加強(qiáng)校本培訓(xùn)?促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

宋振華

【摘要】如今，我們要面對(duì)的主要問題是群眾對(duì)高質(zhì)量教育的迫切需求。如何提高質(zhì)量，滿足這一需求，本文從“加強(qiáng)校本培訓(xùn)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”這一角度作以探討。

【關(guān)鍵詞】校本培訓(xùn);學(xué)校發(fā)展;效果

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前，隨著中小學(xué)危房改造工程、災(zāi)后重建工程、校安工程的實(shí)施，中小學(xué)硬件設(shè)施發(fā)生了今非昔比的變化，已能基本滿足教育發(fā)展的需求;隨著義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障體系的完善，中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)有了切實(shí)的保障，校長(zhǎng)不再為公用經(jīng)費(fèi)而奔走;隨著農(nóng)村中小學(xué)教師工資保障機(jī)制的建立健全，教師也不再為工資而發(fā)愁。如今，我們要面對(duì)的主要問題是群眾對(duì)高質(zhì)量教育的迫切需求。如何提高質(zhì)量，滿足這一需求，我想從“加強(qiáng)校本培訓(xùn)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”這一角度作以探討。

一、校本培訓(xùn)是今后一個(gè)時(shí)期提升教師專業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)校質(zhì)量提高的核心舉措

剛踏上工作崗位的教師，具備了相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，但對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)新課程理論、對(duì)課堂教學(xué)改革知之甚少，要想盡快適應(yīng)工作必須對(duì)其進(jìn)行校本培訓(xùn)。發(fā)展期的教師，學(xué)科知識(shí)充足，對(duì)新課程理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)改革已經(jīng)熟悉，但普遍存在不能得心應(yīng)手的將理論運(yùn)用于實(shí)踐、教學(xué)效果不理想的問題，還需要不斷地引領(lǐng)提高。骨干教師雖然已成為學(xué)校發(fā)展中的頂梁柱，要想成為名師，仍然需要對(duì)其進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的錘煉和提升。

二、校本培訓(xùn)要立足學(xué)校實(shí)際，采用多樣形式謀求好效果

（一）自學(xué)

根據(jù)學(xué)校發(fā)展需求和個(gè)人發(fā)展需求進(jìn)行有效自學(xué)，是校本培訓(xùn)的重要形式。自學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是自由、靈活，需要什么就學(xué)什么;缺點(diǎn)是容易應(yīng)付，對(duì)內(nèi)需不強(qiáng)、自學(xué)能力弱的教師來說往往流于形式。 我校的做法是根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃分階段布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，定期不定期地交流學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員等措施督促教師落實(shí)自學(xué)。

（二）講座與研討

針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展中存在的普遍問題、突出問題，邀請(qǐng)名師名家來校進(jìn)行專題講座，并組織教師進(jìn)行專題研討，是校本培訓(xùn)的核心形式。如我校在2004—2006年，針對(duì)教師新課程理念缺乏、課改難以推行的現(xiàn)狀，迫切需要名師名家進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，因此學(xué)校購(gòu)買了大量名師名家專題講座光盤，組織老師觀看研討。如魏書生老師、李鎮(zhèn)西老師、竇桂梅老師的專題講座和課堂教學(xué)實(shí)錄等，通過觀看、研討和嘗試實(shí)踐，大家受益匪淺。近年來，隨著學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的深入，教師探討的問題越來越具體化、越深入，如“如何進(jìn)行賞識(shí)教育”“如何評(píng)閱學(xué)生作業(yè)”“‘以學(xué)生為主體’在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)”等等，課堂教學(xué)改革隨之深化。

（三）網(wǎng)絡(luò)研修

實(shí)行五天工作制后、老師工作時(shí)間非常緊張、難以經(jīng)常集中培訓(xùn)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研修成為新時(shí)期校本培訓(xùn)的主要形式。網(wǎng)絡(luò)研修的優(yōu)勢(shì)是資源豐富，內(nèi)容可以系統(tǒng)化，可以根據(jù)需求自主選擇，時(shí)間自主支配，互動(dòng)交流區(qū)域廣闊，不足之處是作假容易、抄襲容易。近年來我縣組織的中小學(xué)校長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)研修以及學(xué)科教師網(wǎng)絡(luò)研修就是典型案例，教師收獲很大，尤其是青年教師。

三、健全機(jī)制促進(jìn)校本培訓(xùn)

（一）建立建全科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)的評(píng)價(jià)是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、深化課堂教學(xué)改革的有力手段。杜郎口中學(xué)就是以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為教育改革的突破口。崔其升校長(zhǎng)將好課的標(biāo)準(zhǔn)定位于學(xué)生的動(dòng)，即課堂氣氛熱烈、民主、和諧，學(xué)生主動(dòng)積極、緊張活潑，課堂形式多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣，學(xué)生參與人數(shù)多、密度大。我校在課改中也深深地感到，有什么樣的評(píng)價(jià)就有什么樣的課堂。以前我們?cè)u(píng)課注重教師的教，不注重學(xué)生的學(xué)，由于沒有抓住課堂教學(xué)的本質(zhì)，所以課堂成了教師的展示課?，F(xiàn)在我校評(píng)課注重學(xué)生的學(xué)，所以課堂成了學(xué)生的展示課。評(píng)價(jià)不同結(jié)果不同，所以建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制非常重要。

（二）建議健全質(zhì)量預(yù)警機(jī)制

教育教學(xué)質(zhì)量是在教育教學(xué)過程中形成的，因此，抓住了過程就意味著抓到了質(zhì)量。我校每組織一次考試，都必須層層進(jìn)行質(zhì)量分析，對(duì)強(qiáng)科跟蹤總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)弱科督導(dǎo)幫扶促進(jìn)提高。如有一次月考后，七年級(jí)一位數(shù)學(xué)教師的教學(xué)成績(jī)非常差，引起了教導(dǎo)處、年級(jí)組、教研組、班主任的高度重視。這是一名剛參加工作的教師，教學(xué)沒有經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)基本功差，沿用其他老師的教法節(jié)節(jié)講，學(xué)生極為不滿。班主任深入班級(jí)給學(xué)生做思想工作，年級(jí)組確定了一名指導(dǎo)老師，數(shù)學(xué)教研組成員聽課幫助查找問題，教導(dǎo)處幫助制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，半學(xué)期后進(jìn)步很大。我們深深地感到建立健全質(zhì)量預(yù)警機(jī)制，重過程，抓細(xì)節(jié)，教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)校質(zhì)量的提高才有了切實(shí)的保障。

（三）建立健全教師成長(zhǎng)檔案

教師專業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，最忌東一榔頭西一棒槌式的校本培訓(xùn)，必須分階段、分層次、有重點(diǎn)地逐步落實(shí)。我校的教師成長(zhǎng)檔案含有如下內(nèi)容：發(fā)展目標(biāo)定位、專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、三字一話培訓(xùn)時(shí)間及考核成績(jī)、課標(biāo)學(xué)習(xí)時(shí)間及考核成績(jī)、專題學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)容及收獲、校內(nèi)交流情況記載、校際交流情況記載，等等。建立健全教師成長(zhǎng)檔案，不僅有利于教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展，也為學(xué)校制定校本培訓(xùn)計(jì)劃提供了有價(jià)值的信息。

四、正確處理校本培訓(xùn)中的幾個(gè)問題

（一）正面引導(dǎo)與強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)

經(jīng)過多年的摸索，我個(gè)人認(rèn)為，在方向性問題上必須實(shí)行強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)政策，而在具體做法上應(yīng)當(dāng)盡量采用正面引導(dǎo)。比如說“課堂教學(xué)改革”，在“改”這一問題上學(xué)校必須態(tài)度鮮明，不搞例外，也就是說全體教師都必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不允許有一個(gè)人找種種借口推辭拖延，但在如何改上要積極進(jìn)行正面引導(dǎo)。我在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上吸收多家名校課改成果、結(jié)合我校實(shí)際，提出了“三步練習(xí)法課堂教學(xué)模式”，不僅從理論上進(jìn)行引導(dǎo)，還多次上示范課進(jìn)行引領(lǐng)，收到了很好的培訓(xùn)效果，這比干講理論好幾百倍。這一實(shí)踐成果已上報(bào)教育部，我期待著有好的結(jié)論。

（二）內(nèi)需與外壓

在教師嚴(yán)重缺乏專業(yè)發(fā)展內(nèi)在需求時(shí)，學(xué)校施加適當(dāng)外部壓力是很有必要的，否則校本培訓(xùn)就走了形式。但單靠外部壓力是不行的，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，造成不良后果。加大教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在需求的激發(fā)，是校本培訓(xùn)的正道，也是最具持久性、深遠(yuǎn)性的動(dòng)力源。我校在這方面主要是通過職業(yè)道德教育、業(yè)績(jī)對(duì)比、考核獎(jiǎng)勵(lì)等方式方法激發(fā)教師內(nèi)需的。

（編輯：龍賢東）