對種植專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)的思考

張大凱

不久前，筆者有幸來到河北科技師范學(xué)院參加2013年度 種植專業(yè)中等職業(yè)學(xué)校骨干教師國家級培訓(xùn)。在近三個(gè)月時(shí)間內(nèi)，我們研習(xí)了職業(yè)教育教學(xué)理論和方法，強(qiáng)化了種植專業(yè)知識與技能，參觀考察了秦皇島市及周邊的一些農(nóng)業(yè)示范企業(yè)和職業(yè)學(xué)校，感到受益匪淺。然而，學(xué)習(xí)期間的一些現(xiàn)象也引起了我的一些思考：國培的頂層設(shè)計(jì)無疑是好的，但在現(xiàn)實(shí)運(yùn)行的過程中尚有不盡如人意之處，如果能采用一種更好的培訓(xùn)模式，將會使培訓(xùn)效果更加理想。

下面以河北科技師范學(xué)院種植國培班為例，提出培訓(xùn)存在的主要問題：

首先來看這個(gè)班的學(xué)員構(gòu)成情況和培訓(xùn)基本情況，如下表：

表一：2013年度河北科技師范學(xué)院種植專業(yè)國培學(xué)員基本情況表

（培訓(xùn)時(shí)間：2013年10月25日至2014年1月16日）

表二：2013年度河北科技師范學(xué)院種植專業(yè)國家級培訓(xùn)基本情況表

根據(jù)此次國培情況，結(jié)合表一和表二可以看出如下問題：

1.種植專業(yè)培訓(xùn)課程不宜逆栽培周期安排

作為北方省份的河北省，四季分明，作物生長季節(jié)一般在每年的3～10月份。本次培訓(xùn)所在地——秦皇島市昌黎縣周邊地區(qū)有一年一熟的種植習(xí)慣，而本次培訓(xùn)卻安排在10月25日至來年的1月16日，正是該地區(qū)的休作期。因此，本次培訓(xùn)安排的主要課程比如“農(nóng)作物病害診斷與防治”“有害昆蟲的識別與防治”“玉米種子生產(chǎn)技術(shù)”“番茄種子生產(chǎn)技術(shù)”“果樹高效栽培技術(shù)與實(shí)踐”“菜用枸杞的種植與加工”“花卉生產(chǎn)栽培技術(shù)”“釀酒葡萄栽培”等只能在教室里進(jìn)行，不能進(jìn)行實(shí)地大田觀測，更談不上讓學(xué)員親自動(dòng)手操作，因此培訓(xùn)質(zhì)量難免打折扣。只有“溫室蔬菜生產(chǎn)技術(shù)”和“食用菌栽培技術(shù)”這兩門課還能在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作。

2.課程設(shè)置針對性有待加強(qiáng)

這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)員來自全國北至內(nèi)蒙、甘肅，南至云南、貴州、廣西和福建，作物類型和品種根本不在一個(gè)區(qū)域范圍。只有中原的河南省與河北省相對接近，但培訓(xùn)地秦皇島因在河北省東北部，距河南省也有千余公里。課程設(shè)置完全以當(dāng)?shù)氐淖魑镌耘酁闇?zhǔn)，因此對很多學(xué)員來說，所學(xué)內(nèi)容完全是一個(gè)新的領(lǐng)域，即使學(xué)成回去以后，也大多難以派上用場。二是學(xué)員為中職學(xué)校教師，而不是學(xué)校的本科生，課程在設(shè)置和授課體系上卻沒有體現(xiàn)出差別，仍是重理論輕實(shí)踐。

3.培訓(xùn)內(nèi)容過多

由表二可以看出，此次培訓(xùn)的培訓(xùn)項(xiàng)目總數(shù)為53項(xiàng)，總學(xué)時(shí)480學(xué)時(shí)，每項(xiàng)平均學(xué)時(shí)為9.1學(xué)時(shí)，僅僅為一個(gè)工作日多一點(diǎn)，培訓(xùn)者無法在這么短的時(shí)間內(nèi)真正掌握一項(xiàng)知識和技能。作為國家級層次的培訓(xùn)，應(yīng)該選擇一些針對性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)員們學(xué)好學(xué)精。

4.集中封閉式培訓(xùn)時(shí)間過長

培訓(xùn)期間，學(xué)員中17人有12人請假回家。何以產(chǎn)生這種情況呢？究其原因，學(xué)員在單位都是骨干，有的還是領(lǐng)導(dǎo)，雖身在外學(xué)習(xí)，但單位的工作不可能完全脫離，長達(dá)80余天遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，其間肯定會有事需請假離開。

針對上述種種問題，我認(rèn)為有如下解決途徑：一是培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)少而精；二是要根據(jù)培訓(xùn)科目選對時(shí)機(jī)，延長項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)間，增加實(shí)踐和動(dòng)手操作的機(jī)會；三是實(shí)行就近原則，學(xué)員應(yīng)選擇種植模式相近、地域相近的培訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

同時(shí)，筆者認(rèn)為，實(shí)行“彈性學(xué)時(shí)+學(xué)分制”也可以較好地解決上述問題。即培訓(xùn)基地網(wǎng)上公布培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)學(xué)時(shí)和培訓(xùn)時(shí)間，學(xué)員可自主選擇培訓(xùn)基地和學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并通過各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)完成總學(xué)時(shí)，每項(xiàng)考核合格后即可認(rèn)定結(jié)業(yè)。采用這種模式一是培訓(xùn)和學(xué)習(xí)更具有針對性；二是使培訓(xùn)更符合人性化原則，學(xué)員可以兼顧工作與培訓(xùn)、家事與學(xué)習(xí)；三是能切實(shí)保證培訓(xùn)質(zhì)量和效果。

總之，中職骨干教師國家級培訓(xùn)是國家投入經(jīng)費(fèi)的培訓(xùn)項(xiàng)目，廣大學(xué)員都是抱著學(xué)有所成的迫切心理參加培訓(xùn)的。因此，好的項(xiàng)目一定要實(shí)施好，并不斷加以改進(jìn)和完善，以切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量和效益。

（責(zé)編 陳 穎）endprint