張紅延
支德銀,男,漢族,中共黨員,1963年12月生,河南泌陽人,1986年7月參加工作,河南師范大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè),本科學(xué)歷,文學(xué)學(xué)士,正高級講師職稱。曾獲河南省參加全國職業(yè)院校技能大賽先進工作者、河南省職業(yè)教育專家、鄭州市政府第十批專業(yè)技術(shù)拔尖人才、鄭州市市領(lǐng)導(dǎo)直接聯(lián)系高端人才等殊榮。現(xiàn)任鄭州市電子信息工程學(xué)校校長。
本刊記者:支校長,您好!非常感謝您在百忙之中接受我們的采訪。在參觀學(xué)校的過程中我們感受最深的就是,鄭州市電子信息工程學(xué)校在有限空間里,把最好的教育資源留給了實訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校這樣做是基于怎樣的考慮?學(xué)校能夠連年在全國大賽中取得優(yōu)異成績的主要原因是什么?
支德銀:我們高度重視實訓(xùn)基地建設(shè),主要還是根據(jù)我們中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特性而定的。
首先,培養(yǎng)目標(biāo)決定了我們要把實訓(xùn)基地建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的地位?!奥殬I(yè)教育就是就業(yè)教育”,我們實施的所有教育教學(xué)工作都是圍繞學(xué)生就業(yè)而開展的,我們學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是這樣制訂的:“培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要,擁有高尚的職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技術(shù),能夠獨立生存于社會、和諧相處于人群,身心健康、全面發(fā)展的中級技能型專門人才?!狈?wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展,幫助學(xué)生能夠順利就業(yè),我認為需要著重培養(yǎng)學(xué)生的兩個素質(zhì):技能素質(zhì)和綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)就是具有高尚的職業(yè)道德、和諧的人際關(guān)系、陽光的健康心理;而技能素質(zhì)就是學(xué)生要具備熟練的專業(yè)技能,學(xué)生必須通過高素質(zhì)的教師隊伍指引、高效率的技能訓(xùn)練和高仿真的實訓(xùn)環(huán)境中的訓(xùn)練,才能具備技能素質(zhì)。教師教學(xué)水平的提升需要依賴實訓(xùn)基地的錘煉,學(xué)生專業(yè)水平的提升更需要依靠實訓(xùn)設(shè)備的磨煉,沒有完善的實訓(xùn)設(shè)備,沒有動手操作的體驗,學(xué)生對專業(yè)技術(shù)的理解將會不夠深入、不夠具體、不能體驗真實的工作環(huán)境,這就無法保證專業(yè)技能教學(xué)的深入和質(zhì)量的提升。
其次,中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式?jīng)Q定了我們要把實訓(xùn)基地建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的地位。中職學(xué)校的教學(xué)有別于普通教育,不能單純依靠書本知識來實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。我們的教學(xué)重點是專業(yè)技術(shù)課,當(dāng)然也有理論教學(xué),但它只是專業(yè)技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。我們認為無論學(xué)生掌握多少理論知識,如果沒有經(jīng)過仿真、模擬環(huán)境下的動手操作,學(xué)生是不能直接進入工作崗位的。學(xué)習(xí)——思考——實踐——思考——提高,這是我們學(xué)校專業(yè)技術(shù)教學(xué)的基本思路,由此看出,我們把實踐能力,也就是專業(yè)技術(shù)能力擺在了中心環(huán)節(jié)。因此,如果沒有先進的實訓(xùn)基地作為實踐的支持,我們是無法完成學(xué)生由“門外漢”向“技術(shù)員”的轉(zhuǎn)變的。
第三,構(gòu)建新型職業(yè)教育體系是我們將實訓(xùn)基地建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展地位的重要理論支撐。教育部副部長魯昕在河南調(diào)研時就曾提到過“構(gòu)建新型職業(yè)教育體系”,要求中高職學(xué)校實現(xiàn)完美對接、校企合作實現(xiàn)無縫對接。建設(shè)高水平的實訓(xùn)基地,不僅可以拉近中職學(xué)校與高職學(xué)校的硬件差距,更重要的是實訓(xùn)基地建設(shè)參考企業(yè)建議、引進仿真設(shè)備,加快了校企合作的深入和融合,為我們今后真正實現(xiàn)職業(yè)教育“校中有企業(yè),企業(yè)有學(xué)?!钡哪繕?biāo),提供了前期經(jīng)驗和合作空間。
說到我們學(xué)校這幾年代表河南省參加全國職業(yè)院校技能大賽中職組電工電子專業(yè)項目的競賽,雖然我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?,但我個人認為更多的收獲應(yīng)該是思考和啟發(fā)。“普通教育有高考,職業(yè)教育有大賽”,這是國家對職業(yè)教育的要求,也是職業(yè)教育成果的展示和特色的體現(xiàn)。我們參加全國職業(yè)院校技能大賽的出發(fā)點是想把技能競賽當(dāng)作推動學(xué)校發(fā)展的有力抓手,全面提高師資隊伍的整體水平,全面提升教育教學(xué)整體成效,綜合檢驗教育教學(xué)改革成果。在河南省教育廳、鄭州市教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,在全體師生的勤奮工作中,我們充分重視技能競賽的引領(lǐng)性和普及性,將技能競賽好的經(jīng)驗、做法普及到了課堂教學(xué)中,使我們的技能競賽實現(xiàn)了由“重點培養(yǎng)”向“普遍開展”的轉(zhuǎn)變。目前,全校對于技能競賽工作呈現(xiàn)出了高昂的工作熱情,技能教學(xué)工作也實現(xiàn)了新的突破。如果真要探尋其中的原因,我想從兩個方面來說:
第一,實訓(xùn)基地建設(shè)是保證競賽成績的基礎(chǔ)。競賽成績是練出來的,沒有實訓(xùn)設(shè)備的支撐,競賽很難取得理想的成績。我們在實訓(xùn)設(shè)備的購入方面,首先注重的是其服務(wù)教學(xué)的實用性,它必須保證我們教學(xué)活動的實施;其次注重的是專業(yè)設(shè)備的先進性,保證我們的專業(yè)教學(xué)緊跟時代科技的發(fā)展;再次注重的是實訓(xùn)設(shè)備的仿真性,打造專業(yè)教學(xué)、競賽需要的真實環(huán)境。
第二,教師隊伍整體素質(zhì)提升是保證競賽成績的關(guān)鍵。競賽成績是教出來的,我們大力推進雙師型教師隊伍的建設(shè),組織教師參加在職研究生培訓(xùn),規(guī)劃安排教師參加國培、省培計劃,組織教師進廠實踐,同時在校內(nèi)長期開展優(yōu)質(zhì)課、公開課、基本功比賽,甚至結(jié)合國家規(guī)劃派遣教師出國深造等,這些措施不僅保證了教育教學(xué)質(zhì)量的提高,更是我們技能競賽獲獎的法寶。一手抓實訓(xùn)基地的硬件完善、一手抓教師隊伍的軟件提升,肯定能促進我們整體辦學(xué)水平的提升,那么連續(xù)多年參加全國職業(yè)院校技能大賽獲獎也就成為必然的結(jié)果了。
本刊記者:作為一名專家型校長,您認為要使職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)符合職業(yè)教育的要求,還要對傳統(tǒng)教育模式進行怎樣的改革?
支德銀:對于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式的改革,不僅《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中有明確的要求,而且魯昕副部長在河南調(diào)研時也給出了具體的要求,我們學(xué)校就是依據(jù)上級文件和講話精神進行了相應(yīng)的改革嘗試,從目前的情況來看,我們克服了不少困難,也取得了一些成效。對傳統(tǒng)教育模式的改革,我們主要是從三個方面來抓的。
第一,專業(yè)建設(shè)呈現(xiàn)特色化。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,走校企合作、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)道路,對專業(yè)建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。我們在專業(yè)化建設(shè)上重點強調(diào)特色化和市場化,不斷結(jié)合市場需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和設(shè)置,做好新舊專業(yè)的銜接和替換。堅持“保龍頭、強特色、助新興”的建設(shè)思路,在發(fā)展新專業(yè)的同時,做大做強老專業(yè),辦出成績,辦出特色。我們已經(jīng)形成了以電工電子、機電一體化、機械加工等專業(yè)為龍頭,以計算機和數(shù)字藝術(shù)等專業(yè)為特色,會計和服務(wù)等專業(yè)為輔助的專業(yè)結(jié)構(gòu)。目前,我們正在圍繞電工電子集團做文章,深挖工科特色,基本形成了專業(yè)建設(shè)的特色布局。
第二,課程開發(fā)體現(xiàn)企業(yè)化。課程體系建設(shè),在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)活動中起到綱舉目張的作用?!鞍烟岣哔|(zhì)量作為重點”“實行工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育課程開發(fā)的指導(dǎo)思想。提高質(zhì)量就是要使學(xué)生在校學(xué)到實實在在的課程,素質(zhì)得到實實在在的提升。鄭州市電子信息工程學(xué)校在課程開發(fā)方面十分重視課程與企業(yè)的對接,成立了由企業(yè)、行業(yè)、專家、教師組成的課程開發(fā)委員會,形成了企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校三位一體的課程與教學(xué)體系,基本實現(xiàn)了校企結(jié)合、工學(xué)交替。目前我們一共成立了8個專業(yè)課程開發(fā)委員會,聘請企業(yè)管理者、行業(yè)能手、高校專家參與課程開發(fā),實現(xiàn)了課程設(shè)置的“金字塔”式建設(shè)。
本刊記者:何謂“金字塔”式建設(shè)?
支德銀:這一點,我可以做一些具體的解釋。為什么說是金字塔式呢?那是說我們的專業(yè)課程是一個由基礎(chǔ)向頂尖發(fā)展的過程,即第一學(xué)期按專業(yè)大類設(shè)置課程,屬于金字塔最基礎(chǔ)的部分,使學(xué)生對職業(yè)群所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課有基本了解;第二學(xué)期開始加大專業(yè)分類,按專門化發(fā)展方向設(shè)置課程,位于金字塔的中間環(huán)節(jié);第三至第五學(xué)期,專業(yè)課程完全按照學(xué)生就業(yè)方向設(shè)置,以企業(yè)標(biāo)準設(shè)置,核心課程實訓(xùn)率達到100%,達到了金字塔的頂點。
課程開發(fā)好了,關(guān)鍵在執(zhí)行、在教學(xué)實施,我們學(xué)校多年來都一直在探索職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)改革,探索的目的之一就是要讓課程開發(fā)發(fā)揮真正的作用。為此,我們要求教師在課堂教學(xué)中緊緊圍繞“實用、有趣”進行,一是注重開發(fā)課程的實踐、應(yīng)用作用,二是注重開發(fā)課程的教育實效,使教育對象更快地從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)化。
第三,教師培養(yǎng)趨向職業(yè)化。加強“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)是國家對職業(yè)教育提出的新要求。而職業(yè)教育的提升核心在于教師職業(yè)素質(zhì)的提升。我們的基本做法是“一邊練、一邊學(xué)”——一邊注重教師實踐能力的鍛煉,鼓勵并安排教師下企業(yè)實踐,促進老師們由“教師”身份向“員工”身份轉(zhuǎn)變;一邊注重教師專業(yè)理論、教育理論的提升,組織安排教師參加學(xué)歷、技能的考核和升級,規(guī)劃教師向雙師型方向發(fā)展。目前,我們對教師計劃分兩類進行培訓(xùn),一是專業(yè)教師走上生產(chǎn)線,學(xué)會生產(chǎn)、教學(xué)與經(jīng)營;二是基礎(chǔ)學(xué)科教師深入工廠一線,學(xué)會管理、教學(xué)與經(jīng)營。該培訓(xùn)我們通過引廠入校和校企結(jié)合兩種方式進行,教師們走出課堂,然后走入企業(yè);課堂教學(xué)企業(yè)化,也促進教師職業(yè)化的提高。
本刊記者: “雙師型”教師是發(fā)展職業(yè)教育不可或缺的條件之一。學(xué)校是如何打造“雙師型”教師隊伍的?您對于“雙師型”教師的認定和專業(yè)發(fā)展有何思考?
支德銀:河南省教育廳、人社廳、財政廳于今年2月,正式下發(fā)了《關(guān)于河南省中職學(xué)?!半p師型”教師隊伍建設(shè)的若干意見》,對“雙師型”教師隊伍建設(shè)提出了明確的指導(dǎo)性意見。在這個問題上,我們近些年也在不斷地做一些探索性的嘗試。由最初的雙學(xué)歷、雙職稱逐步到雙素質(zhì)的概念,也拿出了適合學(xué)校條件的解決辦法。
我們常說:“職業(yè)學(xué)校的改革最重要的一點就是要把教師改得不像教師”這句話其實就是我們在努力實現(xiàn)的一種理想,教師什么時候做到能教學(xué)、能生產(chǎn)、能科研了,才算是真正的“雙師型”教師了,但這種教師絕對不是考出來的。
我們對教師進修和提升的計劃性、專業(yè)性、方向性提出了“統(tǒng)一管理、統(tǒng)一實施、個性發(fā)展”的指導(dǎo)性意見,努力解決好“雙師型”教師隊伍建設(shè)的“引導(dǎo)”和“轉(zhuǎn)型”工作。
自2011年起,我們積極組織和引導(dǎo)專業(yè)課教師完成研究生學(xué)歷教育和高級工、技工認證,做好傳統(tǒng)意義上的“雙師型”隊伍的基礎(chǔ)建設(shè)工作。
同時,利用教師企業(yè)輪訓(xùn)等機遇,解決好“雙師型”教師隊伍建設(shè)的“轉(zhuǎn)型”問題。學(xué)校結(jié)合專業(yè)建設(shè)需要并借助河南省特色學(xué)校建設(shè)、中德機電項目、鄭州市專業(yè)課教師提升計劃等項目的實施,采取靈活的校企合作方式,以互派師資、委托培養(yǎng)、掛職鍛煉等形式,有計劃有步驟地完成專業(yè)教師的企業(yè)輪訓(xùn)工作,使專業(yè)教師能夠真正在企業(yè)實踐中提高水平、扭轉(zhuǎn)意識、轉(zhuǎn)變思想,進而轉(zhuǎn)變“身份”。
本刊記者:您對于正在建設(shè)中新校區(qū)有哪些具體的設(shè)想和規(guī)劃?
支德銀:教育部提出了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)性意見,其中,尤其值得我們探討的,就是現(xiàn)代職業(yè)教育在發(fā)展中的架構(gòu)問題。
在教育部的指導(dǎo)意見中,現(xiàn)代職業(yè)教育顯著的特點就是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的概念,這個概念大家都提,也提了很多年,但始終都不能完全落到實處,不能構(gòu)建出類似德國職業(yè)教育那樣校企高度融合的集教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、生產(chǎn)加工為一體的職業(yè)教育體系。
建設(shè)生產(chǎn)加工型校區(qū),也是學(xué)校兩次機遇給我們帶來的思索。2009年前后,市政府為了配合富士康項目的落戶,當(dāng)時認定了兩所鄭州市的中職學(xué)校建設(shè)富士康配套人才培養(yǎng)基地,同時也擔(dān)負一定的加工生產(chǎn)任務(wù),雖然我校最終因各種原因沒有建設(shè)成功,但在當(dāng)時已經(jīng)給我們學(xué)校的發(fā)展奠定了這種校企融合的發(fā)展思路。
從去年開始,為配合中德機電項目的實施,在我們西校區(qū)分兩期規(guī)劃建設(shè)機械制造與機加工生產(chǎn)加工基地,基于“產(chǎn)、教、研、學(xué)”一體的指導(dǎo)思想,項目建設(shè)的同時就已經(jīng)規(guī)劃同步引進生產(chǎn)廠家的入駐。目的是使中職學(xué)生的教育能夠?qū)崿F(xiàn)真正的工學(xué)交替,把“零距離就業(yè)”這一概念落到實處。
本刊記者:我省已經(jīng)啟動了職教攻堅二期工程,鄭州市的職業(yè)教育工作也一直走在全省的前列。面對機遇與挑戰(zhàn),請您談?wù)剬W(xué)校下一步的發(fā)展目標(biāo)。
支德銀:職教攻堅二期工程給中職學(xué)校指明了發(fā)展的方向。對于這個問題,我認為核心是發(fā)展方向、專業(yè)定位和服務(wù)對象的問題。
我校未來的發(fā)展,仍然以堅持構(gòu)建新型的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的職教體系為核心。為配合這一戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn),近年來,學(xué)校在教育教學(xué)改革上下了很大的功夫,圍繞逐步構(gòu)建的技能大賽分級人才培養(yǎng)制度,學(xué)校已經(jīng)把技能型人才的培養(yǎng)按層次、按目標(biāo)進行了劃分,使學(xué)校的專業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)出了良性的發(fā)展趨勢。
同時,結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色和發(fā)展布局,逐步打造電工電子與造化技術(shù)類的專業(yè)群和專業(yè)鏈。在加大實訓(xùn)設(shè)備投入的同時,構(gòu)建集電子產(chǎn)品技術(shù)、制冷與空調(diào)、汽車電子、機電一體化、工業(yè)機器人及應(yīng)用、智能樓宇、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、機械制造與加工、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為一體的專業(yè)群,在專業(yè)細分的基礎(chǔ)上,使人才培養(yǎng)更有針對性。
在近期對經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、航空港區(qū)企業(yè)的調(diào)研過程中,我們已經(jīng)將目光瞄準了汽車制造、食品加工、飛機制造、超硬材料等一系列在全國有一定領(lǐng)先地位的產(chǎn)業(yè)集群,在充分考慮學(xué)?;A(chǔ)的情況下,如何培養(yǎng)出更多的能夠服務(wù)于鄭州經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)的優(yōu)秀人才,對于我們來說將是一個永恒的主題。
(責(zé)編 王鵬飛)