開放生活?抒發(fā)性靈

鐘遠(yuǎn)清

【摘要】為了提高學(xué)生寫作能力，解決學(xué)生一上寫作課就普遍感到“頭痛”的問(wèn)題，我認(rèn)為在寫作教學(xué)中應(yīng)注重從三個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。第一，積累，從生活中、文本中積累豐富素材，使之成為寫作之“源”;第二，感悟，對(duì)生活有感悟，才能融入自我，抒發(fā)真情;第三，創(chuàng)新，才能激活思維，文章才有個(gè)性，寫作能力才會(huì)發(fā)展。這樣，有了豐富的寫作材料，又激起了真情，激活了文思，就激發(fā)了寫作興趣，自然就提高了寫作能力。

【關(guān)鍵詞】生活;自我;個(gè)性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來(lái)，隨著新課程新理念的推進(jìn)，使得寫作觀點(diǎn)、命題方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都有了新的變化，作文教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感，具有新意的文章。在這種新的理念下，過(guò)去一上寫作課，許多學(xué)生就覺“頭痛”的現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，但是寫作文還是學(xué)生普遍存在的“頭痛病”，究其原因，主要是因?yàn)樗麄冏ゲ坏綄懽鞑牧希械經(jīng)]什么內(nèi)容可寫;另一原因是沒有寫作興趣，缺乏創(chuàng)作熱情。簡(jiǎn)言之，就是存在寫作能力低下的現(xiàn)象。

那么，有什么醫(yī)治寫作“頭痛”的良方，從而提高學(xué)生的寫作能力？

一、積累。積累生活素材，使之成為寫作之“源”，孕育寫作能力

寫作是發(fā)現(xiàn)生活、認(rèn)識(shí)生活，再由此推進(jìn)到表現(xiàn)生活的雙重轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，首先要重在積累生活，在積累中孕育寫作能力。

那么，該如何引導(dǎo)積累寫作材料呢？

（一）觀察生活，親近社會(huì)

生活是寫作的靈感之源。朱熹詩(shī)云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@“活”就是指豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活。要使寫作成為有“源”之水，首先就要觀察生活，親近社會(huì)，做生活的有心人。陶行知的“生活教育理論”，葉圣陶的“生活本源論”，劉國(guó)正的“生活語(yǔ)文觀”以及“語(yǔ)文素質(zhì)教育觀”和“大語(yǔ)文教育觀”為理論的指導(dǎo)思想，都明確指出要認(rèn)真觀察生活，用心去感受生活，這樣才能獲得豐富題材，開發(fā)寫作源泉。綜觀世界，很多國(guó)家的作文教學(xué)都在朝著一個(gè)共同的方向努力——“向生活靠攏”。

（1）在課外，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

教導(dǎo)學(xué)生拋棄“兩耳不聞窗外事”的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們有意識(shí)地觀察、體驗(yàn)、挖掘生活，養(yǎng)成觸景生情、見物生情等習(xí)慣;同時(shí)，積極為學(xué)生創(chuàng)造各種參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近社會(huì)，從豐富的社會(huì)生活中汲取寫作的養(yǎng)分。這樣，他們的世界就會(huì)變得豐富多彩，對(duì)發(fā)生在日常生活中的一些事和教材中所固有的思想形成自己不同的見解，學(xué)會(huì)用自己的眼光觀察理解社會(huì)現(xiàn)象和書本知識(shí)，突破思維定勢(shì)，收集到自己所需要的知識(shí)和材料，作文所表現(xiàn)出來(lái)的就將是自己在實(shí)踐中所獲得的見解和思想。

（2）在授課中，聯(lián)系社會(huì)生活，現(xiàn)實(shí)情況，用活現(xiàn)行教材。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，教師選用的事實(shí)與新的形勢(shì)發(fā)展相適應(yīng)，有時(shí)代感，從而使事實(shí)跳動(dòng)時(shí)代脈搏。另外，將新事件、新科技、新成果引入課堂以開闊視野，促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)，關(guān)注生活，積累生活。筆者在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生從課文中積累寫作素材，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們做到以下三點(diǎn)：首先，有意識(shí)地將課文中的人物、景物、事物等融入作文;其次，將課文中的名段名句、佳詞、典故等引入作文;再次，讓課文中的句式（語(yǔ)形、語(yǔ)流、語(yǔ)勢(shì)等）進(jìn)入作文。這樣，充分利用精讀、講讀課的機(jī)會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘作文素材，不但提高學(xué)生牢固掌握知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，而且大大地開發(fā)了學(xué)生智力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、寫作文的興趣，取得了極佳的效果。

（二）擴(kuò)大閱讀面

“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果學(xué)生沒有豐富的寫作素材，富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，自然寫不出好文章。對(duì)于中學(xué)生而言，從大量的日常閱讀中汲取寫作養(yǎng)分是培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平的有效途徑。

那么，如何開展閱讀呢？

（1）激發(fā)閱讀興趣。

常言道：興趣是最好的老師?？鬃右舱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)過(guò)程中最活躍、最現(xiàn)實(shí)、最有效的因素。只有學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，才能對(duì)學(xué)習(xí)有效促進(jìn)，使學(xué)習(xí)者全身心投入到自我啟動(dòng)式的學(xué)習(xí)中，才是最持久的，最深入的。平時(shí)，注重采取多種方法，激發(fā)學(xué)生感興趣的大量閱讀。

（2）鼓勵(lì)多讀書，讀好書。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文教學(xué)缺乏活力，只滿足向?qū)W生灌輸寫作技巧，忽略對(duì)良好閱讀寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生眼界不寬，缺乏文化積淀，對(duì)文字領(lǐng)悟能力和信息獲取達(dá)不到應(yīng)有高度，學(xué)生寫作水平跳不過(guò)相應(yīng)平臺(tái)。我們稍加留意，就不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是中學(xué)生中的拔尖優(yōu)生，還是知名的學(xué)者專家，大多有過(guò)大量閱讀課外讀物的經(jīng)歷。在寫作教學(xué)中，樹立“大語(yǔ)文觀”，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀。除閱讀教材、《高考考試說(shuō)明》規(guī)定的文學(xué)名著，還推薦其他優(yōu)秀刊物、報(bào)紙等，如：《讀寫天地》《雜文月刊》《語(yǔ)文報(bào)》及時(shí)事要聞等，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成如剪報(bào)、摘抄、背誦名篇佳句等習(xí)慣。

二、感悟。感悟生活，才能融入情感，萌發(fā)寫作能力

寫作是生活感受的再創(chuàng)造。每人每天都有自己的生活感受和認(rèn)識(shí)，所以，引導(dǎo)學(xué)生在留心生活的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，思考生活，把生活給予的所感所思所悟有技巧地表達(dá)出來(lái)，這就是我們平常認(rèn)為的寫作了。

感悟生活首先就必須要深入生活、體驗(yàn)生活，在生活中觀察思考，從生活中獲取鮮活的寫作素材，形成自己作文的源泉。指導(dǎo)學(xué)生思考生活，將自己的個(gè)別情感升華到人類普遍情緒和感情的概括，從而感染別人，引起別人的共鳴。我指導(dǎo)學(xué)生寫隨筆、心得，就是要學(xué)生會(huì)悟生活，用心去觀察，用心靈去感受、體驗(yàn)，用筆去記錄，并作定期檢查，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生靈感的“火花”。

德國(guó)著名哲學(xué)家斯普蘭克指出：人的青春期是第二次誕生，而這第二次誕生的第一個(gè)特征就是自我發(fā)現(xiàn)。即把探索的視線對(duì)著自己的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)作為脫離其他一切事物的一個(gè)世界的主觀意識(shí)。“開放生活，抒發(fā)性靈”的自由式作文正是將這種探索作用于筆端的展現(xiàn)形式。因此，作為教師可以突破從前讓學(xué)生們一學(xué)期寫幾篇作文的任務(wù)，代之以一本學(xué)生們自己命名的“隨筆本”。隨筆本上內(nèi)容不限，體裁不限，自己命題，字?jǐn)?shù)在700字左右，以每天自己最有感悟、最想寫的東西為內(nèi)容，持之以恒地練習(xí)，最終都使學(xué)生形成一個(gè)共識(shí)，即讓學(xué)生體會(huì)到：用真心去寫，很暢快，是內(nèi)心自我傾訴后的一種快感，生活中還無(wú)法少了它！這樣，作為教師就很好地達(dá)成了既定的教學(xué)目標(biāo)。自由式的“隨筆”實(shí)際上在學(xué)生的不經(jīng)意間完成并保有了一定量的作文，既滿足了寫作練習(xí)的數(shù)量，又在對(duì)作文的提煉、揣摩中提高了寫作質(zhì)量。讓學(xué)生們覺得自由式“隨筆”是他們傾吐心聲的絕妙形式，四季變化都可入景，嬉笑怒罵皆成文章。學(xué)生在習(xí)作中，不僅將筆觸面向家庭、學(xué)校生活，而且積極向社會(huì)生活延伸?！耙桓~刺”“一個(gè)意外”“一次改選”“一場(chǎng)不測(cè)風(fēng)雨”“一幕感人場(chǎng)景”俯拾之間幾乎都成了作文的素材來(lái)源。學(xué)會(huì)用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。讓學(xué)生成為體驗(yàn)生活的主角，表現(xiàn)生活的高手，而不再是游離于文章之外的“苦心經(jīng)營(yíng)”的編造者。

將他們汪洋恣意寫就的“放膽文”（宋·謝枋語(yǔ)）與以前的習(xí)作相比，他們習(xí)作中表現(xiàn)出的是真實(shí)的自我、真實(shí)的個(gè)性，他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在憂慮國(guó)家的命運(yùn)前途。他們學(xué)會(huì)凸顯自己的位置和情緒，把握寫作的機(jī)遇，表現(xiàn)強(qiáng)烈的寫作欲望和濃厚的寫作興趣。

從這點(diǎn)抓起、練起，也就成了提高學(xué)生整體寫作能力關(guān)鍵的一步。

三、創(chuàng)新。創(chuàng)新才能抒寫“自我”，抒展個(gè)性，發(fā)展寫作能力

有了豐富的生活積累，深刻的生活感悟，要寫出有創(chuàng)意的作文，還要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣。作文教學(xué)要緊追日新月異的時(shí)代發(fā)展步伐，樹立教學(xué)新理念，把培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造能力放在首位，在創(chuàng)新中發(fā)展寫作能力。

（一）改變傳統(tǒng)教育格局，營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛以打破思維定勢(shì)

眾所周知，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、積極交流、共同發(fā)展的過(guò)程，民主、和諧、自由、寬松的氛圍，能最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造才能。這就要求教師在課堂上積極營(yíng)造活躍思維的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，對(duì)學(xué)生新穎的構(gòu)思、不同的見解，甚至錯(cuò)誤看法都能給予充分信任和熱情鼓勵(lì)，根據(jù)規(guī)律設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法，運(yùn)用藝術(shù)技巧，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，采用多種教學(xué)方式，讓課堂充滿活力，使學(xué)生在寬松氛圍中掌握知識(shí)。

（二）緊密結(jié)合課文，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧并激活文思

要有創(chuàng)造，自然也要在學(xué)習(xí)并掌握基本寫作技巧上才能進(jìn)一步發(fā)展。這就要從語(yǔ)文課本中挖掘作文材料和寫作技巧，在閱讀和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步吃透課文，掌握作者的取材、立意、謀篇布局、語(yǔ)言表達(dá)方式等，再進(jìn)行仿效創(chuàng)新。如以朱自清《背影》為范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文樸實(shí)中見真情的特點(diǎn)，寫一篇以抓住人物某個(gè)形象特征來(lái)反映真情的文章，學(xué)生用心體會(huì)家庭親情，寫出《父親的斗笠》《媽媽的白發(fā)》等好文章，流露出真摯情感。這樣的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在寫作方法、組織材料上有路可尋，從而解決學(xué)生沒材料和不知如何寫的問(wèn)題。

（三）抒寫“自我”，展示個(gè)性化

作文是寫作主體自我個(gè)性的一種或深或淺，或隱或顯的表現(xiàn)，是一種充滿了主觀情感和個(gè)人色彩的人格呈現(xiàn)。為了不讓學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，讓作文充滿個(gè)性，教師教學(xué)就得創(chuàng)新，讓學(xué)生活躍的思想和鮮明的個(gè)性都得到最大限度的自由發(fā)揮。這樣，學(xué)生在寫作上就不至于言他人所言、步他人所步，假話、空話充斥文章，避免矯揉造作。

（1）命題上，以抒寫“自我”為主。

一切可借助想象、思維的材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，命題應(yīng)貼近生活與自我，這樣題目、素材就發(fā)生在學(xué)生的周圍及自身，易被學(xué)生采集，原始材料越豐富，想象的翅膀就越能展翅翱翔，學(xué)生見了題目就覺得題材就在眼前，由此及彼、由表及里地開展聯(lián)想，盡情描述、議論、謳歌。教師貼近生活進(jìn)行命題，讓學(xué)生圍繞“自我”，寫“我”熟悉的人或事，反映“我”的生活經(jīng)歷，描繪“我”的喜愛的景致，抒發(fā)“我”樂于抒的情感，論“我”熱衷的道理，有利于展現(xiàn)自我意識(shí)和想象力，能激發(fā)求知的廣泛性，富有時(shí)代感和生活情趣，思維也就激活了，也能做到“用我手寫我心”，讓學(xué)生主動(dòng)傾吐生活的積累，寫出有個(gè)性的作文。

（2）語(yǔ)言上鼓勵(lì)抒寫個(gè)性化語(yǔ)言。

我們常會(huì)看到這類現(xiàn)象，學(xué)生寫作的語(yǔ)言有很大趨同性，從詞語(yǔ)的選擇、句式的構(gòu)造、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等大同小異，面對(duì)這種現(xiàn)象，在寫作教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的悟性，打破思維的定勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)“自我”，構(gòu)成以人為本，徹底摒棄程式化的語(yǔ)言模式。學(xué)生面對(duì)紛繁世界煥發(fā)自己感悟生命的活力，加上個(gè)人情感的不同，就能有聲有色、淋漓盡致地發(fā)揮自己個(gè)性化的語(yǔ)言，文章的語(yǔ)言就充滿了生命力。

通過(guò)采用上述的幾種方法，使學(xué)生的寫作能力在積累中孕育，在感悟中萌發(fā)，在創(chuàng)新中發(fā)展。能讓學(xué)生心情舒暢，信心十足地進(jìn)行作文訓(xùn)練，使寫作成為學(xué)生的一件快事、樂事，不再是“頭痛”的事，從而逐步提高學(xué)生的寫作水平，達(dá)到教學(xué)目的。

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（編輯：龍賢東）