網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文深度閱讀教學(xué)研究

許丹丹

【摘要】隨著時(shí)代科技的發(fā)展，21世紀(jì)已經(jīng)成為了信息化的時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)提供信息服務(wù)已經(jīng)普及了人們所生活、學(xué)習(xí)、工作的環(huán)境。在教學(xué)事業(yè)中，如何利用這種豐富便捷的資源來(lái)擴(kuò)充發(fā)展教學(xué)，成為了教育工作人員要深思并亟待解決的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)具有圖文、聲像并存的特色，在語(yǔ)文教學(xué)閱讀方面，給教育者以及學(xué)生提供了一個(gè)全新的接受知識(shí)的平臺(tái)，學(xué)校充分利用有限的學(xué)習(xí)資源，能帶給學(xué)生無(wú)限寬廣的學(xué)習(xí)層面，讓閱讀不再枯燥，擺脫了任務(wù)型教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)閱讀激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，讓閱讀教學(xué)成為了趣味性較強(qiáng)的教學(xué)，提高了教學(xué)的效率。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具體深入語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式，還需要在不斷的摸索中發(fā)展，以期能讓學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;語(yǔ)文閱讀;教學(xué)研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

信息化科技日新月異的發(fā)展已經(jīng)成為了社會(huì)進(jìn)步的主色調(diào)，網(wǎng)絡(luò)更是成為了人們賴以生活不可或缺的一部分，不管是生活中還是工作學(xué)習(xí)中的資料查詢，或者是人與人之間的交流溝通，抑或商務(wù)金錢(qián)的往來(lái)等等，現(xiàn)在都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)，方便快捷了人們生活工作學(xué)習(xí)的節(jié)奏。在教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也在漸漸普及，網(wǎng)絡(luò)上海量的學(xué)習(xí)書(shū)籍或資料，已經(jīng)成為了人們獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑，人們可以更方便、快速地得到自己想要的知識(shí)。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及為社會(huì)人才提供了一個(gè)新的發(fā)展平臺(tái)，不過(guò)，在其間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在普及的時(shí)候，不能忽視網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生們帶來(lái)的誘惑性弊端，畢竟網(wǎng)絡(luò)上的開(kāi)放性發(fā)展不是單獨(dú)針對(duì)學(xué)術(shù)性讀物，也針對(duì)一些消遣類(lèi)的書(shū)籍，于這點(diǎn)，教學(xué)者必須做好引導(dǎo)，讓學(xué)生健康閱讀。

一、語(yǔ)文閱讀教育的重要性

從古至今，語(yǔ)文都是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本跟主體，不管是語(yǔ)文單門(mén)課程，其他所有學(xué)習(xí)的課程都離不開(kāi)語(yǔ)文閱讀，由此可窺其重要的程度。不管是小學(xué)還是大學(xué)，語(yǔ)文教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力還有學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法表達(dá)、詩(shī)詞成語(yǔ)、典故歷史等等來(lái)獲取知識(shí)跟道理，以此提升學(xué)生的感知能力與文化水平，這對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)發(fā)展都有著重要的意義。由此，語(yǔ)文閱讀的教育一再地接受改革，傳統(tǒng)的教育方法顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，語(yǔ)文閱讀相較于其他學(xué)科，并沒(méi)有充足的探索性，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教育者通過(guò)教育指標(biāo)以及課程規(guī)范在課堂上灌輸學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，枯燥煩悶的教學(xué)調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的擴(kuò)展思維，定式教育讓本應(yīng)該是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。皮亞杰指出，課堂教育需要教師創(chuàng)造情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，從而通過(guò)自己的探索獲取到知識(shí)。這是新型教育模式進(jìn)步的基礎(chǔ)條件，教師在課堂上應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生的自我探索能力，成為知識(shí)與學(xué)生之間的嫁接橋梁。

二、引入網(wǎng)絡(luò)信息化閱讀

（一）網(wǎng)絡(luò)閱讀的幾種常規(guī)方式

1.劃定主題，豐富閱讀。

由于網(wǎng)絡(luò)上閱讀書(shū)籍的豐富性，學(xué)生可以通過(guò)自我選定或者教材的規(guī)定來(lái)劃立閱讀的主題，確定關(guān)鍵詞后的搜索可以讓學(xué)生閱讀到豐富的有關(guān)資料，讓閱讀的靈活性加強(qiáng)，主題的豐富程度也可由自己選擇：或關(guān)于內(nèi)容，或關(guān)于藝術(shù)、文本，或大，或小。

2.劃定內(nèi)容，選擇閱讀。

網(wǎng)絡(luò)上的文本資料豐富多樣，選擇性閱讀可以讓學(xué)生更直觀地獲取到自己想要的知識(shí)，譬如學(xué)生可以在單一專(zhuān)業(yè)文本上截取某一段，或者是單看文本情節(jié)、藝術(shù)特點(diǎn)等等的內(nèi)容，這種以面到點(diǎn)的吸取知識(shí)的方式，可以讓學(xué)生根據(jù)愛(ài)好需要將自我知識(shí)定在一個(gè)“博覽”的層面上，也算是對(duì)文本中的某一處進(jìn)行了精讀。在選擇性閱讀中，學(xué)生可以在閱讀的時(shí)候充分調(diào)動(dòng)自己的情感思想，也可以把自己的獨(dú)到認(rèn)識(shí)注入文本中，如此可在精神層面上跟作者達(dá)到一個(gè)交互的過(guò)程，也可以讓學(xué)生更加了解所學(xué)的知識(shí)。

3.劃定范圍，超文本閱讀。

網(wǎng)絡(luò)閱讀并不是單一的閱讀方式，在傳統(tǒng)性閱讀之外，學(xué)生還可以利用另外的媒體媒介得到信息，聲像閱讀與文本閱讀之間的對(duì)比中，聲像閱讀的生動(dòng)性比較高，更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，這是文本閱讀所達(dá)不到的。但是在一定的條件下，聲像閱讀與文本閱讀可以相互結(jié)合，這就可以讓語(yǔ)文閱讀的靈活性更甚，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。但是，聲像閱讀會(huì)引起學(xué)生閱讀時(shí)候的惰性思維，讓學(xué)生減少文本閱讀引起的想象力擴(kuò)展，所以兩者必須相輔相成。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

不管是學(xué)習(xí)什么，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，學(xué)生只有在興趣學(xué)習(xí)時(shí)，才會(huì)更主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，網(wǎng)絡(luò)可以為語(yǔ)文閱讀提供相關(guān)的聲像圖文，適時(shí)引用可以解決課堂教學(xué)的單一文本方式，活躍課堂上的氣氛?，F(xiàn)在很多名著也因?yàn)橛耙暤臄U(kuò)展性而被拍成了電影，故而在教授的時(shí)候，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋截取情節(jié)的高潮處，讓學(xué)生品評(píng)思考，讓他們能夠通過(guò)聲像的帶動(dòng)，與作者的情感達(dá)到一種精神上的交流，讓他們更能理解課文，繼而可以讓學(xué)生自發(fā)配合演繹，讓文章成為一種劇本，把學(xué)生帶入閱讀情境，更深刻地獲取知識(shí)道理?；蛘咂┤缭诮淌陔[性情感比較多的課文時(shí)，教師還能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解到低層次的顯性情感，以此引入學(xué)生的閱讀興趣等等。

（三）網(wǎng)絡(luò)閱讀讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體

不僅在課堂上通過(guò)教師利用網(wǎng)絡(luò)的方式，讓學(xué)生更容易獲取知識(shí)的途徑，在課外教師亦要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)時(shí)，不管教師的課有多生動(dòng)，在剛開(kāi)始，總要磨合一些時(shí)間，這就造成了學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。故而，教師可以提供相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生在課外的時(shí)候從網(wǎng)絡(luò)上獲取，這樣，一可以避免教學(xué)的枯燥性，二還可以增加學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生享受到獲取知識(shí)成為關(guān)注的樂(lè)趣，讓他們?cè)谡n堂上活躍交流，讓他們不僅學(xué)習(xí)到了課本內(nèi)的知識(shí)，還擴(kuò)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到更多專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思考鑒賞、理解的能力。

生動(dòng)的課堂能夠讓學(xué)生獲取知識(shí)，但在同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多加思考，這才能讓學(xué)生在適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)性教學(xué)時(shí)，不會(huì)產(chǎn)生惰性思維，全部依靠教師的課程指標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要勇于創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑，對(duì)于文本內(nèi)容中提供的知識(shí)點(diǎn)，要通過(guò)有效途徑去擴(kuò)展認(rèn)證。教師在其中還可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及創(chuàng)新精神，一舉多得。

（四）增加課外閱讀，豐富知識(shí)

繁重的學(xué)習(xí)課程始終是枯燥的，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生勞逸結(jié)合，在不影響學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還能夠獲取額外的課外知識(shí)，達(dá)到豐富見(jiàn)識(shí)的效果。譬如教師可以讓學(xué)生閱讀一些名著、社會(huì)熱點(diǎn)或者相關(guān)的文學(xué)性網(wǎng)站，通過(guò)閱讀豐富知識(shí)層面，也能讓寫(xiě)作交流富有自己的特色，教師也可以為此另開(kāi)課堂，使學(xué)生們確定主題后籌備交流，一如辯論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的主觀認(rèn)知能力，擴(kuò)展學(xué)生的思考能力，讓他們能夠明辨是非，提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力。當(dāng)然，在課外閱讀的時(shí)候，不光要閱讀，學(xué)生要充分利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)課外讀物做出一個(gè)了解，做到活學(xué)活用，間接讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)入學(xué)生的生活中去。

三、網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的弊端

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及工作生活乃至于學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)化閱讀也成了一種相對(duì)開(kāi)放性較強(qiáng)的閱讀方式，這種閱讀方式以迅捷的速度取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本閱讀，它的方便快捷，豐富多樣，讓人們更容易接受。但是，在網(wǎng)絡(luò)化閱讀教學(xué)改制發(fā)展后，不僅帶給了枯燥教學(xué)新的生機(jī)，也帶給了教學(xué)新的發(fā)展難點(diǎn)。由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，使網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)文學(xué)被現(xiàn)代化的文學(xué)著作覆蓋，相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自制能力并沒(méi)有太強(qiáng)，所以在面對(duì)情愛(ài)文學(xué)時(shí)，很容易被吸引誘惑乃至于沉迷，這對(duì)于塑造人生價(jià)值觀時(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分不利的。信息量充斥的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，若沒(méi)有教師的監(jiān)督，學(xué)生在課外的閱讀上，很容易被帶偏，這就導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)事倍功半的情況，與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)普及的初衷相違背。由此，教師必須制定方案，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)的方法，將弊端轉(zhuǎn)化為一種優(yōu)勢(shì)，譬如在一些穿越小說(shuō)中引用的歷史，教師就可以列舉講述，使學(xué)生明白到正統(tǒng)的知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)那些快餐型文學(xué)失去興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

如上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶給語(yǔ)文閱讀的利弊相間，學(xué)生雖為學(xué)習(xí)的主體，但缺少不了教師的引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)信息化帶給語(yǔ)文閱讀更廣闊的發(fā)展空間。新穎便捷的方式，很容易被學(xué)生接受;生動(dòng)的視覺(jué)觀激發(fā)了學(xué)生在閱讀時(shí)候的興趣，活躍了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，從而讓語(yǔ)文閱讀擺脫了枯燥任務(wù)型的教育方式。但同時(shí)，信息量層面的廣博中充斥了不利閱讀的讀物，這就需要教師因時(shí)因人因地而制定語(yǔ)文閱讀的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生們可以意識(shí)到快餐型讀物只能作為偶爾消遣時(shí)候的讀物，而不能被引導(dǎo)誘惑，教育者應(yīng)該正確樹(shù)立學(xué)生的人生價(jià)值觀，畢竟，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生在學(xué)校里強(qiáng)制性的任務(wù)，閱讀學(xué)習(xí)還遍及生活工作中，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)健康的閱讀習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展以及社會(huì)上教育的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）