的字里行間發(fā)現(xiàn)矛盾并善于質(zhì)疑。

3. 根據(jù)文章的內(nèi)容和文體去提問(wèn)。教會(huì)學(xué)生抓題眼，抓中心句和重點(diǎn)段，教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同文體的特點(diǎn)提出問(wèn)題。還可以從作者的寫作思路入手發(fā)問(wèn)，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。

4. 在新舊知識(shí)的比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在同一教學(xué)單元中的文章有相同之處，也有差異之處，這些恰恰是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基點(diǎn)。

5. 從回答問(wèn)題中學(xué)會(huì)提問(wèn)題。教師要給學(xué)生做好提問(wèn)示范，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能引起學(xué)生的思考興趣，且具有一定的梯度，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不僅掌握了知識(shí)，提高了能力，而且對(duì)問(wèn)題的模式也會(huì)有所了解，這樣他們就會(huì)模仿著提出問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)地、更好地提出問(wèn)題。

編輯：劉於誠(chéng)